|
Дидактическая
структура урока
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Учебные
ситуации, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
1.Организационный
момент
|
Проверяют
готовность к занятию, аккуратность расположения учебных принадлежнос-тей на
парте, отвечают на опросы учителя.
|
Организует
ситуацию для самооценивания учащихся своей готовности к предстоящей учебной
деятельности.
|
- Доброе
утро, ребята! К какому уроку мы с вами подготовились? Какие учебные
принадлежности нам могут понадобиться? Проверьте, все ли у вас готово к
уроку?
|
Умение
распределить канцелярские принадлежности.
|
Л:
Принятие образа «хорошего ученика», организация рабочего места. Р:
самоконтроль и самооценка готовности к предстоящей деятельности.
|
|
2.
Ситуация успеха
|
Выполняют
задание, отгадывают загадки, вспоминают обозначение цветов светофора, актуализируют
полученные ранее знания, строят речевые высказывания.
|
Организует
ситуацию успеха по знакомому для учащихся материалу, включает обучающихся в
практическую деятельность.
|
(На
доске)
«Числовой
ряд»
Найдите
и исправьте ошибку
12743568910
-Назовите
предыдущее число для числа 3, а последующее?
Отгадайте
загадку:
У него
глаза цветные,
Не
глаза, а три огня.
Он по
очереди ими
Сверху
смотрит на меня. (Светофор)
-Сколько
цветов у светофора? Что обозначает каждый цвет?
Молодцы!
Отгадайте
следующую загадку:
Три вершины, Три угла, Три сторонки – Кто же я?
(Треугольник)
-Что общего у этих двух загадок? (В каждой
встречается цифра 3)
|
Умение отгадывать
загадки по описанию предмета.
|
Л:
ориентация на понимание причин успеха.
П:Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения заданий
К:
формулировать полный и точный ответ.
|
|
3.
Моделирование проблемной ситуации (ситуация неуспеха)
|
Исправляют
«допущенную ошибку», отвечают на вопросы, определяют тему и цель урока.
|
Организует
ситуацию, неуспеха для определения границ знания и незнания.
|
Посмотрите
на доску
1 2 4 5
-Какая
цифра пропущена? Посмотрите на плакат. Из каких элементов состоит цифра 3?
-На что
она похожа?
Назовите
тему урока. Какую цель поставим?
А вот
это, посмотри,
Выступает
цифра 3.
Тройка-третий
из значков,
Состоит
из двух крючков.
|
Умение строить
речевые высказывания, работать с рядом натуральных чисел, определять цель и
задачи проекта.
|
Л: учебно-познавательный
интерес к решению учебной задачи.
Р:
принимать и сохранять учебную задачу.
К:
строить высказывания, владение монологической и диалогической речью.
|
|
4. Решение
учебной задачи. Организация добывания знаний. Первичное закрепление.
|
Работают
с понятиями «на сколько больше», «на сколько меньше», определяют состав числа
3, вспоминают сказки, работают в учебнике.
|
Организует
работу над математическими понятиями, работу с рядом натуральных чисел,
знакомит с написанием числа.
|
-Насколько
число 3 больше, чем 1? Чем 2?
Насколько
число 1 меньше, чем 3?А число 2?
Покажите
счетными палочками способы, как можно получить число 3.
Молодцы!
А еще
число 3 дружит с различными сказками. Приведите примеры, с какими?
-Посмотрите,
я беру 3 карандаша, чем они отличаются? (По цвету, по длине)
Два
одинаковых, один короче.
Откройте
учебники на странице 30. Обратите внимание, что в номере страницы на которой
мы сегодня работаем, тоже есть цифра 3.
Работа
над номерами 1, 2.
Работа
над номером 3.
-Как
называется нарисованная фигура? Почему у нее такое название?
-Постройте
у себя на парте треугольник из счетных палочек.
Отлично!
Знакомство
с написанием цифры 3.
|
Умение
работать с информацией, умение находить ответы на поставленные вопросы,
анализировать, писать изученную цифру.
|
Л: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
Р:
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры
действий.
П:
осуществлять анализ предложенного материала.
К: учитывать
мнения других, строить диалог.
|
|
5.
Физ. минутка
|
Выполняют
профилактику усталости
|
Организовывает
выполнение физической минутки
|
Пальчиковая
гимнастика.
|
Умение
ориентироваться в задании
|
Л:
установка на здоровый образ жизни
Р:
выполнять заявленную задачу по образцу.
|
|
6.
Самостоя-тельная работа.
|
Работают
над заданием, отвечают на вопросы, вспоминают компоненты сложения, вычитания.
|
Контролирует
выполнение работы
|
Работа
над номером 4,5.
-Какое
задание нужно выполнить?
Какие
действия даны?
Назовите
компоненты сложения, вычитания.
Обратите
внимание на запись примеров.
Работа в тетради (пропись)
|
Умение работать
по заданному образцу и опираясь на полученные теоретические знания .
|
Л:
ориентация на понимания причин успеха в учебной деятельности
П:
выделять существенную информацию из сообщений (определений)
К:
строить высказывания
|
|
7. Оценка
выполненной работы. Подведение итогов
|
Завершают
работу над заданием, выполняют взаимооценку.
|
Организует
ситуацию оценивания выполненной работы.
|
-Ну что
ж ребята, вы большие молодцы!
-А
теперь, обменяйтесь, пожалуйста, тетрадью с соседом по парте и обведите в
кружочек только одну самую красивую цифру 3, которую он написал.
|
Умение
оформить работу, умение проводить взаимоконтроль и оценку.
|
Л: способность
к оцениванию полученных знаний для применения их на практике.
П:
использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи.
К.:
умение объяснять свой выбор, договариваться.
|
|
8. Обобщение.
Рефлексия
Домашнее
задание
|
Подводят
итог занятия, участвуют в диалоге с учителем, анализируют и осмысливают свои
достижения
|
Организует
диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению
темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат.
|
-Повторите,
что за тема урока у нас сегодня была изучена?
- Как
получить число 3?
Повторите
стихотворение о цифре 3.
Поблагодарите
своего соседа за совместную работу на уроке.
Перед
тем, как вы пойдете на перемену, не забудьте навести порядок на ваших партах.
Спасибо
за сегодняшнее занятие.
|
Умение
вести учебный диалог, соотносить учебную задачу и пути ее решения.
|
Л:
способность к оценке своей учебной деятельности.
Р:
осуществлять итоговый контроль по результату.
П:
осуществлять анализ проделанной работы.
К:
учитывать разные мнения, строить понятные для партнера и учителя
высказывания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.