|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Время
|
|
Приветствие,
оргмомент
|
Приветствие,
организация учащихся с целью настроя на урок.Hello, students! I
am glad to see all of you! I hope today you will be active, creative, and
polite!
We’re starting a new module which is called ‘Helping hands’. Can you guess
the translation? In your opinion who needs our help?
|
Hello, teacher!
Отвечают
на вопросы, высказывают догадки о теме урока.
|
2 минуты
|
|
Warming-up
activity
|
На
столах у ребят отрывок из песни Майкла Джексона с пропущенными словами.
Here is a short
extract of Michael Jackson’s song “The Earth song”.
Can you tell
me why do we use the definite article in this case?
Now I want
you to listen to the song and try to complete the sentences by filling in the
gaps.
Вопросы
учащимся с целью активизации мыслительной деятельности, их участия в
планировании работы на уроке, темы урока, что способствует повышению
мотивации
Can you tell
now Who or What needs our help? Yes, the world needs our helping hands. And
in this module we will discuss the world problems/ Do you think it is
important nowadays?
|
- Вспоминают
материал с прошлых занятий - слушают песню, заполняют пропуски. - Обозначают
тему урока.
|
5 минут
|
|
Введение
в новую главу
|
Просит
открыть учебники на оглавлении и сказать, что именно они будут изучать в
новом модуле.
Open your books on
p. 3
What will we learn in this module? What will we talk about?
|
Открывают
учебники на стр. 3.
Читают
оглавление, высказывают свои догадки по поводу тем и материала модуля.
|
2 минуты
|
|
Актуализация
знаний, подготовка к изучению новой темы
|
Просит
учащихся открыть учебники на модуле 5, просит посмотреть на изображения
мировых проблем.
Read, listen
and repeat.
Включает запись упр. 1.
Can you
guess the translation?
Корректирует произношение при необходимости.
Tell me
which problems are social and which environmental?
|
Работают
на стр. 79, упр. 1.
Смотрят
на картинки и слушают запись с произношением основных мировых проблем. Повторяют
за диктором и учителем, переводят устно и записывают перевод.
При
помощи учителя разделяют проблемы на социальные и связанные с окружающей
средой.
|
4 минуты
|
|
Аудирование
|
Переход
у аудированию. Учитель объясняет задание.
You will
hear three people talking about different problems. Which problem, is each
talking about? Listen and put the number of the speaker next to the picture
of the problem.
Включает
запись на диске.
Проверяют
задание фронтально.
|
Упр. 2
Слушают
запись и отмечают те проблемы, о которых говорится на записи.
|
5 минут
|
|
|
Просит
учащихся выразить свое мнение с использованием НЛЕ.
Now it’s
your turn to express your opinion! Tell me which of these problems are the
two most serious problems in your country?
|
Выражают
свое мнение, заполняют пропуски в разделе Over to you!
|
2 минуты
|
|
Введение
НЛЕ, отработка произношения
|
Look at the
pictures of natural disasters and try to match them with the words.
Then you
will listen and check.
Дает
время на самостоятельное заполнение, затем включает запись с паузами,
повторяют хором за диктором и переводят.
Ex. 1 b. Which
of these are common in our country? Look at the example and make a sentence
of your own.
|
Стр. 80
упр. 1
Сопоставляют
виды катастроф с картинками.
Проверяют
свои ответы, слушая запись.
Произносят
новые слова, записывают перевод.
Высказывают
свое мнение, составляют предложение по примеру.
|
4 минуты
|
|
Отработка
нового лексического материала
|
Учитель
делит учащихся на мини-группы. раздает кроссворды, просит заполнить их
словами из предыдущего упражнения.
Проверяют
задание устно.
|
Рассаживаются
по группам.
Заполняют
кроссворд.
|
6 минут
|
|
Закрепление
изученной темы – стадия использования.
|
Now, when we
know that these disasters can happen almost everywhere, and some of them are
even common in our country let’s get prepared! Imagine you are caught by one
of these disasters, and you have to create a plan: what will you do.
Учитель
показывает пример написания плана, помогает вспомнить грамматический материал
прошлых уроков.
Проводит
мозговой штурм, какие действия могут быть предприняты при стихийных
бедствиях.
You have to
write at least 3 sentences What will you do in case of a particular disaster.
Work in groups. Pay attention to the criteria. Оценивать будем по 5 критериям: 1.
правильное использование грамматического материала, 2. Употребление новой
лексики, 3. Минимум 3 предложения, 4. Соответствие заданию, выполнение
коммуникативной задачи и 5. Оригинальность, креативность. Когда будете
выступать всей группой, разделите фразы так, чтобы каждый смог выступить. Далее раздает каждой группе карточку
с тем или иным бедствием, контролирует и помогает с написанием предложений.
Оставляет
на доске опору с грамматическим материалом и критериями.
Выслушивают
выступления, оценивают работу групп.
|
Повторяют
грамматический материал, разрабатывают идеи, возможные действия при стихийных
бедствиях.
Получают
карточку с заданием и приступают к написанию плана действий. Выступают.
|
10 минут
|
|
Домашнее задание
|
Now
put down your marks for the work at the lesson and your home task is WB. P.
44 ex 1,2,3.
|
Учащиеся
выставляют себе оценку за урок.
Записывают
домашнее задание, задают вопросы, если они есть.
|
1
минута
|
|
Итоги
|
Проcит учащихся подвести
итоги своей работы на уроке,
What new
have we learnt today? Was it useful?
|
Отвечают
на вопросы, высказывают свое мнение о своей работе на уроке, работе
других, об уроке..
|
1
минута
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.