|
Мотивация к учебной деятельности
|
- Отгадайте загадку.
Без
ног и без крыльев оно,
Быстро
летит,
Не догонишь его.
- Время – это главная ценность человека. Экономя его, люди
получают дополнительную возможность творить и познавать. Чем больше мы учимся
экономить время, тем быстрее растут наши достижения в учёбе, в труде. В нашей
жизни важен каждый час, каждая минута и даже секунда. Поэтому каждый из нас
должен ценить время, не растрачивать его понапрасну. В этом мы с вами
убедились, прочитав сказку Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени». Сегодня
мы продолжим работу над этой сказкой.
Об авторе сказки нам расскажет Алина.
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы
учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют
тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев.
Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.
|
Самооценка готовности к уроку. Умение отвечать на вопросы.
Мотивирование к работе.
|
|
Самоопределение к деятельности
|
Перед вами на столах лежат листы. Вспомните все, что вам уже
известно о героях сказки. Подумайте, что бы вы ещё хотели узнать,
и запишите это на свободной строчке.
Приложение №1
|
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
|
|
Проверка домашнего задания
|
- Я предлагаю поиграть в игру «Да, нет»
Правила игры:
1.
У вас на столах лежат листочки, на которых начерчена таблица. Приложение№2
2.
Цифрами я указала № вопросов.
3.
Если вы согласны с моим утверждением, то во второй строке
поставьте знак «+», если нет, то «-»
4.
Дети, напрасно теряющие время, превращались в старичков.
5.
Злые волшебники считали время на калькуляторе. ( СЧЁТЫ)
6.
Детей, которые напрасно теряли время, в рассказе пятеро.
(4)
7.
Дом волшебников освещался керосиновой лампой.
8.
Дом волшебников находился на опушке леса. (В лесной чаще)
9.
До леса дети – старички доехали на троллейбусе. ( Трамвае)
10. Среди злых
волшебников не было Сергея Захаровича.
Часы в доме волшебников называли часики. ( Ходики)
Для
совершения волшебства стрелку надо повернуть в обратную сторону 77раз.
Человек,
понапрасну теряющий время, сам не замечает, как стареет.
|
|
|
|
Словарная работа
|
Окладистая (борода) – широкая и густая.
Керосиновая лампа – лампа, освещающая при помощи керосина.
Ходики – небольшие стенные часы упрощенного устройства с
гирями
-Подберите синонимы к словам(доска)
хмурый – угрюмый,
невесёлый
сберечь – сохранить, спасти, сэкономить.
-Подберите антонимы к словам:
состариться –помолодеть
трудиться – лениться, бездельничать.
|
Работа со словарем
|
Осуществлять анализ произведения. Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое
мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и
приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по
парте. Осуществлять контроль по результату
|
|
Повторное чтение и анализ произведения
|
Кто
был героями сказки?
-Какое
несчастье их объединило?
-Кто первым обнаружил, что он уже не
школьник, а старый, ничего в жизни не достигший и никому не нужный старик?
- Заметил ли Петя, что с ним случились
перемены?
- Прочитайте отрывок, который
соответствует иллюстрации на с.5
-
Как герой воспринимает волшебство?
-
Какие слова нам об этом говорят?
- Сожалеет ли Петя о случившемся?
-Одинаковым
ли было поведение ребят?
- Найдите отрывки, где автор
рассказывает о том, как Петя искал и находил остальных ребят, превращённых в
стариков
- Как вы думаете, почему злые волшебники выбрали именно этих
детей, ведь в городе много других?
- Прочитайте, как просыпался город.
- Почему люди так бояться не успеть, опоздать, отстать?
-Что могло бы произойти, если бы все жители города были как эти
дети, лодырями и прогульщиками?
-Почему дети смогли победить волшебников?
|
(Петя Зубов – ученик 3 класса 14 школы и его друзья по несчастью
Маруся Поспелова, ученица 3 класса, Наденька Соколова ученица 3 класса и
ученик 2 класса Вася Зайцев).
Состарились бедные дети, и сами того не заметили – ведь,
человек, напрасно теряющий время, не замечает, как стареет. А время,
потерянное ребятами, забрали себе злые волшебники. И стали волшебники малыми
ребятами, а ребята –старыми стариками.
Огорчается, расстраивается, пугается.
Прочитал, чуть не плача, жалеет себя: бедный, несчастный, что со
мной будет.
С.6 чтение
С. 11 Маруся Поспелова, с.12-13 Наденька Соколова, с. 13 Вася Зайцев.
С.10-11.чтение
|
Выразительно читать.
Понимать на слух ответы обучающихся.
Слушать собеседника.
Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку
зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному
эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические
высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных
источников. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
|
Работа в паре
|
- Перед вами карточки, на которых написаны качества человека.
Приложение №3
Выберите и подчеркните из них те качества, которые помогают
ученикам добиться успехов в учёбе и жизни.
-Выпишите те качества, которых вам недостаёт, и вы бы хотели
развить их в себе.
У каждого человека есть внутренние качества, которые все вместе
составляют характер. Черты характера можно изменить, исправить. Всё зависит
от самого человека. Давайте изменять свой характер в лучшую сторону. А такие
черты характера, как лень, несобранность, безответственность навсегда
вычеркнем из своего характера.
|
Работа в парах, обсуждение
|
Уметь планировать свое действие в паре в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
Итог урока. Рефлексия
|
- Возвратимся к нашим вопросам.
-Совпали ли ваши ожидания: что вы хотели и что узнали на уроке?
-Ребята, вы хорошо поработали сегодня на уроке. Какое
эмоциональное настроение сейчас у вас?
Если вы довольны сегодняшним уроком, нарисуйте улыбающийся
смайлик в конце классной работы, если были трудности – немного расстроенный,
если было совсем тяжело – грустный.
Запишите домашнее задание. Выбрать любую понравившуюся часть сказки и пересказать её.
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Выбирают
один из смайликов и объясняют свой выбор (радостное настроение, безразличие,
грустное, печальное настроение).
|
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.