Урок на тему: " Величины.Длина.Сантиметр"(1 класс)

Тема: «Величины. Длина. Сантиметр»

Цель урока Познакомить учащихся с современной единицей измерения длины – сантиметром путем наблюдения и сравнения.

Задачи

-обучающие

Обобщить представление детей о способах измерения длины;

Познакомить учащихся с единой (принятой в мире) единицей измерения длины – 1 сантиметр

Обучать учащихся построению монологического речевого высказывания

Обучать умению анализировать и делать выводы

-развивающие

Способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке в реальных жизненных ситуациях

- воспитательные

Воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников .

Ход урока:

1.     Мотивация к деятельности

СЛ «С хорошим настроением принимайся за работу!»

- Прочитайте. Какое у вас настроение? Можем ли мы приниматься за работу?

- Сегодняшний урок будет посвящен изучению свойств предметов.

2. Актуализация знаний.

- Какие свойства мы уже знаем? (цвет, форма, размер, количество, расположение…) ДОСКА

- Восстановите цепочку: СЛ + ЛИСТ

 

                 Р                              Ф, Ц          СЛ - ПРОВЕРКА

     

- Какие из этих свойств предметов являются величиной?  

- Кто не смог ответить на вопрос?

- В чем затруднение? (не знаем, что такое величина, а значит, не можем выделить свойства – величины) 

ТЕМА? ЦЕЛЬ?

СЛ Величина – это такое свойство предметов, которое можно сравнить с помощью знаков больше, меньше, равно.

- Можно ли определить, какой цвет больше: красный или синий? (нет) 

- Можно ли сказать, чье назначение больше дерева или металла? (нет)

- Можно ли сказать, что больше 5 вишен или 2 вишни? (да)

ВЫВОД: например,  количество-это величина, а цвет и назначение - нет.

- Что же еще является величиной?

Формирование понятия «длина» 

На доске 2 полоски: 1 красная- 50 см, 2 зеленая - 70 см

- Посмотрите на полоски на доске. О каком свойстве предметов мы сегодня будем говорить? (длина)

-  Длина характеризует протяженность предмета.

- Величина ли это? Давайте сравним.

- Как сравнить полоски по длине? (визуально, наложение)

- Сравним: 1 полоска длиннее, другая – короче.

СЛ   красная  > зеленая    

- Значит, это … (величина)

ПД

- Сейчас вы получите задание с затруднением.

Формирование понятия мерки

- На сколько красная полоска длиннее зеленой? 

3. Выявление места и причины затруднения.

-  У кого нет ответа? (нельзя сказать)

- Почему? (не знаем их длину)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Значит, надо их измерить.

* С древности люди придумывали, как измерять длину предмета.

СЛ – мерки: ладонь (пядь), локоть, сажень…

- Попробуем измерить наши полоски этими мерками: вызывает 2 учеников и измеряет учитель: локтями, ладонями…

- Что получилось? (разные числа, а предмет один и тот же)

- Проверим на другом предмете: измерьте пядями длину вашей парты.

- Что получилось? (разные числа, а предмет один и тот же)

- Может ли так быть?

- Люди это поняли и решили, что должна быть единая мерка, например такая – показ СМ – это ЕДИНИЦА ИЗМЕРЕНИЯ ДЛИНЫ.

- Это сантиметр.

5. Реализация построенного проекта

- На каком инструменте есть сантиметр? (линейка) СЛ

- Положите линейку перед собой. Как она устроена? (дощечка, на которую нанесены числа – шкала)

- Начинается с …(0)

- От «0» отложены числа по порядку через равные промежутки.

- Научимся измерять длину с помощью линейки.

СЛ – Рассмотрите рисунок и расскажите, как измерять длину правильно:

1)    Приложить к началу отрезка нулем

2)     Посмотреть с каким числом совпал конец отрезка.

3)    Записать результат

- Что позволяет делать этот алгоритм? (измерять длину одинаково ВСЕМ)

- Закрепим наш способ.

6. Первичное закрепление.

С. 66 – измерьте длины отрезков   СЛ

НА КЛЕТКАХ: А) Чему равна длина черных?

                            Б) Длина красного? Зеленого? Синего? Желтого?

                            В) Какой самый длинный? Короткий? Одинаковые по длине?

ПОД КЛЕТКАМИ: А) Длина красного, зеленого, сравнение

                                  Б) Длина синего, карандаша, сравнение

- Измерим наши полоски: 70 и 50, теперь можем сравнить?

 7.     Самостоятельная работа.

С. 68 внизу - ПРОВЕРКА 

8. Включение в систему знаний.

С. 69 – задание с линейкой

- Начертите отрезки заданной длины: 3 см, 5 см.

- Сравните их длины.

- Какие еще фигуры, кроме отрезков вы знаете? (…)

С. 71 - фигуры

С. 67 - рисунок

   9. Итог

- Что нового вы сегодня узнали?  

- Где мы можем применять наши знания?