Урок литературы в 6 классе
«Образ учительницы в рассказе В.Г. Распутина
«Уроки французского»
Цель: характеристика образа учительницы, выявление
авторской точки зрения и формулировка
собственных суждений (устно, письменно).
Задачи:
а) образовательные: раскрыть приемы создания образа героя в художественном
произведении;
б) развивающие: совершенствовать навыки аналитического чтения, анализа
эпизода;
в) воспитательные: способствовать взаимопониманию между учителями и
учениками, воспитанию уважения к профессии учителя.
Характеристика образа через:
1.
действия и
поступки
2.
портрет
3.
оценку других
действующих лиц (тот же директор, например)
4.
прямая/косвенная
авторская характеристика
5.
психологический
анализ (чувства, мысли, побуждения)
6.
художественная
деталь
Тип урока: Урок в технологии РКМЧП
Виды деятельности учащихся: аналитическая беседа, составление кластера,
сравнительной таблицы, работа с текстом, пересказ, просмотр видеофрагмента.
Программно-методическое обеспечение: учебники литературы для 6 класса (автор Коровина),
слайдовая презентация.
Ход урока:
1.Оргмомент
Юные читатели, здравствуйте!
Здравствуйте те, кто каждое утро идёт в школу с
радостью, потому что считает, что здесь их ждут открытия, верные друзья и
мудрые наставники – учителя! Здравствуйте и те, кто идет в школу не с очень
большим желанием, потому что думает, что учителя к ним излишне строги. Я думаю,
что к концу сегодняшнего урока первых из вас будет значительно больше.
И помогут нам в этом мудрый писатель, наш современник
Валентин Григорьевич Распутин и его рассказ «Уроки французского».
Рисунок 1
2. Стадия вызова
Перед вами несобранная картинка. Давайте ее соберем и
посмотрим, что на ней изображено. (Составление пазла) .
Ответ: УЧЕНИК
- Кто играет роль в формировании личности этого
маленького человека?
РОДИТЕЛИ
УЧИТЕЛЯ ДРУЗЬЯ
- А что они могут дать ребенку?
РОДИТЕЛИ
УЧИТЕЛЬ ДРУЗЬЯ
- воспитание -
знания - общение
- образование - воспитание
- любовь, заботу
- Если бы вас попросили определить место учителя по
важности в вашей жизни, то где бы он оказался?
- Каким, по-вашему, должен быть настоящий учитель? (Ученики
высказывают своё мнение, составление кластера).
УЧИТЕЛЬ
ГРАМОТНЫЙ
ДОБРЫЙ КРАСИВЫЙ
ОТЗЫВЧИВЫЙ АККУРАТНЫЙ
ВНИМАТЕЛЬНЫЙ
Составление 1 половины таблицы и ее заполнение
(дальнейшее заполнение таблицы по ходу урока)
Критерии
|
Современный учитель
|
Лидия Михайловна
|
1. Профессионализм
|
ГРАМОТНЫЙ
|
|
2. Человеческие качества
|
ДОБРЫЙ, ОТЗЫВЧИВЫЙ
|
|
3. Внешность
|
КРАСИВЫЙ
|
|
- А каким же был учитель 60 лет назад? И что главное
было в учителе тогда, в далекие послевоенные годы? Именно об этом и пойдет речь
на сегодняшнем нашем уроке.
- Давайте вместе попробуем сформулировать тему нашего
урока, опираясь на следующие термины: РАССКАЗ, ОБРАЗ
Смысл названия как тема урока?
- А теперь давайте определим задачи:
Высвечиваются на слайде глаголы:
ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ: отдельные
эпизоды рассказа
РАСКРЫТЬ: образ Лидии Михайловны
СОПОСТАВИТЬ: образы современного учителя и Лидии Михайловны
Дети сами называют задачи
3. Стадия осмысления содержания.
На предыдущем уроке мы говорили о герое рассказа,
вашем ровеснике. О том, что он оказался в очень трудной ситуации.
- Давайте вспомним, какие события предшествовали
тому, что мальчик пришел в школу избитый.
– Почему он учился не в своей деревенской школе? (В
деревне, где жила его семья, была только начальная школа. Чтобы учиться дальше,
надо было перебираться в райцентр)
– Как получилось, что он стал играть на деньги? (Его
заставил голод и болезнь играть на деньги. Потренировавшись, он понял, что
сможет выигрывать деньги и тратить их на молоко)
4. Ответы на вопросы с привлечением
текста.
– Как Лидия Михайловна выясняла причины случившегося?
(Мальчик приходит в школу избитым. Она пытается всё выяснить шуткой. Подленького
Тишкина она спокойно осаживает. Понимает, что мальчик её обманывает, и решает
разобраться после уроков).
- Какое качество учительницы здесь проявляется? (Наблюдательность)
- Как выглядит Лидия Михайловна? ( Зачитать)
(Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и
красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно
чувствовал, до меня доходил запах духов от нее, который я принимал за самое
дыхание;…), (Она представлялась ему возвышенным, почти неземным существом)
(Заполнение таблицы: красивая, аккуратная, умная)
- А теперь найдите описание мальчика и зачитайте его.
Почему автор эти описания поставил рядом? (Плохо, бедно одетый). ( Автор
поставил рядом описания Лидии Михайловны и ее ученика, чтобы противопоставить
два мира, которые не знают друг друга, но одинаково понимают, что такое чувство
человеческого достоинства. Мальчик из деревни на Ангаре, тощий и диковатый,
совсем не знает, что такое городская жизнь в средней полосе России и на юге
страны. Учительница из города на Кубани, аккуратная и красивая, не знает
трудностей и условий жизни крестьян Приангарья).
- Как называется такой прием в литературе? (Антитеза)
- Как и о чем беседует Лидия Михайловна с учеником?
Попробуйте представить, что вы главный герой рассказа и эта история произошла с
вами. Попробуйте пересказать этот эпизод от 1 лица.
( Пересказ от 1
лица)
(стр.126)
- С какой целью учительница предлагает
мальчику дополнительные занятия по французскому?
(Хочет хоть чем-то помочь ему) (Добрая, отзывчивая)
- Какие поступки она совершает, помогая мальчику?
( Сначала предлагает поужинать, затем
отправляет посылку, предлагает играть на деньги)
- Хорошо или плохо играть на деньги? Почему Лидия Михайловна выбирает
именно такой способ помочь мальчику? Ваше отношение к поступку учительницы?
(Учительница понимает, что играть на деньги
некрасиво и неправильно. Но также она понимает и то, что мальчик гордый и
отказывается принимать прямую помощь. Если уж он и примет что-то, то это,
непременно, должно быть заработано).
5. Просмотр видеофрагмента (Игра в
замеряшки) Герои в книге и герои на экране.
- Какой эпизод вы просмотрели? Зрительный образ
складывается, когда читаешь произведение. Такими вы представляли героев?
- Как ведет себя Лидия Михайловна во время игры?
Почему она так ведет себя?
( Во время игры она подыгрывала: сначала
горбила пальцы, потом сделала вид, что его обманывает, подыгрывая себе. Она
делает это для того, чтобы мальчик поверил в честность игры, в то, что игра эта
не из жалости). (Ведет себя как ребенок, хитрит - непосредственность) А
на самом деле?
- Почему прервались «занятия французским»?
Давайте зачитаем сцену прощания героев рассказа.
Выразительно.
(стр. 146)
- Почему Лидия Михайловна, уезжая, говорит о том, что
мальчику нечего бояться и ему ничто не грозит? (Всю вину взяла на себя.)
- Когда, по-вашему, герой рассказа понял истинный
смысл игры, которую затеяла учительница?
(Герой понял истинный смысл игры не сразу:
может быть, когда он получил вторую посылку, может быть, когда стал уже
взрослым)
- Как вы думаете, а почему же рассказ назван «Уроки
французского», какой смысл вкладывает в это название автор? (Лидия
Михайловна, в первую очередь, преподнесла мальчику уроки доброты, понимания,
отзывчивости, мужества.)
6. Стадия рефлексии (суммирование всего содержания урока, возвращение к теме и целям).
Синквейн.
Итак, мы, проанализировав эпизоды рассказа, пришли к
выводу, что и Лидия Михайловна, учительница тех далеких лет, оказалась такой
же, какой вы представляете современную учительницу.
Я предлагаю вам с помощью синквейна рассказать о своих
впечатлениях о сегодняшнем уроке по ключевым словам: Лидия Михайловна, учительница.
7. Домашнее задание по выбору (5 заданий на выбор):
А закончить урок я хочу словами: «Настоящий учитель –
тот, кто помогает стать своим ученикам людьми…
Домашнее задание:
1. Наверняка, в жизни каждого из вас есть тот УЧИТЕЛЬ,
о котором бы вы хотели сказать тёплые слова. Скажите их с помощью домашнего
сочинения-миниатюры. Рабочее заглавие сочинения-миниатюры «Мой учитель».
2. Сочинение-миниатюра «Мое отношение к
«непедагогическому» поступку Лидии Михайловны».
3. Как ты понимаешь смысл фразы «Странно: почему мы
так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями?
И не за то вовсе, что было в школе, – нет, а за то, что сталось с нами после?»
4. Лидия Михайловна в книге и на экране.
5. Советую прочитать рассказ В. Распутина «Уроки
французского».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.