Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок География Другие методич. материалыУрок по истории Отечества в 9 классе по теме "Столыпинская аграрная реформа"

Урок по истории Отечества в 9 классе по теме "Столыпинская аграрная реформа"

библиотека
материалов

Урок по истории Отечества в 9 классе

Тема: Столыпинская аграрная реформа

Дайте государству 20 лет покоя внутреннего и

внешнего, и вы не узнаете нынешней России.

П.А.Столыпин

Цель урока: 1. При помощи опорных схем-конспектов раскрыть политические, экономические и социальные задачи столыпинского аграрного законопроекта, сущность, результаты и значение аграрной реформы П.А.Столыпина. Уяснить причины, по которым начинания Столыпина не нашли широкой социальной поддержки. Показать создание, состав и работу первого законодательного органа в России – Государственной Думы.

Ход урока.

  1. Организационная часть.

  2. Повторение и проверка домашнего задания:

- В чём суть Булыгинской Думы?

- Когда же был издан указ о создании настоящей законодательной Думы?

- Все ли граждане России получили избирательное право?

- Какой ещё законодательный орган, кроме Думы, был создан по указу царя? Его роль?

- Назовите основные партии, возникшие в России в ходе первой революции?

- На предыдущем уроке мы познакомились с программами этих пяти партий. Давайте повторим. Я вызываю 5 человек, каждый из которых называет программные задачи одной партии:

(большевики,

Меньшевики)

Ленин, Мартов

Свержение самодержавия и установление демократической республики, всеобщее избирательное право, создание местного самоуправления, право наций на самоопределение

Конфискация всех помещичьих и церковных земель и передача в собственность государства, 8-часовой рабочий день, отмена штрафов и сверхурочных работ

Сначала буржуарно-демократическая, а затем социалистическая (пролетарская) революция

Эсеры

(социалисты-революционеры)

Чернов

Свержение самодержавия, законодательный орган – Учредительное собрание, право наций на самоопределение

Конфискация всей земли и передача крестьянским общинам для равного раздела

Социальная революция, а для её подготовки – политический террор

Кадеты

(конституционые демократы)

Милюков

Установление конституционной монархии или республики, отмена сословных привилегий, свобода личности, слова, собраний

Частичная конфискация помещичьих земель и передача её крестьянам, 8-часовой рабочий день

Реформы через Думу

Октябристы

(Союз 17 октября)

Гучков

Сохранение единства и неделимости России, уравнение крестьян в правах с другими сословиями

Частичное отчуждение помещичьих земель как крайний случай. Продажа крестьянам государственных земель

Реформы правительства

Монархисты

(черносотенцы)

Пуришкевич

Защита самодержавной монархии

Погромы с целью задушения революции



- Итак, какие же партии были более революционными? – менее революционными? – контрреволюционными?

III. Работа по новой теме.

  1. Сообщение и конкретизация темы урока.

-Продолжаем работу далее. События 1905 года – первого года первой российской революции мы изучили довольно подробно. Наступил 1906 год, который Россия встретила на распутье. Возможно было развитие событий по трем направлениям:

- продолжение революции;

- окончательное задушение её;

- проведение реформ.

- Революция в России продолжалась, но уже медленнее, пошла на спад. Власти стремились подавить её как можно быстрее, и в то же время шли на уступки, создав законодательный орган – Думу.

- (по таблице-схеме, прикреплённой на доске) 27 апреля 1906 года торжественно открылось первое заседание 1-ой Государственной Думы. Давайте посмотрим её состав:

(крестьян.)

эсеры

Социал-демократы

1-я Дума

27.04.06 – 09.07.06

153

13

0

107

-

18

2-ая Дума

20.02.07 –

03.06.07

98

54

27

104

37

65

3-я Дума

01.11.07 –

15.11.12

54

154

147

14

-

10

4-я Дума

15.11.12 –

авг.1915 г.

58

99

184

14

-

12



- Аграрный вопрос, вопрос о земле, занял центральное место в думской деятельности. Трудовики выступали с законопроектом об отчуждении помещичьих земель и равном её переделе. Их поддерживали многие кадеты, которых было большинство в Думе. Правительство объявило Думу слишком революционной, и 9 июля 1906 года царским манифестом она была распущена.

- В этот же день новым главой правительства был назначен П.А.Столыпин (показ его портрета в классе на стенде). Подготовленная ученица рассказывает его биографию.

- Столыпин сразу же начал действовать методом «кнута и пряника». Что это значит? Под «кнутом» понималось проведение реформ, и в первую очередь аграрную. Кроме неё, он стал готовить ещё целый пакет законопроектов (о свободе вероисповедания, о гражданском равноправии, реформу местного самоуправления, реформу высшей и средней школы, о введении всеобщего среднего образования, о подоходном налоге и др.).

- Обращаюсь к эпиграфу урока: Дайте государству 20 лет покоя внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешней России.

2. Объяснение новой темы.

- Остановимся на аграрной реформе Столыпина и рассмотрим её подробнее (по схеме на доске):

Отруб












х

у

т

о

р




  1. Разрушение общины (свободный выход из неё крестьян);

  2. Объявлялась собственность на всю землю, которой владели крестьяне;

  3. Чресполосные земли сводились в один участок, создавался отруб;

  4. На земельный участок (отруб) переносилась усадьба, дом, получался хутор;

  5. Малоземельные крестьяне могли переселяться за Урал, на свободные земли.



- Каковы же были главные цели этой аграрной реформы Столыпина? (под запись в тетрадях):

1) Разогнать общину как единение крестьян во время революции;

2) Создать широкий слой мелких буржуазных сельских собственников (фермеров);

3) Отвлечь крестьян от идеи отчуждения помещичьих земель;

Путём переселения за Урал ослабить земельный голод в центральных губерниях и заселить пустующие земли.

Вывод: реформа Столыпина по задумке очень важная и нужная для страны!

  1. Закрепление по схеме на доске.

Вызванный ученик по схеме рассказывает суть реформы, при затруднении – помощь оказывают другие ученики с места.

  1. Судьба Столыпина.

- К сожалению, Столыпина называют одиноким реформатором. Поддержку со стороны власти он не получил. Вскоре им стали недовольны:

- крестьяне, так как не получили помещичьи земли;

- дворяне, т.к. его называли разрушителем «вековых устоев»;

- либералы, из-за действий военно-полевых судов;

- царь, т.к. революция шла к завершению, необходимость в реформах отпала.

- Готовилась его отставка, но в сентябре 1911 года Столыпин был смертельно ранен анархистом Богровым.

5. Деятельность и судьба 2-ой и 3-ей Думы.

- 20 февраля 1907 года начала свою работу 2-ая Гос.Дума. Она, по своему составу, оказалась ещё более левая, чем 1-я Дума. Депутаты отказались утвердить аграрную реформу Столыпина, требовали отчуждения помещичьих земель. Поэтому царь Николай-2 3 июня 1907 года подписывает манифест о роспуске 2-ой Гос.Думы и изменяет избирательный закон в пользу помещиков и буржуазии. Это событие назвали «третьеиюньским государственным переворотом».

- 3-я Дума начала свою деятельность с 1 ноября 1907 года, просуществовала весь положенный для неё срок – 5 лет. В её составе преобладали октябристы и монархисты (по таблице-схеме), т.е. менее революционная. Депутаты утвердили аграрную реформу Столыпина.

IV. Обобщение по уроку.

  1. Аграрная реформа Столыпина являлась для России того времени очень важной и нужной, так как являлась шагом к капитализму.2) Столыпин был личностью выдающейся, великим реформатором, которому не суждено было осуществить свои задумки. 3)Была создана и действовала Гос.Дума – первый законодательный орган в стране.4) В России установилась многопартийная система.

V. Закрепление путём тестирования.

1. Частичная конфискация помещичьих земель – это часть программы:

а) социал-демократов; б) монархистов; в) кадетов.

2. Хутор – это:

а) участок земли, выделенный крестьянину при выходе их общины:

б) земельный участок с усадьбой, домом;

в) выселенные из деревни безземельные крестьяне.

3. Переселялись за Урал, в Сибирь:

а) малоземельные крестьяне; б) середняки; в) государственные крестьяне.

4. Цель реформы Столыпина:

а)угодить и правительству, и крестьянам; б) отменить выкупные платежи за землю;

в) образовать слой мелких буржуазных сельских собственников.

5. Столыпина часто называли:

А) «царский угодник»; б) «одинокий реформатор»; в) душитель революции.

6. Самой левой, революционной по составу была:

а) 1-ая Дума; б) 2-ая Дума; в) 4-ая Дума.

VI. Итог урока. Оценки.

Домашнее задание: параграф 7, записи в тетради.





Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Данный урок был проведен мною в 9 классе при изучении темы "Столыпинская аграрная реформа" по истории Отечества. Были использованы две таблицы: "Первые политические партии в России" (в начале урока при опросе домашнего задания) и "Деятельность Государственой Думы" при работе по новой теме. Главную помощь при работе по новой теме оказала ОСК (опорная схема-конспект) "Столыпинская аграрная реформа", разработанная мною (есть в конспекте). Уже нескольно лет работаю над методической темой "Применение опортных схем-конспектов на уроках истории". ОСК очень помогают ученикам разобраться в изучаемом материале и лучше,быстрее и надолго его запомнить.

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.