Урок
№1: «Обмен веществ — главный
признак жизни»
6
а,б классы (ФГОС)
Учитель
биологии: Завьялова Мария Леонидовна
Филиал
МАОУ Тоболовская СОШ – филиал Карасульская СОШ
Дидактические
цели:
Образовательные: актуализировать знания учащихся об отличиях живых тел (организмов) от
тел неживой природы; сформировать представления об обмене веществ как наиболее
важном признаке жизни; раскрыть составные процессы обмена веществ: питание,
дыхание, поступление веществ в организм, их транспорт, выделение; обосновать
значение энергии для живых организмов.
Развивающие: создать условия для усвоения знаний по теме урока, развивать
логическое мышление обучающихся: учить наблюдать, выделять главное, ставить
эксперимент, измерять, сравнивать.
Воспитательные: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной
работе.
Тип урока: открытие новых знаний.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
Учащиеся:
-научится давать научное объяснение биологическим процессам, их
роли в жизни организмов и человека;
-приобретет навыки использования научно-популярной литературы по
биологии, справочных материалов (на бумажных носителях), выполнении учебных
задач.
-выделять существенные признаки процессов,
характерных для живых организмов (обмен веществ и превращение энергии);
сравнивать биологические процессы жизнедеятельности; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
-получит возможность научиться:
работать в
группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением
особенностей жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий.
Метапредметные:
Познавательные: учащиеся подбирать слова, соподчиненные ключевому
слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку,
состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов.
Регулятивные: учащиеся анализировать существующие и планировать
будущие образовательные результаты.
Коммуникативные: учащиеся критически относиться к собственному
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его.
Личностные: Готовность
и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Методы обучения: работа в группах, постановка вопросов проблемного содержания,
самостоятельная работа в тетрадях.
Форма
организации: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: тексты учебника, таблицы.
Технологическая
карта урока: «Обмен веществ —
главный признак жизни» 56 класс (УМК под редакцией В.В.
Пасечника, линия «Линия жизни»)
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты: формирование УУД
|
Мотивация
познавательной деятельности:
поиск и
формулировка темы урока.
|
Проверяет ранее изученный материал, выявляет пробелы и
корректирует их.
«Прежде чем приступить к изучению нового курса, нам
необходимо ответить на вопросы, которые вы рассматривали, изучая окружающий
мир:
-Расскажите, что такое живая природа?
-Какие объекты являются частью живой природы?
-Чем живое отличается от неживого?
-Какие процессы жизнедеятельности вам известны?
-Что такое питание?
-Что такое рост?
-Что такое размножение?
-Что такое выделение?
-Что такое дыхание?
-Что такое развитие?
Мы вспомнили основные биологические термины, которые нам
понадобятся на этом уроке. Но, для того, чтобы раскрыть тему урока,
необходимо ответить на самый главный вопрос: Составной частью какого
процесса является питание и дыхание?– обмен веществ. Выясним,
что это такое и попробуем доказать, что обмен веществ – главный признак
жизни.
|
Работают с учебником. Отвечают на поставленные вопросы.
Запись темы урока в рабочую тетрадь по биологии. Предположения по
поводу изучаемой темы. Отвечают на заданные вопросы.
|
Предметные:
-научится давать научное объяснение биологическим процессам,
их роли в жизни организмов и человека;
-сравнивать биологические процессы жизнедеятельности; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
Метапредметные:
Коммуникативные: учащиеся критически относиться к собственному
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково)
и корректировать его.
Личностные: Готовность
и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания.
|
Организация
познавательной деятельности
|
Организует учебную деятельность,
объясняет новый материал.
1. Обмен веществ между организмом и окружающей средой. Обмен веществ —
основной признак, без которого невозможна жизнь
|
Находят
информацию в учебнике. Отвечают на вопросы. Осуществляют
самопроверку. Рассказ учителя с
элементами беседы.
|
Предметные:
-научится давать научное объяснение биологическим процессам,
их роли в жизни организмов и человека;
-приобретет навыки использования научно-популярной литературы
по биологии, справочных материалов (на бумажных носителях), выполнении
учебных задач;
-выделять существенные признаки процессов,
характерных для живых организмов (обмен веществ и превращение энергии);
сравнивать биологические процессы жизнедеятельности; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
-получит возможность научиться:
работать в
группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением
особенностей жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий.
Метапредметные:
Познавательные: учащиеся подбирать слова, соподчиненные
ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую
цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов.
Регулятивные: учащиеся анализировать существующие и
планировать будущие образовательные результаты.
Коммуникативные: учащиеся критически относиться к собственному
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково)
и корректировать его.
Личностные: Готовность
и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
|
Динамическая
пауза
|
2. Поступление в организм веществ из окружающей среды, их
преобразование и освобождение энергии, необходимой каждой клетке организма
3. Роль обмена веществ в осуществлении связи между органами, между
организмом и окружающей средой (беседа).
4. Сходство процессов обмена веществ у всех организмов —
доказательство их родства и единства органического мира (беседа с
дополнениями и уточнениями учителя).
|
Работают
индивидуально. Чтение вслух. Фронтальная беседа.
Работают в
группе, проводят эксперимент, обсуждают результаты, делают выводы.
Фронтальная беседа
|
Динамическая
пауза
|
Подведение
итогов.
Рефлексия
учебной деятельности.
|
Закрепление
материала об обмене веществ как главном признаке живых организмов (анализ
рисунка на стр. 89 с дальнейшим обсуждением выполненной работы).
-Какая связь
существует между обменом веществ и обменом энергии?
Анализ и оценка
успешности достижения цели, поставленной в начале урока.
- Что
вы сегодня узнали, понравился ли вам сегодняшний урок?»
|
Организуется
индивидуальная работа по закреплению новых знаний.
Осуществляют
рефлексию. Высказываются по поводу
изученного материала – что понятно, а что следует разобрать повторно.
|
Предметные:
-научится давать научное объяснение биологическим процессам,
их роли в жизни организмов и человека;
Метапредметные:
Регулятивные: учащиеся анализировать существующие и
планировать будущие образовательные результаты.
Коммуникативные: учащиеся критически относиться к собственному
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково)
и корректировать его.
Личностные: Готовность
и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Домашнее
задание.
|
Объясняет, что следует выучить дома. Дает краткие
рекомендации.
-Изучить § 23
учебника, ответить на вопросы в конце параграфа.
-Разделить
параграф на смысловые части и дать название каждой из них.
|
Записывают
домашнее задание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.