Инфоурок / История / Конспекты / Урок по истории России для 9 класса "Первая российская революция"

Урок по истории России для 9 класса "Первая российская революция"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ Рабочий лист.docx

библиотека
материалов

Рабочий лист по теме: «Первая российская революция». 9 класс

А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю.Брандт. История России. XX – начало XXI века.

Ф.И.____________________ класс____________

I. Причины революции









II. Прочитав задачи революции, определите характер и движущие силы первой российской революции:

  1. По характеру революция 1905 г. была ____________________________________

  2. Основные социальные силы революции:___________________________________

______________________________________________________________________



III. Используя текст учебника (стр. 32-33) и стихотворение неизвестного автора, определите значение этого события и свое отношение к нему.

Мы мирно стояли пред Зимним дворцом,

Царя с нетерпением ждали.

Как вдруг между нами и царским крыльцом

На ружьях штыки заблистали.

И рота за ротой, все супротив нас,

Вдруг фронтом развернуты были,

Наставили дула в лица как раз

И…в грозном молчаньи застыли.

Так тихо, так жутко… Вдруг слышится: «Пли!»

Опомниться мы не успели,

Свалились уж многие на снег в крови,

За залпами залпы гремели.

И ужас объял нас. безумно крича,

Мы с страшного места бежали,

Израненных, мертвых с собой волоча,

А в тыл нам стрелять продолжали.

Рабочий один шел, молчанье храня,

Он нес бездыханное тело,

Прах той, что погибла, его заслоня,

От легкости зверской прицела.

Но вот, обернувшись навстречу стрельбе,

Он крикнул, рукой потрясая:

«Палач и убийца, проклятье тебе,

Проклятье родимого края!

Пред пышным дворцом мы появимся вновь,

День близок кровавой расплаты

За кровь трудовую, невинную кровь, что брызнула в эти палаты».

Проклятье и смерть «венценосным отцам»!

Свобода – родному народу:

И вечная память героям-отцам,

Погибшим в борьбе за свободу!

(Стихотворение неизвестного автора)

IV. Игра «Реставрация». Представьте себе, что вы пропустили урок и вам необходимо переписать его материал , для этого вы берете тетрадь у одноклассника, но в ней все законспектировано, многие слова зашифрованы или сокращены. Ваша задача восстановить эту запись и записать свой вариант.

  1. Всероссийская октябрьская стачка.

Осень 1905 г. – центр М.

19. 09. – нач. забаст. печатники→раб. моск . предпр. (эк. треб.)

Нач. октября - + моск. железнодорожники + раб. всех ж/д

Стачка = 120 городов, 2 млн раб. и служащих

50 городов и раб. поселков - Советы раб. депутатов

13.10. – Петербургский Совет раб.деп.

Лозунги – «Долой цар. пр-во!», «Да здравствует дем. респ-ка !»

Окт. выступления → сплочение населения Р.

Верховная власть – уступки → «Мнифест…»

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V. Анализируя уроки Московского восстания, основатель российской социал-демократии Г.Плеханов писал: «Пролетариат показал себя сильным, смелым и самоотверженным. И все-таки сил оказалось недостаточно для победы. А потому не надо было браться за оружие». Ленин же был другого мнения: надо было браться – только более решительно и энергично.

- А как считаете вы?

Приведите аргументы в обоснование своей позиции.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


VI. Сформулируйте

итоги и последствия революции 1905-1907 гг









Таблица самооценки. Заполните сведения о выполнении заданий, оцените их



Итого оценка за урок ____________



Выбранный для просмотра документ ответы РЛ.docx

библиотека
материалов

Рабочий лист по теме: «Первая российская революция» 9 класс


I. Причины революции








II. Прочитав задачи революции, определите характер и движущие силы первой российской революции:

  1. По характеру революция 1905 г. была буржуазно-демократической

  2. Основные социальные силы революции: рабочие, крестьяне, мелкая буржуазия


IV. Представьте себе, что вы пропустили урок и вам необходимо переписать его материал, для этого вы берете тетрадь у одноклассника, но в ней все законспектировано, многие слова зашифрованы или сокращены. Ваша задача восстановить эту запись и записать свой вариант.

  1. Всероссийская октябрьская стачка.

Осень 1905 г. – центр Москвы

19. 09. – начали забастовку печатники→ присоединяются рабочие большинства московских предприятий (выдвинули экономические требования)

Начало октября - + московские железнодорожники, поддержанные рабочими почти всех ж/д страны.

Стачка = 120 городов, 2 млн раб. и служащих

50 городов и рабочих поселков - Советы рабочих депутатов

13.10. – образовался Петербургский Совет рабочих депутатов

Лозунги – «Долой царское правительство!», «Да здравствует демократическая республика !»

Октябрьские выступления → сплочение населения России

Верховная власть – уступки → Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка»


VI. Сформулируйте

итоги и последствия революции 1905-1907 гг


Учреждение Государственной Думы

Преобразование Государственного Совета в верхнюю палату парламента

Дарование политических свобод

Отмена выкупных платежей

Начало аграрных реформ

П.А. Столыпина

Введение рабочего законодательства



Выбранный для просмотра документ технолог. карта.docx

библиотека
материалов

МБОУ «Петрушинская средняя общеобразовательная школа»

Зезюля Галина Николаевна, учитель истории и обществознания


Технологическая карта урока

Предмет: История России

Класс: 9

Тип урока: урок изучения нового учебного материала


Образовательные:

Изучить причины революции, характер, движущие силы, ход и итоги.

Развивающие:

Развивать умение самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли. Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию. Развивать креативность, критичность, внимание, память.

Воспитательные:

Формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к истории России.

Планируемые результаты урока

Предметные:

Учащиеся знакомятся с причинами революции; учатся выделять существенные признаки революционной ситуации, находить сходство и различие в планах различных социальных слоев, различать политические программы, обосновывать необходимость решительных мер.

Метапредметные:

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения выделять общие и частные признаки, классифицировать их, определяя принадлежность участников событий к различным политическим партиям; учатся работать с разными источниками информации, находить информацию в учебнике, научно-популярной литературе, источниках и справочниках, Интернете и интерпретировать ее.

Личностные:

Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению истории, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к событиям и фактам, происходит осознание необходимости изучения исторического наследия, понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и общества, учащиеся формулируют правила поведения в социуме, развивают умение слушать и слышать другое мнение.

УУД

Личностные: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные (организация учащимися своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.

Основные понятия

Революционная ситуация, революция

Межпредметные связи

Обществознание

Ресурсы

УМК: история России. XX – начало XXI века. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт, Рабочие листы

Формы урока

Фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная.

Методы

Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный.




Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

1.Организационный момент

Приветствие, организация внимания Создание условий для возникновения потребности включения в деятельность

Приветствие педагога

Формирование познавательного интереса

Прогнозирование

Внутренняя готовность выполнения нормативных требований учебной деятельности

Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Потребность в приобретении новых знаний

2. Актуализация имеющихся знаний по изучаемому вопросу, пробуждение интереса к теме

Фронтальный опрос по ранее изученному материалу по теме «Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг» (прием «Окна»).

Уточнение предложенной темы урока

Установить тематические рамки учебной деятельности постановка цели, задач урока

Предлагают варианты ответов





Предложили и согласовали тему урока

Формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий

Мотивация своих действий относительно темы и цели урока




Смыслообразование

Планирование – определение промежуточных целей с учетом конечного результата

Умение аргументировать свой выбор, личную позицию

Определение объекта изучения и понимания




Умение ориентироваться в своей системе знаний

3. Получение и применение теоретических положений в условиях заполнения Рабочего листа

Контролирует выполнение первичного ознакомления

Понятие Революция (прием «Этимологическая минутка»)


Обучающиеся работают с текстом





Заполнение схемы «Причины революции»

Осознание ответственности за общее дело

Умение анализировать, систематизировать необходимую информацию


Умение соотносить новую информацию и имеющиеся знания

Умение слушать и понимать речь других





Умение аргументировать свой выбор, личную позицию

Приобретение новых знаний

Организует работу по выяснению характера и движущих сил революции

Воспринимают информацию с презентации

Записывают в РЛ характер революции

Инициативное сотрудничество Осознание ответственности за проведенную работу

Умение выделять существенные признаки

Умение аргументировать свой выбор

Задавать вопросы и отвечать на них

Установление причинно-следственных связей

Организует работу по выяснению обстоятельств начала революции: «Кровавое воскресенье»

Смысловое чтение, работа с учебником, дополнительной литературой

Осуществление мыслительной операции анализа

Аргументация своего мнения и позиции

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Умение находить ответы на поставленные вопросы

Помогает организовать работу по выполнению творческого задания (прием «Реставрация»)

Соотносят факты, события и даты


Описывают свои наблюдения

Умение работать самостоятельно

Формирование умения осуществлять учебные действия по намеченному плану

Умение вести диалог

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Умение добывать новые знания

Установление причинно-следственных связей

Координирует деятельность обучающихся при решении проблемного задания

Обучающиеся работают с текстом, делают соответствующие выводы

Использование знаково-символических средств

Оценка правильности выполнения действий

Умение аргументировать свой выбор

Самостоятельное создание способов решения проблем

Направляет работу обучающихся на выяснение итогов и последствий революции

Записывают итоги и последствия революции

Смысловое осознание учебной деятельности

Внесение необходимых корректив в действие после его завершения

Установление причинно-следственных связей

Поиск разнообразных способов решения задач

4. Первичное закрепление материала

Обобщает результаты совместной деятельности

Оценивает умение обучающихся работать самостоятельно и в группах

Выполнение тестового задания

Формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия

Учет правила в планировании и контроле способа решения

Учет разных мнений

Анализ, синтез, сравнение, обобщение

5. Рефлексия учебной деятельности

Фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Прием «Рюкзак».

Работа со щкалой самооценки.

Педагог предлагает написать пожелание ему с точки зрения изученного (прием «Телеграмма»)



Д/з: п. 5,

придумать и записать примеры заданий для игры «Реставрация»

Самооценка результатов своей учебной деятельности

Индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха

Обучающиеся оценивают свою деятельность в рабочем листе, проговаривают вслух выполненные шаги и их обоснование

Пишут телеграмму

Записывают домашнее задание

Адекватная позитивная самооценка



Смысловое осознание учебной деятельности




Определение границ собственного знания и незнания

Контроль, коррекция, оценка



Осуществление итогового контроля по результату




Адекватное восприятие оценки учителем

Умение обосновывать собственную позицию


Аргументация своего мнения






Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций

Структурирование знаний




Определение основной и второстепенной информации




Поиск разнообразных способов решения задач



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

К учебнику: История России: XIX - начало XX века. 9 класс. Ляшенко Л.М., Волобуев О.В., Симонова Е.В. М.: 2016. - 352 с.

Номер материала: ДБ-267753
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>