Урок по химии на тему "Алюминий" (9класс)

Урок химии в 9 классе.

   Учитель Ткачук Т.М       

Тема урока:  «Соединения алюминия».

         Тип урока: изучение нового материала.

         Цели урока:

         образовательные: расширить знания о природных соединениях алюминия, выявление и оценка степени овладения системой знаний, навыков и умений об амфотерных элементах на примере соединений алюминия, отработка умений в написании уравнений реакций с участием амфотерных соединений;

         развивающие: способствовать развитию грамотной химической речи, формированию исследовательских навыков учащихся при выполнении лабораторной работы, развивать познавательный интерес;

         воспитательные: поддержание интереса к изучению темы через лабораторную работу, воспитывать сотрудничество, любознательность, внимательность,  дать каждому ученику возможность достичь успеха.

         Задачи урока: формировать навыки работы с лабораторным оборудованием и реактивами в соответствии с требованиями ТБ, уметь писать уравнения реакций, отражающие свойства амфотерных соединений.

         Планируемые результаты:

Личностные результаты: профессиональная ориентация, личностное самоопределение.

Метапредметные результаты: владение учащимися умениями выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы.

Предметные результаты: закрепить представление учащихся об амфотерных элементах, амфотерных оксидах и гидроксидах, области применения соединений алюминия.

Оборудование: ПК учителя, мультимедиа проектор, экран, презентация Microsoft Power Point, коробка лекарства алмагель, конверт.

Раздаточный материал: штатив для пробирок, растворы едкого натра, соляной кислоты, хлорид алюминия, пробирки, карта ученика.

Ход урока

I.     Организационный момент.

Учитель проверяет готовность учащихся к работе на уроке, их рабочее место. Приветствуя учеников, создает ситуацию успеха.

II.    Изучение нового учебного материала.

Стук в дверь. Заходит ученица.

Учитель: Что случилось? Почему опаздываешь?

Ученица: Я была в медицинском кабинете. У меня разболелся живот, мне дали лекарство (держит коробку с алмагелем).

Учитель: Что за лекарство? Что входит в его состав? (Гидроксид и оксид алюминия)

Ребята, как вы думаете, почему назначили данный препарат? Каковы ваши предположения? (в желудке есть соляная кислота и, возможно, для понижения кислотности)

В течение урока Вы должны ответить на вопрос: «Почему гидроксид алюминия понижает кислотность желудочного сока?»

Какие ещё вы знаете соединения алюминия? (соли алюминия)

Как вы думаете: «О чем сегодня мы с вами будем говорить на уроке?»

Тема урока: «Соединения алюминия». (Слайд 1.2,3 )

Сегодня, опираясь на ранее полученные знания, вы будете закреплять знания о   химических свойствах оксида и гидроксида алюминия.

Учитель: Предлагаю заполнить два первых столбца таблицы

Знаю	Хочу узнать	Узнал

(учащиеся заполняют два первых столбца таблицы, затем озвучивают свои записи, карта ученика п 1)

Учитель: Ребята, решите анаграммы. Что здесь написано? (Прочти письмо)

I вариант: ИТЧОРП

II вариант: ОМЬСИП (Слайд  4)

Учитель: Я совсем забыла, мне на перемене принесли конверт, ничего не понимаю, изучала немецкий язык. Кто может прочитать?

(ученик читает адрес на конверте на английском языке: нобелевский комитет).

Ученик: (вскрыл конверт) Написано: Математики утверждают, что от перестановки мест слагаемых сумма не изменяется. Всегда ли это справедливо в химии? Объясните. Докажите».

Учитель: Давайте попробуем ответить на этот вопрос. Посмотрите в таблицу растворимости. Как ведет себя основание по отношению к воде? Как получить нерастворимое основание? (предлагают растворимую соль и щёлочь). Я предлагаю вам практически получить и исследовать химические свойства гидроксида алюминия.

Учитель с учащимися проговаривает правила работы с кислотами и щелочами.

Внимание! Работать с кислотами и щелочами необходимо аккуратно, так как можно получить ожог или отравление. Но, чтобы этого не случилось нужно при выполнении лабораторных работ с кислотами и щелочами соблюдать правила техники безопасности. Не пробовать вещества на вкус, пробирку в руки не брать, не приступать к выполнению опыта, не зная, что и как нужно делать, Обращаться с лабораторной посудой бережно и закончив работу, привести рабочее место в порядок.

Учитель: При попадании кислоты на кожу надо смыть её струёй воды. Обработать 2% раствором питьевой соды.

При попадании щелочи на кожу надо смыть её струёй воды.  Обработать 2% раствором уксусной кислоты.                                                                                             

После выполнения лабораторной работы вы должны ответить на вопрос: Что происходит с гидроксидом алюминия, если на него действуют раствором щелочи и кислоты?

Используя инструкцию, учащиеся начинают выполнять лабораторную работу «Получение и химические свойства гидроксида алюминия» (карта ученика п 2). Во время проведения опытов наблюдаю за учащимися, если надо-помогаю, слежу за выполнением правил безопасности при проведении химического эксперимента.

В это время три ученика работают у доски

-1 ученик записывает уравнение реакции в молекулярной и ионной форме «Получение гидроксида алюминия».

-2 ученик записывает уравнение реакции в молекулярной и ионной форме «Взаимодействие гидроксида алюминия с соляной кислотой».

-3 ученик записывает уравнение реакции в молекулярной и ионной форме «Взаимодействие гидроксида алюминия с гидроксидом натрия».

После  проведения учащимися лабораторных опытов обсуждаем результаты.

Учитель: Что происходит с гидроксидом алюминия, если на него действуют раствором щелочи? Всегда ли справедливо в химии утверждение, что от перестановки мест слагаемых сумма не изменяется? Что ответим нобелевскому комитету? Почему? Какие свойства проявляет гидроксид алюминия в реакции с раствором щелочи? (кислотные). Как доказать кислотный характер гидроксида алюминия?

Учитель: Что происходит с гидроксидом алюминия, если на него действуют раствором кислоты? Почему гидроксид алюминия понижает кислотность желудочного сока? Какие свойства проявляет гидроксид алюминия в реакции с раствором соляной кислоты? (основные). Как доказать основный характер гидроксида алюминия?

Учитель: Какими свойствами обладает гидроксид алюминия? Что такое амфотерность? (способность веществ проявлять одновременно как кислотные, так и основные свойства)

 Упражнение - физминутка

Нам усталость сбросить нужно. Ну-ка, быстро, ну-ка, дружно! Встали, вышли из-за парт. Проявите свой азарт! Разминаем кисти рук, крутим головой вокруг. Глазки тоже отдыхают, Часто-часто так моргают. Потянулись, улыбнулись, и к уроку мы вернулись.

Учитель: Аналогично гидроксиду алюминия и оксид алюминия проявляет амфотерные свойства.

-4 ученик записывает уравнение реакции в молекулярной и ионной форме «Взаимодействие оксида алюминия с гидроксидом натрия».

Какие свойства проявляет оксид алюминия в реакции с раствором щелочи? (кислотные). Как доказать кислотный характер оксида алюминия?

(учащиеся работают в парах, самопроверка)

- 5 ученик записывает самостоятельно уравнение реакции в молекулярной и ионной форме «Взаимодействие оксида алюминия с соляной кислотой».

Какие свойства проявляет оксид алюминия в реакции с раствором соляной кислоты? (основные). Как доказать основный характер оксида алюминия?

Какие свойства проявляет оксид алюминия? (проявляет амфотерные свойства).

Учитель: Из гидроксида алюминия можно получить практически все соли алюминия. В  рабочей тетраде составьте кластер «Важнейшие соединения алюминия»

Ученик: Важнейшие соединения алюминия (сообщение,презентация)            

III. Закрепление учебного материала.

Учитель: На сколько продуктивным был урок, проверьте, ответив на вопросы небольшого теста. (Слайд  6)

(учащиеся выполняют тест достижений по вариантам (карта ученика п 3), с последующей взаимопроверкой).

Рефлексия. Предлагаю заполнить третий столбец таблицы «Что узнал (а)?»

(учащиеся заполняют третий столбец таблицы, затем озвучивают свои записи, карта ученика п 1).

Учитель: Ваши ожидания от урока оправдались?

IV. Задание на дом

         Подвожу итоги изучения нового материала, выставляю учащимся отметки, даю задание на дом, объясняя критерии успешного его выполнения.

(учащиеся записывают д/з, карта ученика п. 5) (Слайд 7)

Список используемых источников.

1. Настольная книга учителя. Химия. 9 класс /О.С.Габриелян, И.С. Остороумов. - М.6 Дрофа, 2002. - 400с.

2.     Поурочное планирование по химии 9 класс к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 9 класс» / А.А. Дроздов.- м.:

3.      Химия. Основные классы неорганических веществ. Дерябина Н.Е. Москва, 2010

4.     Контрольно-измерительные материалы. Химия: 9 класс /Сост. Н.П. Троегубова.-М.: ВАКО, 2011-112с.

5.     Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. учреждений/ О. С. Габриелян, Н. П. Воскобойникова.-М.: Дрофа, 2005.-350, [2]с.