|
Цель изучения темы
|
Научить:
- различать и обозначать при
письме звуки [й'а], ['а] буквами Я, я;
- характеризовать звуки [й'а],
['а], находить места соответствующих букв на ленте букв;
- находить звуки [й'а], ['а], в
слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить слова со слого-звуковыми
схемами;
- писать строчную букву я по
образцам в прописях;
- читать тексты с изученными
буквами.
Формировать:
- универсальные учебные
действия.
|
|
|
Информационно образовательная среда
|
Ресурсы:
·
Горецкий
В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник
для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1.
- М.: Просвещение, 2016. – 127с.: с ил.- (Школа России).
·
Горецкий
В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2016. –
32с. - (Школа России).
|
Межпредметные связи:
Математика. Темы: Учебник математики.
Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа).
Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Проект «Моя малая Родина»
|
|
|
Ученик научится:
Воспроизводить по
буквенной записи звуковую форму слов.
Выделять новые
звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать изученные
гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать
мягкость согласных). Группировать изученные согласные по
глухости-твёрдости. Сопоставлять звуки по твердости – мягкости,
звонкости/глухости. Определять место новой буквы на «ленте букв».
Обозначать слияние
[j’а] буквой я.
Называть особенность буквы я
Выявлять способ
чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на
конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в
начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем
же способом — просто называется.
Наблюдать над произнесением
согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод
(под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится
звук [’а], то пишется
буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких
согласных.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно
элементы букв.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Обозначать
на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими
буквами я — а; одной буквой я звуки [j’а] в
начале слова и после гласной.
|
Регулятивные УУД
Ученик научится:
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выполнять задания
в соответствии с требованиями учителя.
Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Использовать правила
оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
Анализировать
выполнение учебной задачи урока.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Познавательные УУД
Ученик научится:
Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (чертой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять элементы в строчных буквах.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы. Выделять новые звуки из слов, наблюдать
над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги
и слова с изученной буквой.
Анализировать место
каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением
звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя выводы
о звуках и буквах и их особенностях.
Группировать изученные
гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать
мягкость согласных). Группировать изученные согласные по
глухости-твёрдости
Находить соответствия
между схемами-моделями и предметными картинки.
Сравнивать, группировать
и классифицировать все изученные буквы.
Узнавать,
сравнивать и
различать строчную, печатную и письменную буквы.
Анализировать образец
изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
Объяснять смысл
пословицы и поговорки, разные значения многозначных слов.
Осваивать правила
выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.
|
Объясняет понятие
слова
Родина, Россия, рассуждает о своей малой Родине.
Применяет правила самостоятельной работы,
рассуждает о необходимости быть внимательным и старательным
Приводит примеры справедливого поведения
из личного опыта.
Анализирует и оценивает внутренний смысл
пословиц.
|
|
I.
Организационный момент.
II. Актуализация
имеющихся знаний.
III. Постановка
учебной задачи.
IV. Изучение
и первичное закрепление новых знаний
V. Физминутка.
VI. Закрепление.
VII. Итог урока.
VIII. Рефлексия.
|
Проверка готовности класса и
оборудования; эмоциональный настрой на урок, психологическая
установка на работу.
Буква я в
начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква я — показатель
мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками препинания
Сравнение печатной и письменной букв.. Письмо слогов
и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и
письменного шрифта. Оформление границ предложения.
Создание проблемной ситуации.
|
- Улыбнитесь друг другу, подарите
свои улыбки мне и нашим гостям.
А теперь - начинаем наш урок!
- Настроились все на работу и произнесём нашу волшебную фразу: «Я хочу много
знать!»
1.
2.
3.
Чтение
и обсуждение темы урока (А1- с.110-112). , Обзор учебного материала.
Определение задачи урока.
2. Вступительная беседа: актуализация задач прошлого
урока, их достижения.
1.
На
основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Россия – Родина
моя». Обнаружение межпредметной связи с окружающим миром. Формулирование
вывода совместно с учителем.
2.
Выполнение
заданий (А1 – с110-111).
3.
Изучение
темы «Звуки [й'а], ['а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я».
Актуализация имеющихся у учащихся знаний. (А1 – с. 111-112
4.
Тренировка
в чтении слов и текстов с буквой Я (А1 – с. 112)
5.
Подведение
итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
6.
Обращение
к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7.
Обсуждение
и выбор условных обозначений для самооценки.
8.
Самооценка
учащимися своей деятельности
|
Приветствуют учителя. Организуют
свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе
1 ученик:
Мы гостей сегодня ждали,
И с волнением встречаем!
2 ученик: Хорошо ли мы умеем
И читать. И отвечать!
3 ученик:
Не судите очень строго,
Ведь учились мы не много.
«Я хочу много
знать!»
1. Обсуждение
темы урока (П3- с.20-21), Обзор учебного материала. Определение задачи
урока.
2. Изучение
написания строчной буквы я. Использование электронного приложения (ЭП).
3. Тренировка
в написании срочной буквы я и слов с ней (П3 – с. 20)
4. Тренировка
в написании слов и предложений со срочной буквой я (П3 – с.
20)
5. Подведение
итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
6. Обращение
к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7. Самооценка
учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.20.
|
Рассказывает о
двойной роли буквы Я.
Выявляет функцию
буквы Я в разных случаях.
Читает слоги, слова,
предложения, тексты с буквой Я.
Пишет строчную букву я
по образцу.
Контролирует
выполнение учебной задачи.
Анализирует и синтезирует
информацию.
Демонстрирует умение
работать со знаково-символическими средствами.
|
Результаты наблюдений учителя.
Качество ответов при подведении итогов.
Качество выполненных заданий в «Прописи»
Результаты самооценочной деятельности учащихся
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.