Урок обучения грамоте на тему "Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р".

Проект урока

Предмет: обучение грамоте (УМК «Школа России»).

Класс: 1

Тема урока:  Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Тип урока: Комбинированный

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.

Задачи урока:  

·         познакомить с буквой Р р;

·        совершенствовать умения правильно произносить звуки [р], [р], слышать их в слове;

·         учить выполнять звукобуквенный анализ слов;

·         плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами;

·         оптимизировать процесс обучения за счет активного включения учащихся в учебный процесс;

·         воспитывать интерес к родному языку, привитие навыков культурного общения.

Методы обучения:

·         диалоговый

·         практический

·         объяснительно-иллюстративный

Формы организации познавательной деятельности:

·         фронтальная

·         индивидуальная

Средства обучения:

·         карточки со словами

·         пособие для  чтения (слияние звуков), сделанное учителем

·         учебник

·         компьютер, презентационный экран, мультимедиапроектор

Система контроля:

·         самоконтроль

·         контроль учителя

·         качественная оценка учащихся промежуточных и конечных результатов учебной деятельности.

Используемая литература:

Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов. - М.: Просвещение, 1979. - 208 

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения: приложение к комплекту тетрадей для закрепления произношения звуков у дошкольников. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004.-16с.

Примечание: жёлтым цветом в структуре урока выделена работа с детьми с нарушением речи.

Структура урока:

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1	Организационный момент.	Слово учителя:  -Садитесь. Осанка! -На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё… - Уши внимательно слушают и всё… - Голова ясно и хорошо…	Настраиваются на активную работу на уроке. -Видят! -Слышат! -Думает!	Личностные: сформированность познавательных мотивов – интерес к новому. Коммуникативные: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу и к окружающим.
2	Актуализация знаний и фиксация затруднений. Артикуляционная гимнастика для подготовки речевого аппарата к произношению звуков Р, РЬ.	1. «Язычок-кисточка». Ребёнок представляет, что язычок превратился в кисточку. Она красит сначала верхние зубки, а затем – нёбо. Упражнение надо выполнять не торопясь, прокрашивая последовательно все верхние зубки изнутри и снаружи, а затем – всю поверхность нёба вдоль и поперёк. Рот при этом открыт.                                                                                 2. «Язык-барабанщик». Многократно постучать по нёбу за верхними резцами кончиком языка (рот при этом открыт!): ды-ды-ды-ды…                                                                            3. «Болтун – болботун». Поболтать язычком, как бы дразнясь, ударяя им по верхней губе (язык при этом широкий).                                                                        4. «Чей язык длиннее?» Устройте соревнование: кто дальше высунет язык изо рта?                                                                              5. «Цоканье». Предложите ребенку отправиться вместе с Вами в путешествие. Но необычное – на конях!!! Мы щелкаем языком, подражая цоканью копыт (т.е. происходит поочередное присасывание и отрыв языка от твердого нёба). Можно устроить соревнование – кто громче цокает или  чей конь быстрее скачет (пробуем освоить быстрый темп цоканья)                                                                                           6. «Сорока». Прилетела сорока, села на забор и затрещала «тррррррр». (Язык у альвеол. Язычок широкий как блинчик. Звук произносится сначала шепотом с сильным задуванием воздуха на широкий кончик языка. Потом громче). (Учитель особое внимание обращает на тех учеников, кто затрудняется в произношении этих  звуков).	Повторяют упражнения за учителем.	Регулятивные: определять правильность выполненного задания  на основе образца; корректировать выполнение задания.
3	Постановка учебной задачи. Мотивация к учебной деятельности.	Фонетическая зарядка.  Едет мотоцикл… (дрр).  Ставни скрипят… (скррр).                                                                                                                                                                                                              Кони храпят… (хррр).  Вороны кричат… (каррр). Собаки рычат …(рррр). (Учитель особое внимание обращает на тех учеников, кто затрудняется в произношении нового  звука). - Какой звук повторяется?    - С каким звуком познакомимся сегодня? Задача урока.                                                                                       (Учитель создаёт условия для формулирования задачи урока. Осуществляет педагогическую поддержку в процессе целеполагания.)	Ученики заканчивают предложение. Формулируют учебную задачу урока.                                                     1) Дать характеристику звука; 2) Будем учиться  правильно,  произносить звуки, читать слова с новыми звуками.	Личностные: ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу, учебная мотивация. Регулятивные: уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя.     Коммуникативные: уметь слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.
4	Этап изучения нового материала. Физкультминутка	1)  Характеристика звуков.  Отгадайте загадки: ·         Блещет в речке чистой             Спинкой серебристой.                                        -Кто это?                                                                                    - Назовите первый звук в слове РЫБА. Какой он? Охарактеризуйте его. Твёрдый звук поплывёт в путешествие, на каком паруснике? ·         Течет, течет, не вытечет.                                              Бежит, бежит, не выбежит. -Что это?                                                                            - Назовите первый звук в слове РЕКА. Какой он? Охарактеризуйте его. Мягкий звук поплывёт в путешествие,  на каком паруснике? 2) Чтение слогов.                                                                         - Синий парусник, к каким островкам поплывёт?                    - Зелёный парусник, к каким островкам поплывёт? Не читающие ученики читают слоги под руководством учителя (кораблик со звуком подплывает к островкам).                                                      3) Читающие самостоятельно читают рассказ «Кактус» стр. 65 и отвечают на вопросы. 4). Чтение рассказа «Кактус» вслух читающими учениками. Задание остальным: внимательно слушаем и запоминаем слова, в которых услышите новые звуки.                                                                           Жили-были три кота,                                                                                                                                                                        три кота Василия.                                                                                                                                                                Поднимали три хвоста                                                                                                                                                 прямо в небо синее.                                                                                                                                              Сели киски на карниз,                                                                                                                                                        посмотрели вверх и вниз                                                                                                                                              и сказали три кота:                                                                                                                                                               «Красота! Красота!» (хором) - В каких словах слышим звуки [ р ],  [ р ]? Учитель осуществляет контроль.	Отгадывают загадки. Участвуют в учебном диалоге.  Анализируют, делают выводы. Читают слоги. Читают рассказ. Дети с нарушением речи произносят слова с новыми звуками вместе с учителем (слова записаны на доске).	Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию). Познавательные: слышать и различать новые звуки в словах; характеризовать новые звуки  , доказывать, что они согласные, сравнивать их.                                  Личностные: сформированность познавательных мотивов – интерес к новому.
5	Этап  закрепления знаний.	1)  Чтение с доски:                                                                                                                                                               ар - ра                   Ар - тур                                             Ки - ра                                                                                 ор – ро                   Ла – ра          Ки- рилл ыр – ры                  И – ри - на                                                                ир – ри                   И – ра               Ри - та                                                                                         ур – ру                   А – ри – на       Ки – ра                        - Почему некоторые слова написаны с большой буквы? 2)Учитель с детьми с нарушением речи отрабатывает чёткое произношение звука [р].  Задание читающим ученикам: придумать слова, у которых начало КАР… (могут записать печатными буквами).   3) Индивидуальная работа.                                                              1 группа:                                                                                             Читающие ученики самостоятельно читают скороговорку и учатся её быстро и чётко проговаривать.  (Получают листок со скороговоркой.)                                                                            На дворе дрова топорами рубят.                                   На дворе дрова, у дров детвора. 2 группа:                                                                       Правильное произношение звуков в чистоговорках, особое внимание обратить на тех учеников, кто затрудняется в произношении этого звука).   (Чистоговорка на экране проектора.)  Ра-ра-ра – начинается игра. Ры-ры-ры – у мальчиков шары.                                                            Ро-ро-ро – у нас новое ведро.                                                     Ру-ру-ру – продолжим мы игру.                                             Ор-ор- ор – подмели мы двор.                                                 Арь-арь- арь – на стене висит фонарь.                                 4) Чтение читающими учениками скороговорки (скороговорка на экране проектора). Чёткое проговаривание слов в скороговорке учениками,  затрудняющимися в произношении этого звука).     5) Игра «Что получится из КАР?» Кар-тина                         кар-тон                 кар-лик       кар - та Кар читают ученики с нарушением речи, те ученики, кто работал самостоятельно, называют слова.	Читают слова. Работают самостоятельно. Работают самостоятельно. Читают под руководством учителя. Проверка самостоятельной работы читающих ребят, в деятельность включаются все ученики.	Познавательные: развивать познавательный интерес. Личностные: сформированность познавательного интереса и учебной мотивации.                        Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.
6.	Итог урока.	Подведение итога урока.                                                            – Мы справились с задачами, которые ставили в начале урока?                                                                           Создать условия для оценивания учащимися результатов работы, возвращение к задачам урока.	Контроль своей деятельности.	Личностные: ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу.  Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности.
7.	Рефлексия.	– Проанализируйте свою работу на уроке. На какую лесенку успеха вы себя поставите. Покажите лесенку успеха дома родителям и расскажите, как вы работали сегодня на уроке.	Самооценка.	Познавательные: уметь провести рефлексию на уроке. Личностные:  оценивать результат собственной деятельности.