Урок по литературному чтению в 4 классе "Делу- время"

Урок по литературному чтению

в 4 классе на тему:

«Делу – время,

потехе – час»

Провела учитель начальных классов

Нижненагольчикской ООШ

І-ІІІ ст..им. В.В.Шевченко

Ганина Елена Юрьевна

2017г.

Тема: Обобщающий урок по разделу «Делу – время, потехе – час»

Цель: закрепить знания учащихся по теме «Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час!»

Задачи урока:

·         Образовательные:

·         Систематизировать знания учащихся по обобщению изучения произведений по теме «Делу – время, потехе – час»; развивать умения анализировать художественные произведения, уметь выделять в них основную мысль, закреплять приёмы выразительного, осознанного, беглого чтения.

·         Развивающие:

·         Развивать аналитико-синтетическое мышление, творческое воображение; пополнять словарный запас; способствовать развитию коммуникативных способностей и выразительности устной речи.

·         Воспитательные:

·         Формировать эстетический вкус учащихся через чтение лучших образцов детской литературы; создавать условия для формирования полноценной личности, достойного гражданина своей страны.

·         Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

·         Педагогические технологии: информационно-коммуникативные (мультимедийные, интерактивные); здоровьесберегающие; развития критического мышления через чтение и письмо .

·         Тип урока: Урок общеметодологической направленности

·         Оборудование:

·         Для учителя:

- Учебник для четвертого  класса «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова

- Компьютер, экран, мультимедийный проектор.

·         Для учащихся:

- Учебник для четвертого  класса «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова

- Портреты писателей: В.В. Голявкина, В.Ю. Драгунского и Е.Л. Шварца

·         Прогнозируемый результат:        

·         Предметные:

В конце урока ученики

1.Знают произведения из раздела «Делу время-потехе час»

 2.Умеют  находить нужную информацию в книге, взаимодействовать друг с другом.

·         Метапредметные

1.Умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.

2.Умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

·         Личностные:

1.Умеют сотрудничать с учителем и сверстниками

Ход урока

1.Организационный момент

- Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Поприветствуйте их.

Но урок у нас ещё необычный и тем, что мы с вами станем участниками сказочного приключения.

2. Работа по теме урока.

- А всё дело в том, что к нам обратился Вовка из мультфильма «Вовка в Тридевятом царстве» с просьбой о помощи. С ним случилась необычная история. Раньше он попадал в различные сказки, а на этот раз стал героем рассказов и сказок, которые мы с вами недавно прочитали. И чтобы ему вырваться оттуда, надо выполнить некоторые задания, которые придумала волшебница из библиотеки. (Слайд 2)

Но Вовка просит вас о помощи, ведь без вас ему не вырваться оттуда. Вы согласны помочь Вовке?

- Попал наш Вовка в очень интересное, загадочное место и познакомился с такими героями: Петя Зубов, Ольга Капитоновна, Сергей Владимирович, Наденька, Маруся. Подумайте и скажите: из какого произведения эти герои? (Слайд 3).

- А кто автор этой сказки? А почему Это сказка? Правильно, это Евгений Львович Шварц, который написал много разных книжек для детей и всегда говорил, что «Тот, кто понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет».

-Спасибо, ребята, вырвался наш Вовка из этой сказки и не стал дряхлым старикашкой.

- Но путешествие ему надо продолжать. И чтобы не сбиться с пути, он посмотрел на карту, но ничего там не понял и выбросил её. Увидел Вовка красивого воздушного змея и забыл о том, что ему надо выполнять задания волшебницы. Заигрался змеем. (Слайд 4) А мы давайте вспомним, куда, в какое произведение он попал?  А кто его автор? А волшебница из библиотеки сразу и прислала вот такое задание: надо из этого списка выбрать названия рек и показать их на карте.(Луганск, Миссисипи, Париж, Нил, Египет, Волга, Амазонка, Ростов, Днепр, Енисей, Китай). Какая река самая большая в мире? А какая самая длинная? К какой группе рассказов относится рассказ «Главные реки»? (Слайд 5) Молодцы, выполнили задание.

3. Самостоятельная работа.

- Посмотрите, а какое произведение вам напомнила эта картинка? (Слайд 6) (Ответы учеников) Кто автор этого рассказа? Да, это тоже написал  Виктор Юзефович Драгунский. А кто был лучшим другом главного героя? (Слайд 7). Давайте вспомним героев этого произведения. А музыку какого композитора исполнял Борис Сергеевич? Что же любил Дениска? А почему после рассказа Мишки учитель нахмурился и ему стало грустно? Ну, что же, давайте вытаскивать Вовку из этого рассказа. И вот вам задание: написать пять пунктов. Что любите вы? (Дети записывают на листочках, а потом зачитывают)

4.Физкультминутка (Супер мульт физкультминутка)

5. Работа в парах

- И вот Вовка после рассказа « Что любит Мишка» очень проголодался и захотелось ему перекусить. ( Слайд 8).Он увидел небольшую баночку и попробовал её содержимое. Увы, но оно ему не очень понравилось. Посмотрите, что он попробовал. А вы пробовали горчицу? И какой у вас будет вид, когда вы её попробуете? (Дети показывают) Какое это произведение вам напомнило? Кто автор? Почему же мальчику  было скучно?

- Так вот, чтобы и Вовка просто так там не прогуливался – вот вам задание: записать, люди каких профессий встречались на пути главного героя из рассказа Голявкина «Никакой я горчицы не ел»?(Работают в парах) Проверьте, правильно ли вы записали? (Слайд 9)

- Что-то загулялся там Вовка, поэтому поступило ещё одно задание от волшебницы. Надо прочесть самостоятельно рассказ В. Голявкина «Как я под партой сидел» и пересказать его. От какого лица ведётся рассказ? (Пересказ рассказа)

Как я под партой сидел

Только к доске отвернулся учитель, а я раз — и под парту. Как заметит учитель, что я исчез, ужасно, наверное, удивится.

Интересно, что он подумает? Станет спрашивать у всех, куда я делся, — вот смеху-то будет! Уже пол-урока прошло, а я всё сижу. «Когда же, — думаю, — он увидит, что меня в классе нет?» А под партой трудно сидеть. Спина у меня заболела даже. Попробуй-ка так просиди! Кашлянул я — никакого внимания. Не могу больше сидеть. Да ещё Серёжка мне в спину ногой всё время тычет. Не выдержал я. Не досидел до конца урока. Вылезаю и говорю:

— Извините, Пётр Петрович…

Учитель спрашивает:

— В чём дело? Ты к доске хочешь?

— Нет, извините меня, я под партой сидел…

— Ну и как, там удобно сидеть, под партой? Ты сегодня сидел очень тихо. Вот так бы всегда на уроках.

6. Закрепление знаний. Групповая работа.

- Вот и осталось только одно препятствие для Вовки. Мы с вами многое вспомнили, многое повторили, познакомились с чем-то новым. И последнее задание: пословицы рассыпались, надо их составить обратно. Они будут итогом нашей работы, а Вовка отправится дальше в путешествия по книжкам и сказкам. Но таких ошибок, как наши герои, надеемся, он не допустит.

Пословицы ( работают в группах):

1). Скучен день до вечера, если делать нечего.

2). Не сиди сложа руки, так не будет скуки.

3).Откладывай безделье, да не откладывай дела.

7. Рефлекия

- Вовка прощается с нами, а нам осталось подвести тоги урока:

Урок прошёл отлично.

Мне всё понравилось.                               Если – да, похлопайте.

Я активно работал.

Урок был интересным,

Но у меня возникли вопросы.                    Если – да, улыбнитесь.

Урок мне не понравился.

Я не слушал и спал на уроке.                    Если - да, поднимите руку.(Слайд 10)

   - Запишите домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к одному из произведений раздела «Делу – время, потехе – час». (Слайд 11)

Выставление оценок.

- Всем спасибо за урок!(Слайд 12)