Урок обучение грамоте "Гласные и согласные звуки" (1 класс) в рамках обновления

Тема урока Гласные и согласные звуки		Школа: Ивангородская НШ
Дата:		ФИО учителя: Пархоменко Инна Борисовна
Класс:		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:	1.3.8.1 Проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя. 1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции(гласный как показатель мягкости/твердости согласных).
Уровень мышления:	Понимание, применение.
Цели обучения:	Все учащиеся смогут:
	Проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя. Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции(гласный как показатель мягкости/твердости согласных).
	Большинство учащихся будут уметь:
	Проверять написание слов, предложений/текста исправлять ошибки самостоятельно.    Объяснять, какие гласные указывают на мягкость и твердость согласных.
	Некоторые учащиеся смогут:   Составить рассказ из слов и предложений. Преобразовывать твердые согласные в мягкие.
Языковая цель:	Учащиеся  могут: Приводить примеры слов со звуком в начале, середине, конце слова. Осуществлять  слого-звуковой анализ слова.
	Ключевые слова и фразы:
	Звук, буква, гласные ,согласные.
	Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие буквы придают мягкость предыдущим согласным звукам?  Какие буквы придают твердость предыдущим согласным звукам?
	Можете ли вы сказать, почему….?
	Буквы  А О У Э Ы обозначают  твердость  предыдущего  согласного  звука.  Буквы  Я Е Ю Е И  обозначают  мягкость  предыдущего  согласного  звука.
	Подсказки:
	Карточки, картинки
Предыдущее обучение	Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безудар­ные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, бук­вы.

План
Планируемые сроки	Планируемые действия	Ресурсы
Вводная часть: 10 мин.	Разминка «веселая мульт- зарядка» Стартер. Мультфильм: «Сказка о том, как гласные подружились с согласными». О чем эта сказка? Назовите главных героев сказки.1 Может ли гласная буква жить без согласной буквы? Как вы думаете, о чем сегодня на уроке мы с вами будем говорить?
Основная часть:25-30 мин.	Посмотрите  на  город  Букв. Зайдем  в  район  гласных  букв. На какой улице проживают гласные  буквы  А О У Э Ы   (на  улице  Твердых ) ( Буквы  А О У Э Ы обозначают  твердость  предыдущего  согласного  звука.) На какой улице проживают гласные  буквы  Я  Е  Ю  Е  И  ( на  улице  Мягких ) ( Буквы  Я Е Ю Е И  обозначают  мягкость  предыдущего  согласного  звука.) Минутка чистописания Какие буквы вам встретились в мультфильме? Давайте из всех букв, которые вы увидели, пропишем только гласные, которые смягчают предыдущие согласные звуки. А  сейчас мы с вами разделимся на группы: мягкие и твердые. Встанем в круг и назовем по очереди слово мягкие и твердые…. Мягкие садятся за столик с зеленой скатертью, твердые садятся за столик с синей скатертью. Работа в группах: Критерии: 1.Проверяет написание слов. 2.Понимает, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции(гласный как показатель мягкости/твердости согласных). 3.Составляет предложение. Задание: 1.Запишите эти слова: Таня ,  Аня ,  Нюра  ,  Юра. 2.Составьте  звуковые  модели  следующих  слов: Таня ,  Аня ,  Нюра  ,  Юра. 3.Дайте характеристику звукам.    Дескрипторы: 1.Правильно составляет звуковую схему.-1б. 2.Дает характеристику звукам.-1б. 3.Умеет составлять предложение.-1б. А сейчас мы с вами поиграем в игру. Игра «Покажи и назови буквы - подружки». Критерии:  1.Подберает пару. Сказку учитель читает после того как ученик подобрал пару. Дескрипторы: Находит пару-1б Объясняет свой выбор-1б. Критерии: 1.Определяет гласные и согласные буквы. 2. Дает характеристику твердым и мягким согласным. Задание: Дескрипторы: 1. Различает гласные и согласные буквы-1б. 2.Правильно определяет все твердые и мягкие согласные.-1б Взаимооценивание:Группы обмениваются карточками,если правильно выполнили задание то делают 3 хлопка.
Рефлексия 5-7 мин.	Мы сегодня хорошо потрудились. Давайте вспомним, что интересного было на уроке? О чем мы сегодня говорили на уроке? Мы говорили на уроке о гласных, согласных ,о мягких и твердых звуках, в парах поработали, а теперь найдите свою пару и прочитайте мои мысли о ваших успехах. Детям раздаются конверты с разрезанными деталями. Нужно из них сложить фигурки и прочитать полученное слово. У меня на столе лежат смайлики, выберите тот смайлик который соответствует вашему успеху на уроке.

Дополнительная информация
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?	Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?	Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями
·         Чтобы привлечь внимание учащихся, настраиваю их на внимательное прослушивание других групп, так как необходимо будет провести взаимооценивание. ·         Сильные учащиеся самостоятельно составляют предложение.	·         Учащиеся покажут свои знания при взаимооценивании  групп, при выполнении заданий самостоятельно и в группе.	·         В начале урока проводится разминка и стартер, чтобы активизировать учащихся. В течении урока проводится игра, чтобы дети могли отдохнуть. ·         Использование ИКТ (просмотр мультфильма) дает возможность понять учащимся о чём пойдёт речь на уроке. ·         При работе в группах обращается внимание на правила работы в группах.
Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?	Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
	Цели, поставленные к уроку, были достигнуты. Обучение в течении урока было направлено на отработку навыка определять, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции(гласный как показатель мягкости/твердости согласных). На данном уроке сильные учащиеся справились с предложенными заданиями. В течении урока были отклонения от запланированного времени, так как при работе в группах учащимся понадобилось больше времени, чем было запланировано заранее.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учётом преподавания и учения)?

1.При делении на группы учащиеся быстро сориентировались и нашли нужную им группу.

2. При работе в группах учащиеся выполняли первое задание  дружно и активно, были все вовлечены.

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учётом преподавания и учения)?

1. Если дать возможность учащимся самостоятельно подбирать слова по их признакам, то это бы способствовало развитию их мыслительной деятельности.

2. Проведение дополнительной игры, после выполнения второго задания.

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?