Урок обучения грамоте . Тема: «Буквы согласных Л, М и способы послогового чтения и письма».

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Тип урока: Урок постановки и решения частных задач

 Дата: 23.10.2018 г. 

Учитель: Г. В. Дятченкова

          Тема: «Буквы согласных Л, М  и способы послогового чтения и письма».

         УМК: Букварь В.В.Репкина, Е.В.Восторговой, В.А.Левина, (система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова)

Класс: 1 «Б» класс

Цели:

Деятельностные: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Личностные​: ориентация на анализ соответствия результатов выполненной работы требованиям конкретной учебной задачи, интерес к учебному материалу, слышать другое мнение и принимать его;

Образовательные: формировать представления о букве как значке для обозначения звука, навыка осмысленного правильного чтения и письма, определять смыслоразличительную функцию слов

 Предметные — понятия: буква как значок звука, орфограмма, графические модели для обозначения гласных и согласных звуках

Межпредметная связь с окружающим миром

Метапредметные:

Регулятивные — формулировать цель, осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты работы по критериям

Познавательные — при письме и чтении слов работать по алгоритму; осуществлять звуковой анализ слов; находить специальные ловушки , делать выводы;

Коммуникативные — включаться в диалог, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, аргументировать своё мнение, используя простые речевые средства.

Методы обучения: проблемные, наглядные (работа с учебником, изображениями), словесные (рассказ, дискуссия).

Формы обучения: фронтальная, парная, коллективная.

Оборудование:

Для учащихся: звуковые модели слов, схемы моделей слов, цветные карандаши, простой карандаш.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1)       Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.	Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. -Готовы вы к уроку? -С каким настроением вы пришли сегодня на урок?	Подготовка класса к работе.	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; планировать свою работу коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2)       Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии. Речевая разминка Задача: Совершенствование четкости произношения, развитие дикции, правильного дыхания	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.   1.       Речевая разминка. – на развитие дыхания (“Подуй на пушинку”); – для щек (“Надуй шарик”); – для губ ( “Грустно-весело”), – для языка (“Проколю щеку”, “Трубочка”) -Маша заблудилась Плачет Маша:… А волчище… Страшно Машеньке в лесу, Позовём её - …. -А для чего делали данные упражнения? 2. Повторение. Работа с моделями. - На уроках мы работаем со словом. Из чего состоят слова? - На какие две группы делятся звуки человеческой речи? - Расскажите все о гласных звуках. - Расскажите все о согласных звуках.   - Вспомним, чем мы занимались на предыдущих уроках -Какая проблема у нас возникла вчера в конце урока, в последнем задании букваря? - А какая задача была поставлена нами для следующих уроков?	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. (а-а-а ), ( у-у-у)! (А-у)! -Данные упражнения помогают сделать нашу речь более разборчивой и понятной - Из звуков человеческой речи. -На гласные и согласные -Ртораскрыватели, бывают ударные и безударные, образуют слог -Ртосмыкатели, бывают звонкие и глухие, твердые и мягкие -Учились обозначать гласные звуки буквами (дети сами формулируют границы знания – незнания)  Фронтальная работа По ходу ответов детей строится общая модель: - Научиться обозначать согласные звуки буквами	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков
3)        Постановка учебной задачи Задача: активизировать внимание обучающихся, подготовить к усвоению нового материала, повторение знаний об изученных буквах Физкультминутка	Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. - Готовы начать работу? Тогда начнём. - Сегодня на уроке мы будем работать со звукобуквенной моделью слова. Для чего нам это надо? - Какие звуки мы научились обозначать буквами? Работа с конкретными моделями. -Составьте звуковую модель слов  мама, лама -Обозначаем звуки буквами в моделях Введём смыслоразличительные значки для этих слов -Рассмотрите буквы Л и М -На что похожи буквы? -Выделим для них «домики» на ленте букв - Вводим алгоритм записи слова по слуху -Давайте и мы немного поиграем	Ставят цели, формулируют  (уточняют) тему урока. Работа в парах -Для того, чтобы научиться правильно обозначать звуки буквами на письме -Буквы гласных                  Дают характеристику согласным  звукам этих слов [л] – согласный, твёрдый [м] – согласный, твёрдый Обозначают буквами слова МАМА и ЛАМА	Коммуникативные: Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. Познавательные: Общеучебные- смысловое чтение, выбор вида чтения, извлечение необходимой информации, определение основной и второстепенной информации, понимание и адекватная оценка языка.
4. Построение проекта выхода из затруднения  Первичное усвоение новых знаний	-Будем работать со словами, составлять звуковые модели, наблюдать за звуками. Проверка. Учащиеся сравнивают модели на доске со своей, которая получилась в результате их парной работы.  - Как называется предмет для колки льда? - Найдите звукобуквенную модель слова ЛОМ Эту работу вы можете выполнять в парах. По необходимости, пользуйтесь своими фишками. Оцените себя Ученики дают оценку своей деятельности. Дети предлагают критерии оценивания: Как умеем выделять звуки Как умеем давать характеристики звуков Как умеем делить слова на слоги Как умеем ставить ударение	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.). Самостоятельная работа. -ЛОМ Дети рассказывают о своих затруднениях (если они есть) и о своих успехах	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
5. Первичное закрепление	Устанавливает осознанность ситуации.  Работа по учебнику с. 54-55 Чтение слов по алгоритму - А сможете прочитать слова? - Тогда читаем по букварю слова в столбиках, расставляя пометки. - Встретились ли слова с орфограммой? Назовите их. - Что они означают? -Авосик работал со звукоподражающими картинками и допустил ошибки, исправьте их.	Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. Готовят слова для чтения, читаем.  Печатают слова  Делят не озвученные модели слов на слоги. -Орфограмма заглавная буква в именах людей Ищут ошибки в учебнике с. 55 Дают совет Авосику	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные:  общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
6. Рефлексия деятельности (итог урока) Задача: закрепить и уточнить знания обучающихся, формировать рефлексивные умения учащихся	Организует рефлексию - С каким понятием познакомились? - А теперь возьмите на парте листочек: если вы узнали много нового и интересного, то повесьте на дерево знаний  листик своего настроения -Понравился ли вам урок?  – Какие задания вы выполнили с удовольствием.  – А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности.  Ребята, вы хорошо потрудились, спасибо за урок.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Выбирают листочек и прикрепляют к дереву знаний	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; личностные: смолообразование познавательные: обобщение полученных знаний, формирование итога-вывода своей работы

Краткое описание документа:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Тип урока: Урок постановки и решения частных задач

Учитель: Г. В. Дятченкова

Тема: «Буквы согласных Л, М и способы послогового чтения и письма».

УМК: Букварь В.В.Репкина, Е.В.Восторговой, В.А.Левина, (система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова)

Класс: 1 «Б» класс

Цели:

Деятельностные: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Личностные: ориентация на анализ соответствия результатов выполненной работы требованиям конкретной учебной задачи, интерес к учебному материалу, слышать другое мнение и принимать его;

Образовательные: формировать представления о букве как значке для обозначения звука, навыка осмысленного правильного чтения и письма, определять смыслоразличительную функцию слов

Предметные — понятия: буква как значок звука, орфограмма, графические модели для обозначения гласных и согласных звуках

Межпредметная связь с окружающим миром

Метапредметные:

Регулятивные — формулировать цель, осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты работы по критериям

Познавательные — при письме и чтении слов работать по алгоритму; осуществлять звуковой анализ слов; находить специальные ловушки , делать выводы;

Коммуникативные — включаться в диалог, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, аргументировать своё мнение, используя простые речевые средства.

Методы обучения: проблемные, наглядные (работа с учебником, изображениями), словесные (рассказ, дискуссия).

Формы обучения: фронтальная, парная, коллективная.

Оборудование:

Для учащихся: звуковые модели слов, схемы моделей слов, цветные карандаши, простой карандаш.