Урок по ФГОС "Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем"

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов г.Шебекино Белгородской области»

Работу выполнила: учитель биологии и экологии Матюнина Надежда Константиновна

Технологическая карта урока биологии в 5 классе по ФГОС ООО

Предмет

биология

класс

5

Тема урока

Урок №1-Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем.

Тип урока

Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности

Цели

Сформировать представление об изучаемом предмете, первоначальные умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; познакомить учащихся с учебником: авторами, условными обозначениями, структурой; определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, приступающих к изучению предмета; развивать интерес к предмету «Биология»

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

(объем освоения и уровень владения компетенциями):

получат возможность научиться:

работать с учебником;

организовывать рабочее место;

узнают, что такое методы изучения природы.

(компоненты культурно-компетентностного опыта или приобретенная компетентность):

овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;

слушают собеседника и ведут диалог;

оценивают свои достижения на уроке;

умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником, лабораторным оборудованием.

имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Природа, методы изучения природы (опыт, наблюдение, описание, измерение)

Организационная структура урока

№ этапа

Этап урока,

время

УУД

Деятельность

Демонстрационный, лабораторный эксперимент

(или виртуальный)

Элементы технологий, техники

учителя

учащихся

1

Мотивация

Личностные,

регулятивные, познавательные,

коммуникативные.

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Вступительное слово.

*Учитель читает стихотворение (показ слайдов презентации)

Есть одна планета – сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц, скликая перелетных.

Лишь на ней одной увидишь

Ландыши в траве зеленой.

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивленно.

Береги свою планету,

Ведь другой на свете нет!

– Здравствуйте, ребята.

– С сегодняшнего дня вы начинаете изучать новый предмет, который называется «Биология». Как вы думаете, что мы будем изучать на этих уроках?

– Какие знания и умения приобретём?

– Какие открытия сделаем? (Ответы детей.)

- Живая природа постоянно задает нам вопросы. И не на все есть готовые ответы. И я надеюсь, что, изучая данный предмет, читая учебник, рассматривая внимательно рисунки, выполняя предложенные задания, мы с вами найдем ответы, раскроем секреты, которые хранит природа.

(Беседа по вопросам, с использованием слайдов презентации)

Что изучает природа? (Ответы детей)
Что изучает биология? (Ответы детей)

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Коммуникативные:

работают в парах;

обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями;

слушают, принимают участие в диалоге с учителем.

Познавательные: слушают учителя.

Регулятивные: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Технологии УУД:

технология учебных ситуаций

2

Актуализация субъективного опыта

– Но природа не сразу открывает свои тайны и не всем. Многие исследователи природы не могли сразу разгадать тайны жизни. Они проводили огромное число опытов, наблюдений, прежде чем они разгадали загадки жизни. Сколько сил, терпения они потратили!

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, понимают значимость предмета «Биология».

Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание

в устной и письменной форме

о новых понятиях;

умеют извлечь существенную информацию из разных источников
(из рассказа учителя, материала учебника, собственного жизненного опыта).

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

3

Восприятие и осмысление учащимися нового материала

– Хотели бы и вы делать опыты, проводить наблюдения? (Ответы детей)

– А знаете ли вы, чем опыт отличается от наблюдения?.. опыт от описания? …опыт от измерения?

(Ответы детей)

– Попробуй записать, что ты думаешь об этом в рабочей тетради.

– Итак, кто как думает?

(Учитель подводит итог выводам детей).

– А теперь рассмотрите рисунок №1 учебника, на котором, на ваш взгляд, изображен опыт на рисунке А или Б? Ответ свой напишите в тетради, укажите, почему так думаете.

(учащиеся изучают иллюстрации и текст учебника, записывают ответы в рабочую тетрадь).

– Используя информацию и иллюстрацию учебника, выберите по 1-2 примера наблюдений и опытов. Запишите по одному

примеру.

(Обучающиеся изучают текст и иллюстрации к учебнику, записывают ответы в рабочую тетрадь);

*Проводит физкультминутку.

В ясный солнечный денек (закрыть глаза)

Мы шагаем в лес все дружно (шаги на месте).

Рассмотреть большой пенек (развести руками),

Наблюдать за ним нам нужно (показать, как смотрят в бинокль).

Соберем сосновых шишек (приседают, имитация сбора),

Опыт с ними проведем:

Где расти им лучше будет (показать вопросительный знак)?

Все узнаем не из книжек! (радостно подпрыгнуть).

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, понимают значимость предмета «Биология».

Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание

в устной и письменной форме о новых понятиях;

умеют извлечь существенную информацию из разных источников
(из рассказа учителя, материала учебника, собственного жизненного опыта).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний. Слушают, работают по заданиям в рабочей тетради.

4

Первичная проверка понимания

*Беседа по вопросам. (Использование слайдов презентации)

– Ребята, представьте, что вы ставите опыт или наблюдаете за явлением в природе. По какому плану вы будете работать? Составьте его основные пункты. (Беседа с учащимися). Сложный вопрос? А поможет нам на него ответить учебник, с.4, найдите ответ.

-Иногда исследователи используют измерительные приборы. Какие измерительные приборы вам известны? Что ими можно измерить?

(Ответы детей)

Регулятивные: ориентируются

в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

других участников образовательного процесса.

Личностные:

понимают значение знаний о природе и умений исследовательской деятельности.

Коммуникативные:

работают в парах;

обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от собственной; высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями;

слушают, принимают участие в диалоге с учителем.

Познавательные: слушают учителя.

5

Первичное закрепление

*Ознакомление с лабораторным оборудованием

(использование слайдов презентации).

-Часто для проведения опыта требуется специальное оборудование. На наших уроках мы будем использовать следующее лабораторное оборудование (учитель демонстрирует лабораторное оборудование): штатив, стакан, спиртовку, пробирку, колбу.

- К сожалению, не все объекты живой природы мы можем рассмотреть невооруженным взглядом. Помогают нам преодолеть это затруднение увеличительные приборы. (Учитель демонстрирует лупу, световой микроскоп). С этими увеличительными приборами ты познакомишься уже в этом году. Научным же работникам требуется более мощный прибор - это электронный микроскоп (учитель демонстрирует слайд презентации).

*Я и природа родного края (демонстрация слайдов презентации)

- Какие животные охраняются в Белгородской области? (Ответы детей)

- Какие растения охраняются в Белгородской области? (Ответы детей)

- Какие методы изучения растений и животных использует человек?

(Беседа с учащимися)

Регулятивные: ориентируются

в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

других участников образовательного процесса.

Личностные:

понимают значение знаний о природе.

Коммуникативные:

работают в парах;

обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от собственной; высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями;

слушают, принимают участие в диалоге с учителем.

Познавательные: слушают учителя.

*Ознакомление с лабораторным оборудованием

штатив, стакан, спиртовка, пробирки, плоскодонные и круглодонные колбы.

6

Анализ

Обобщение полученных на уроке сведений.

-А теперь послушайте загадки и, конечно, попытайтесь их отгадать:

1.Лесом катится клубок,

У него колючий бок.

Он охотится ночами

За жуками и мышами.

(Еж)

2.Посмотрите-ка, какая? –

Вся горит, как золотая.

Ходит в шубке дорогой,

Хвост пушистый и большой.

(Лиса).

(При правильном ответе учитель открывает слайд презентации с картинками животных).

- А сейчас я вам раскрою один секрет. Когда я вам загадывала загадки, я использовала еще один метод изучения природы – описание. Попробуйте и вы дать такое описание одного из животных, изображенных на слайде, по которому одноклассники могли бы определить, о ком идет речь, и оцените правильность ответа.

(Обучающиеся готовят описание устно и оценивают правильность ответа - работа проводится в группах или парах).

*Домашнее задание (демонстрация слайдов презентации): 1.Обратите внимание на домашнее задание. Вы дома проведете эксперимент по растворению соли или сахара в воде. Сделайте выводы о растворимости этих веществ.

2.Выполните творческое задание.

Составьте загадку о природе!

Регулятивные: ориентируются

в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

других участников образовательного процесса.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Коммуникативные:

работают в парах;

обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями;

слушают, принимают участие в диалоге с учителем.

Познавательные: слушают учителя.

7

Рефлексия

Заключительная беседа.

– Вот и подошёл к концу наш первый урок биологии. Что вы узнали на нём?

– Какие открытия сделали?

– Какие методы позволяют нам изучать природу?

- Кому открывает свои тайны природа, какими качествами должен обладать человек?

–С каким настроением вы уходите с урока?

Познавательные:

ориентируются

в своей системе знаний – отличают новое, от уже известного.

Личностные: проявляют интерес

к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке,

отвечают на вопросы, обосновывают своё мнение.

14