|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые
образовательные результаты
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
В результате урока учащиеся смогут:
1.объяснять смысл
понятия «закон»;
2.Назовут и покажут местонахождение Вавилона
3.Запомнят имя самого знаменитого
вавилонского царя и век когда он жил
|
В результате урока учащиеся
1.примут участие в планировании своей
деятельности на уроке
2.в соответствии с критериями оценят свою
деятельность на уроке.
3.продолжат работу по формированию умения
работать с определениями
4.составят таблицу на основе текста
5.будут работать в малой группе
|
В результате урока учащиеся смогут:
1.проявить эмоциональную отзывчивость и личностное
отношение к законам Хаммурапи;
2.проявить себя в совместной деятельности
|
|
|
Словарь урока: закон, Вавилония
|
|
|
Ресурсы урока 1)
учебник «История Древнего мира» А.А.Вигасина и т.д.2),карта «Древний Восток»
3)рабочие листы 4)листы с критериями оценки дом.задания5)мультимедиапроектор
6) рабочие тетради7) раздаточный материал 8)фишки за правильные ответы9)
карточки «Да» и «Нет»
|
|
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
|
1 этап. Организационный момент
|
Педагог приветствует класс.Говорит:
« Давайте проверим вашу готвность к уроку.
Поднимите вверх одной рукой учебник , другой тетрадь.(здоровьесбережение).
Молодцы! Присаживайтесь».
.
|
Дети приветствуют педагога и выполняют
требования .
|
|
|
2 этап. Проверка
дом.задания.
(5-6) мин.
|
Учитель просит соседей по парте обменяться
тетрадями .Дети должны проверить выполнение д.з.- таблицу из
Рабочей тетради. Говорит, что для того
чтобы справедливо оценить работу-надо ее проверить в соответствии с
определенными правилами .затем раздает эти правила и объявляет время
работы-5мин.
|
Дети выполняют задание.
|
|
|
3 этап.
Актуализация знаний
(4 мин.)
|
На экран проецируется карта «Древний
Восток».
На доске написаны названия географических
объектов:
- Нил
- Средиземное море
-Синайский полуостров
-Тигр
Евфрат
Предлагает найти их на карте и просит
назвать те древние гос-ва, которые связаны с этими реками.
|
Дети выходят к
доске (здоровьесбережение) и показывают географические объекты , а их соседи
по парте называют государства.
|
|
|
4 этап.
Мотивация.
Проблемные вопросы.
2-3 мин.
|
Учитель просит уч-ся
обратиться к критериям оценивания домашнего задания и задает вопрос:
-Если бы у вас не было
правил выставления оценки, легко ли вам было правильно оценить работу своего
товарища
-Зачем же нужны правила
?
- Как вы думаете, важно
ли то ,что правила не устные ,а записаны ?
-Интересно ли вам узнать, когда впервые
появились такие правила?
|
Дети задумываются над вопросами и отвечают
на них.
|
|
|
5 этап. Целеполагание и«открытие» нового знания (изучение новой темы)
(17 -20 мин)
|
На
экране изображение базальтового столба с текстом законов
царя
Хаммурапи и такие же изображения лежат на столах у детей.
Учитель сообщает историю этой находки. Предлагает открыть учебник, прочитать
пункт 2 .
Затем
учитель предлагает сформулировать тему урока и плане изучения.
Учитель
выводит план урока на экран.
1.Когда
и где жил Хаммурапи?
2.
Какие правила ( ) он установил? Понятие « законы» пока пропущено.
Изучение первого вопроса.
Учитель
обращает внимание на годы жизни Хаммурапи и спрашивает в каком веке он жил ?
Изобразите
это на ленте времени.
Изучение второго вопроса.
Предлагает
ответить на вопрос: « Почему страна ,где правил Хаммурапи называлась
Вавилония или Вавилон?
Учитель
обращает внимание , что на столах у детей лежат конверты с раздаточным
материалом. Из записанных там слов надо составить то, которое пропущено в
плане урока.
На
доску вывешивается изображение дерева.
Учитель
спрашивает : «Какое слово является ключевым в понятии закон?»
«
Каковы признаки этих правил?»
Выделенное
красным цветом слово закон вносится в план урока.
|
Читают вслух. Пытаются определить тему
вопросы плана.
Учащиеся включают новые знания в систему
знаний по истории.
Читают пункт 1 и отвечают на вопрос ?
Составляют слово закон.
Прикрепляют его к стволу дерева.
Прикрепляют их к веточкам дерева.
|
|
|
6 этап. Включение
нового знания в систему знаний (закрепление)
(5 мин.)
|
Проблемная ситуация.
Учитель предлагает вернуться к правилам оценивания
домашней работы и подумать , можно ли их назвать законами? Почему те правила,
которые были высечены на базальтовом столбе-это законы?
Когда
они появились?
Эти
вопросы на экране.
|
Формулируют
мнение и аргументируют ответ.
|
|
|
|
|
|
|
7 этап. Рефлексия и оценивание
(3мин.)
|
Игра
«Да» и «Нет»( Соответствующие движения головой).(здоровьесбережение)
1.Правило
за нарушение которого власть сурово наказывает- это закон.
2.Законы
всегда записаны.
3.Законы
появились в древнем Египте.
4.Хаммурапи
был царем в Вавилоне.
5.Вавилон стоял на реке Нил.
6.Хаммураппи жил в 18 веке до н. э.
7. Мне было интересно на уроке?
Собирает фишки и за пять фишек ставит оценку «5»
Собирает теради с домашней работой.
|
Делают соответсвующие движения головой, проверяют свое
внимание, следя за карточкой «ДА» и «Нет»
|
|
|
8 этап. Домашнее
задание
(5 мин.)
|
1. На оценку « 3» -п.14
вопр.2,3,4 (письм.)
2. На- «4» п.14,задание:
объясните значение слов, вопрос1 и4 (письм.) работа с картой
3.На «5» - все
перечисленное выше(устно) и работа с документом(письм.)
|
На
следующем уроке , те ,кто выбрал задания на «5», проверяют задания у других и
сдают свои.
|
|
|
Источники и литература.
|
1 МатюхинаН.А.,Фокина А.В., ЖиронкинаЛ.Н..Методические
рекомендации по преподаванию истории и обществознания в условиях поэтапного
введения ФГОС ООО (5-9 кл.)
2..Вигасин А.А., Г.И.Годер, И.С. Свеницкая История
древнего мира.
\3ВГ.И. Годер.Рабочая тетрадь,часть 1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.