урок по биологии на тему "Предмет экологии. экологические факторы среды. Биотический оптимум" (9 класс)

Предмет экологии. Экологические факторы среды. Биотический оптимум.

Цель: познакомить учащихся с понятием экология, экологическими факторами среды, биотическим законом.

Задачи:

- сформировать представление об экологии как науке; систематизировать знания учащихся о влиянии различных факторов среды на человека и природу; познакомить учащихся с биотическим законом Шелфорда и его значением;  

- развить умение проводить анализ и систематизировать информацию; высказывать собственное мнение при ответе на проблемные вопросы; совершенствовать умение работать в группе;  

- прививать любовь и бережное отношение к природе; формировать нравственное воспитание (соблюдение эстетических норм поведения на природе).

Тип урока: изучение нового материала.   

Материально-техническое и дидактическое оснащение: компьютер, интерактивная доска, презентация по теме, рабочие листы с заданиями, оценочные листы, парты соединенные по 2 для работы в группе, круги светофора (красный, желтый, зеленый).      

Форма работы: фронтальная, индивидуальная и групповая.        

Методы работы: частично-поисковый, словесный, наглядный.       

Ход урока

Этапы урока	Характеристика этапа	время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Мотивационный этап	инициация урока, формирование групп, фронтальная работа выход на тему - стратегия мозгового штурма (составление колеса ассоциаций); объявление темы, цели, задач, начальные записи.	8 мин	1. Приветствует учащихся 2. Деление учащихся на 3 группы, выберите спикера, на столе у капитана(спикера) лежит оценочный лист (приложение №1) , который вы будете заполнять по ходу урока; 3. Прочтение стиха (и про экологию) с выходом на тему урока Слайд №1; дети о чем идет речь в стихотворении? Вдоль лесной дорожки   Пролегла ложбинка, Там росли березка, Ёлка да осинка, А на дне бил ключик С ледяной водицей,- Каждый, кто захочет, Заходи напиться... Человек усталый Посидит, покурит. Там же и оставит  На траве окурок, Яблочко помоет, Не доест и бросит... Глядь, а уж в ложбинку Кто-то мусор носит... Затянулся ключик Грязной бурой тиной, Высохли березка, Ёлка и осина, А теперь прохожий, Посмотри ,постой-ка: Стала та ложбинка Грязною помойкой.  4. Вопрос учащимся: С чем ассоциируется  (сопоставляется) у вас слово экология? Ведь вы так часто слышите его в повседневной жизни. Предположения учащихся записываются на доске  - (взаимодействие, среда, наука, организмы, чистота, заводы, чистый воздух, грязный воздух, человек).   Вывод: экология – это наука о взаимоотношениях организмов друг с другом и с окружающей средой.    5. Выведение темы урока и понятия экология на интерактивной доске (использование презентации слайд № 2, №3), говорит учащимся открыть тетради и сделать начальные записи по теме. 6. Как вы думаете, каковы цели нашего урока?  (предложения учащихся)  далее цели выводятся на слайде №4.  7. Оцените свою активность на первом этапе урока, заполнив колонку №1	1.  Приветствуют учителя; 2. Формируются в группы и выбирается спикер (капитан); 3. Отгадывают, о чем идет речь в стихотворении;   4. Учащиеся высказывают свое мнение с чем они ассоциируют слово экология;  Далее смотрят понятие экология в учебнике совпали их предположения или нет; 5. Записывают тему урока и понятие экология в рабочей тетради. 6. Высказывания учащихся 7. Ребята заполняют оценочный лист
Операционно –исполнительский этап	Работа в группах, фронтально и индивидуально, при выполнении первого задания применяется прием кластер (гроздья)	27 мин	1. Каждый живой организм испытывает влияние различных условий среды, в которой он обитает. Такие свойства среды принято называть экологическими факторами среды. Можете ли вы предположить, что это за факторы? (тепло, свет, наличие пищи, жилище, хищники, человек)   2. В целом ваши предложения верны, только требуют систематизации, давайте приблизительно попробуем их разбить на группы. 3. Записываем, на какие же 3 группы делятся экологические факторы среды в виде схемы (презентация Слайд №5)   4. Теперь для того чтобы познакомиться с различными категориями факторов, выполним задания в группах. Первая группа будут специалистами по абиотическим факторам, вторая по биотическим и третья – антропогенным. На столе каждой из групп лежат конверты с заданием (приложение №2) и рисунками, где изображены и подписаны влияние различных факторов. Попробуйте внимательно читая термин (при затруднении выполнения используется учебник)  отобрать воздействия факторов именно своей группы. И сформировать ваш ответ на ватмане, используя эти изображения, маркеры и клей карандаш лежащие на столе. 5. Заслушивание ответов и направление работы групп; оцените свою активность при выполнении данного задания в колонке №2   Физкультминутка 6. Объяснение биотического закона слайд №6 (запись в тетради). В природе имеются множество организмов, которые по разному реагируют на изменения экологических факторов. По этой причине все живые организмы делят на Стенобионтов и Эврибионтов слайд №7, №8. 7. Объясняет задание на закрепление, выводит по очереди картинки с изображением животных или растений; Слайды №9,10,11,12,13 и т.д.   8. Оцените свою работу при выполнении 3-го задания;	1. Высказывание предложений, что за факторы могут оказывать влияние на живой организм. 2. Устно приводят примеры как можно разделить экологические факторы среды на группы; 3.Записывают в тетради схему и представленные определения 4. Работают в группах 5. Учащиеся выступают у доски, рассказывают - какие факторы относятся к их категории. Часть класса слушает и записывает примеры в тетрадь; оценивают активность при выполнении задания; 6. Записывают новые понятия; 7. Обсуждают задание в группе и дают ответ, являются ли представленные растения или животные стенобионтами или эврибионтами, другие группы комментируют согласие или несогласие с ответом.  8. Оценивают выполнение 3-го задания
Рефлексивный этап	итоговая рефлексия – прием критического мышления «синквейн»,	5 мин	1. Подведение итогов урока в виде синквейна; объясняю правила составления синквейна; 2. Выведение итоговой оценки в колонке №4 и №5 3. Д/з составить кроссворд и придумать свои примеры стенобионтов и эврибионтов; 4. Выразите, понравился ли вам урок с помощью стикеров (на  школьной доске прикреплен светофор) (зеленый понравился, желтый в целом урок прошёл хорошо, красный урок не понравился)	1. Составляют синквейн по теме; 2. Выводят оценки на оценочных листах; 3. Записывают д/з 4. Оценивают урок

Краткое описание документа:

Конспект урока содержит загадку, с помощью которой дети выходят на тему. Учащиеся знакомятся с термином экология (прием колесо ассоциаций) и формируют цель урока. Самостоятельно изучают примеры экологических факторов среды - абиотическими, биотическими и антропогенными, выполняются задания в группах (желательно 3 группы).

Учитель знакомит учащихся с законом биотического оптимума, формирует представление о понятиях организмы стенобионты и эврибионты. Для закрепления выполняется задание на определение какие организмы - белый медведь, колорадский жук, орхидеи, бактерии, человек являются стенобионтами, а какие эврибионтами. На уроке очень удобно использовать оценочный лист для работы в группе.