Урок №4
Тема: Особенности
морали (« Ты о людских пороках не кричи!»)
Цели:
1.
Воспитывать у учащихся умение жить в коллективе, уважать других людей; учить
доброму отношению друг к другу;
2. Повышать культурный
уровень учащихся;
3. Пробуждать и укреплять у
учащихся внимательное и бережное отношение к окружающим людям.
Оборудование:
книги
с басней И.А.Крылова «Зеркало и Обезьяна», иллюстрации к этой басне.
Ход
урока
- Организация деятельности учащихся.
Известный
восточный поэт XIIIв. Саади
прожил очень долгую жизнь и многое повидал на своем веку. Его стихи полны
мудрости.
Дорогу правды сам
найти старайся,
К ошибкам ближнего
не придирайся
И о чужих пороках
не кричи.
Сам на себя
взгляни и замолчи…
Некоторые ребята очень любят
поговорить о недостатках своих товарищей. Иногда заносчиво, насмешливо, хотя
сами далеки от совершенства. И кто захочет с таким насмешником дружить?
Недаром говорят в народе:
«Скалозубы не бывают любы!»
Такому «разоблачителю» вряд ли
поможет обиженный в трудную минуту!
А вы, ребята, сталкивались с такими
людьми? Расскажите.
- Работа по теме урока.
Ø Работа над басней.На эту
тему известный баснописец Иван Андреевич Крылов написал басню «Зеркало и
Обезьяна». Давайте прочитаем эту басню.
ЗЕРКАЛО И ОБЕЗЬЯНА
Мартышка, в
Зеркале увидя образ свой,
Тихохонько Медведя
толк ногой:
"Смотри-ка",-
говорит,- "кум милый мой!
Что это там за
рожа?
Какие у нее ужимки
и прыжки!
Я удавилась бы с
тоски,
Когда бы на нее
хоть чуть была похожа.
А ведь, признайся,
есть
Из кумушек моих
таких кривляк пять-шесть:
Я даже их могу по
пальцам перечесть".-
"Чем кумушек
считать трудиться,
Не лучше ль на
себя, кума, оборотиться?"-
Ей Мишка отвечал.
Но Мишенькин совет
лишь попусту пропал.
____________
Таких примеров
много в мире:
Не любит узнавать
никто себя в сатире.
Я даже видел то
вчера:
Что Климыч на руку
нечист, все это знают;
Про взятки Климычу
читают,
А он украдкою
кивает на Петра.
Какова же мораль этой басни?
(«Чем кумушек считать трудиться, не
лучше ль на себя, кума, оборатиться?».)
- А что же такое мораль?(понятие)
Мораль —
это совокупность правил поведения, производных от представлений людей о добре и
зле, справедливости и несправедливости, хорошем и плохом, которые являются
следствием внутреннего убеждения человека либо воздействия на него
общественного мнения.
Работа над стихотворением.
Послушайте стихотворение
Бориса Заходера «Очень вежливый Индюк». (Учитель читает стихотворение).
Объявился в доме
вдруг
Очень вежливый индюк.
Раз по тридцать в
день, не реже,
Он кричал: - эй
вы, невежи!
Заходите, что ли,
в гости - поучиться
Веж- ли- вос- ти!
Я и сам,- кричал индюк,-
Доктор Вежливых Наук,
И жена моя -
пример замечательных манер:
Даже когда спит
она, видно, что воспитана!
Не стесняйся ты, осел!
Заходи, садись за стол!
Что же ты молчишь
как рыба?
Говори:
"Приду, спасибо!" Ты не будь свиньей, свинья,-
Ждет тебя моя
семья!
Только раньше бы умыла
ты свое свиное рыло!
Как ни бился он, однако
так никто и не пришел -
Ни корова, ни собака,
ни хавронья, ни осел!
Посинел индюк от
злости: - не идут, нахалы, в гости!
Зря пропали все
труды все они - балды-балды!
И добавил с
высоты своего величия:
- Не усвоили, скоты,
правила приличия!
Как этот Индюк
высмеивает всех! А в результате – в гости к нему «так никто и не пришел – ни
Корова, ни Собака, ни Хавронья, ни Осел!».
Ø Зачитывание
учеником строк из «Домостроя»
В старину наши предки строго
следили, чтобы домашние не осуждали других людей, хозяевам рекомендовалось и от
слуг того же требовать: «Слугам своим накажи не осуждать тех людей, у которых
они были на людях, и что нехорошее видели – о том бы дома не сказывали. И о
том, что случается дома, тоже бы людям не сказывали: с чем послан, о том и
помни, а станут о чем ином спрашивать, не отвечай, и не знай, и не ведай того…»
(Домострой. – М.: Сов. Россия, 1990 – с.149).
Ø Зачитывание строк
из Библии
Для наших предков и нормы морали
имели силу божественных заповедей: «Не судите, да не судимы будете. Ибо каким
судом судите, таким будете судимы; и какою мерой мерите, такою и вам будут
мерить.» (Библия. Ев. Мф 7,2.).
В старину, вообще боялись очернить
человека, нанести «урон чести и славе» другого. В общении всегда нужно быть
тактичным, а к себе в десять раз требовательным, чем к другим.
- Так что ж, теперь и замечание
никому не сделай, на недостатки не укажи!?
( Суждения детей)
Ø Вывод учителя.
-Замечания делать можно, но лучше
наедине, а не прилюдно. А если какой-то неэтичный поступок обсуждается в
коллективе, то сначала нужно отметить хорошие, добрые поступки этого человека,
а затем указать на его недостатки. Этим вы смягчите его вину.
-Нужно всегда поступать в
соответствии с золотым правилом: «Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так
и вы поступайте с ними». Одно дело – сделать замечание по поводу
неэтичного поступка (тактично и уместно), другое – иметь привычку осуждать
других, сплетничать или просто упражняться в остроумии по адресу робких,
безответных ребят.
Вот такой совет Честерфилд давал
своему сыну:
«Ты должен тщательным образом
скрывать свое презрение к человеку, каким бы справедливым оно не было, если не
хочешь нажить в нем непримиримого врага…. Если ты наделен остроумием, то
употреби его на то, чтобы понравиться, а не на то, чтобы кого-то обидеть». И
далее отец сыну советует придерживаться проверенного опытом жизни библейского
изречения: «Не делай другому того, чего себе не желаешь». (Честерфилд. Письма
сыну. // Воспитание школьников. – 1994. - №4 – с.40)
- Релаксация ( слушание
муз.произ. П.И. Чайковского « Времена года. Весна»)
- Что вы
представили, слушая музыку?
- Знакомство с новыми понятиями
– материальная и духовная культура.
1. Традиционно
культуру принято подразделять на материальную и духовную.
Материальная
культура
— это результат созидательной, практически-преобразовательной деятельности
людей. Это освоенная и преобразованная людьми природа, средства производства,
включая обработанную землю, добытые полезные ископаемые, орудия труда,
механизмы, машины, оборудования, хозяйственные постройки, средства связи. Это
способы производства, организация трудового процесса и процесса обмена
результатами труда. Это средства потребления, включая продукты, одежду,
предметы обихода, жилые и общественные постройки, места и средства
ритуально-обрядовых действий, отдыха и развлечения, средства связи. Это
властные структуры, политические системы, государственный порядок.
Под материальной культурой понимают
технику, производственный опыт, а также те материальные ценности, которые в
своей совокупности составляют искусственную среду обитания человека. Подвидами
материально-культурных феноменов являются:
К духовной культуре обычно относят
науку, искусство, религию, мораль, политику и право. Говоря о духовной
культуре, следует различать ее форму, которая материальна, и содержание,
которое идеально. Форма характеризует то, в чем воплощены феномены данного вида
культуры, а содержание — то, что они значат для личности и общества.
Духовную культуру можно
классифицировать так же, как и материальную, т. е. на основании степени
творчески-преобразующей деятельности создавшего ее человека. Исходя из этого
критерия, выделяют следующие подвиды духовной культуры:
Духовная культура — это
результат познавательной деятельности людей. Это системы воспитания, правила
поведения, нравственные нормы общения, этика и этикет. Это произведения
искусства и литературы, художественные образы, эстетические ценности. Это
поверья и вероучения, магия и религия. Это право и законы, идеалы общественных
отношений, идеологии. Это система образования, научные и философские теории,
истины научного познания.
В современном языке понятие
«культура» употребляется в основном, в широком и узком значениях.
Однако, несмотря на различные
оценки влияния культуры на жизнь людей, практически все мыслители признавали, что:
1) духовная культура играет важную
роль в жизни общества, являясь средством аккумуляции, хранения и передачи
накопленного человечеством опыта;
2) культура является особой
человеческой формой бытия, которая имеет свои пространственно-временные
границы;
3) культура служит одной из
важнейших характеристик жизнедеятельности как отдельной личности, так и
конкретного общества в целом.
Мораль — это
совокупность правил поведения, производных от представлений людей о добре и
зле, справедливости и несправедливости, хорошем и плохом, которые являются
следствием внутреннего убеждения человека либо воздействия на него
общественного мнения.
Первым звеном в этой цепочке
выступают духовные потребности, представляющие собой объективную нужду людей и
общества в целом создавать и осваивать духовные ценности. Нередко в философской
литературе духовные потребности квалифицируют еще и как определенное
психическое состояние людей, побуждающее их к созданию и освоению духовных
ценностей.
В отличие от материальных, духовные
потребности не заданы биологически, не даны человеку от рождения. Они
формируются и развиваются в процессе социализации личности. Особенность
духовных потребностей состоит в том, что они имеют принципиально неограниченный
характер: пределов роста для них не существует, а единственными ограничителями
такого роста являются лишь объемы уже накопленных человечеством духовных
ценностей и желание самого человека участвовать в их приумножении.
Ø Работа с пособием.
Ø Беседа.
- Как вы понимаете
слова «материальная культура» и «духовная культура»?
Ø Работа в группах .
- Сопоставьте
образцы материальной и духовной культуры.
Образцы материальной культуры
|
Образцы духовной культуры
|
Собор Василия Блаженного
|
Молитвы
|
Картины художников
|
Музыкальные произведения
|
театры
|
спектакли
|
библиотеки
|
Произведения Л.Н. Толстого
|
Ø Проверка
задания
- Итог урока.
Поэт и переводчик Борис Заходер в
стихотворении «Сова» тактично намекает:
Мудрейшая птица на
свете – Сова!
Все слышит, но
очень скупа на слова.
Чем больше услышит
–
Тем меньше
болтает.
Ах, этого многим
из нас не хватает!
Выучите, пожалуйста, наизусть эти
мудрые стихи и вспоминайте их, когда вам захочется посудачить «о пороках
ближнего своего».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.