Урок по математике на тему "Логические задачи"

Урок № 112

Предмет: Математика Раздел долгосрочного плана: Раздел 4B – Множества. Элементы логики  «Еда и напитки», «В здоровом теле – здоровый дух»					Школа: школа-гимназия №50 имени Ахмета Байтурсынова
Дата: 21.04.17					ФИО учителя: Ермакова А.Н.
Класс: 1 «К»					Количество присутствующих: 30		отсутствующих:
Тема урока:		Логические задачи.
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)		1.4.2.1 определять верные и неверные утверждения 1.4.2.2 ** решать простейшие логические задачи на соответствие и истинность.
Цели урока		Познакомить с логическими задачами, которые решаются с помощью наглядного изображения; развивать мыслительные операции.
Языковые цели		Определите языковые цели, включая примеры лексики и фраз  Учащиеся смогут: находить решение простейших логических задач с помощью наглядного изображения; рассуждать и искать способы решения. Учащиеся могут: определять причины, почему комбинации могут быть верными или неверными, учитывая условия исследования. Будут уметь: Учащиеся смогут узнать по диаграмме, в каком виде спорта была одержана победа. то должна содержать каждая комбинация? • Вы можете найти все возможные комбинации? • Как вы узнали, что все комбинации были найдены? • В чем заключается система нашей работы? • Какие комбинации невозможны? Можете ли вы сказать почему…? • … это возможное/правильное решение? • … это решение не верное? • … нам известно, что составлены все комбинации? Письмо: • Напишите предложение, которое объясняет ваш результат. • Напишите собственную подобную логическую задачу. • Пункты списка, которые могут быть зарегистрированы здесь.
Межпредметные связи		Межпредметные связи содержат перечень ссылок на другие предметы, которые имеют отношение к уроку. Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью осуществления интеграции с другими предметами. Например, задачи обучения в рамках конкретного урока по предмету "Математика" можно рассмотреть через такие предметы, как "Естествознание" и "Художественный труд".
Навыки использования ИКТ		На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT; самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;
Предварительные знания		логические задачи, которые решаются наглядно, с помощью рисунка.
Ценности		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке							Ресурсы
Начало урока 1-7 мин	Организация класса Громко прозвенел звонок, Давайте настроимся все на урок. Улыбнёмся друг другу и нашим гостям, Чудесных открытий желаю всем вам. Размышления. Целеполагание  Блиц-турнир.Делю учащихся на три группы.. Вызываю по одной группе к доске, задаю вопросы. Дети должны ответить на макси­мальное количество вопросов за 1 минуту. Каждая следующая группа начинает отвечать с того во­проса, на котором остановилась предыдущая группа. Побеждает та группа, у которой больше правильных ответов. Вопросы для блиц-турнира (можно добавить но­вые вопросы или заменить некоторые): -Сколько ушей у двух мышей? (4) -Сколько лап у двух медвежат? (8) -У бабушки внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки? (1) -Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 лещей. Сколько птиц? Ответь скорей!  (5) -В тарелке лежало три морковки и четыре яблока. Сколько фруктов было в тарелке? (4) -В коридоре стоят 6 башмаков. Сколько детей играет в комнате? (3) -У кошки Мурки родились щенята: один черненький и два беленьких. Сколько щенят у Мурки? (Ноль. У кошки котята.) -Прилетели два чижа, два стрижа и два ужа. Сколько стало птиц всего возле дома моего? (4) В математике есть за­дачи, для решения которых необходимы смекалка и сообразительность, в которых не следует сразу вы­числять, а вначале необходимо подумать, порассуж­дать, найти способ решения.							Числовой луч от 1 до 20
Середина урока 8-45 мин	Работа по учебникус. 100-101 Задание №1(Г) Задача 1. В корзине три яблока. Трем девочкам раздайте три яблока так, чтобы в корзине осталось одно яблоко. Ответ Одной девочке надо отдать яблоко с корзиной. В процессе работы над заданием поощряйте же­лание ребят рассуждать, предполагать. Задание №2.(Г) Задача 2. У пяти сестер по одному брату. Сколько детей в семье7 Ответ:   6 детей Задание №3 (К) Картинки. Спросите учащихся: "Как зовут дево­чек? Какие они рассматривали картинки? Что из­вестно об Алие? Что надо узнать?" Предоставьте время для самостоятельного обдумывания во­проса. Просите детей прокомментировать ход их рассуждений: Юля и Алия рассматривали картинки в журнале и книге, Алия рассматривала не в книге, значит, она рассматривала в журнале. Тогда Юля рассматривала в книге. Ответ Алия — в журнале, Юля — в книге. Реши. -О скольких девочках идет речь в задаче, как их зовут. Решайте задачу по частям. Айгуль младше Лены на 10 лет. -Кто из них младше. (Айгуль.) Лена старше Анар на 2 года. -Кто из них младше, (Анар.) -Что  можно сказать о Лене. (Она самая старшая.) - Кто младше: Айгуль или Анар. -Сколько лет будет Айгуль. (Например, 3 года.) Лена старше Айгуль на 10 лет, значит, Лене: 10 + 3 = 13. Лена старше Анар на два года, значит, Анар на два года младше Лены: 13-2 = 11. Теперь предложите учащимся сделать вывод, кто младше всех. Ответ:  Айгуль младше всех. Друзья. О скольких маль­чиках идет речь. Что известно об Иване? Что извест­но о Марате? Что известно об Илье? Организуйте работу в парах. Дайте детям время для работы по картинке, затем выслушайте ответы. Просите учащих­ся озвучивать ход их рассуждений. Ответ Асхат — самый высокий, Илья ниже Асхата, ниже всех — Марат. Попробуй. Предоставьте учащимся время для рассматривания рисунков и организуйте взаимо­проверку в парах. Ответ Ветка с яблоками; ваза с яблоками; огрызок яблока. Подумай. Предложите школьникам выполнить задание в парах. Если они будут испытывать затруд­нения, разыграйте данную ситуацию в классе. Ответ : На третьей ступеньке. Физминутка. Пальчиковая гимнастика Работа в тетради с. 97-98 Веселые клоуны. -Раскрасьте клоунов по инструкции.У Тома и Тима костюмы одинакового цвета.У Тама и Тума одинаковые колпаки.У Тома и Тума одинаковые башмаки. Соседи Кот ,собака живут в домике с трубой.Собака и петух - в домике с окном.Укажи кто , где живет?  Ответ Дом без трубы — петух, дом посередине — кот, первый дом — собака Гусиные лапки Мальчик насчитал 8 гусиных лап. Сколько гусей? 4 Ленты.  Какого цвета должны быть ленты. Сколько лент всего? Какое главное условие надо выполнить? -Почему они пришли к такому ответу. Ответ : Три красных, одна голубая. Коврик. Какого цвета могут быть прямоугольники на коврике. Что надо соблюдать? Ответ Один из вариантов заполнения: к с ж с ж к ж к с Ответь на вопросы — Что необходимо выполнять для того, чтобы решить логическую задачу? Повторите шаги решения логической задачи: • внимательно прочитать условие, вопрос задачи; • нарисовать рисунок или разыграть задачу; • составить план решения; • искать разные способы решения; • проверить, соблюдено ли условие задачи. Проведите работу с учащимися по самооцениванию с помощью “Лестницы успеха” в рабочей тетради.							Ресурсы: корзина с тремя яблоками; стикеры трех цветов; таблица 3x3 на целом листе бумаги формата A4; три листа с задачей 1; три листа с задачей 2. учебник Г.Ш. Жакупова, Н.В. Орехова, С.И. Уакбаева, Н.В. Лебедева, А.О. Мадхалыкова Н.З. Иманбаева Пробный учебник для 1 класса «Математика», рабочая тетрадь для 1 класса «Математика»
Конец урока	Рефлексия деятельности Я узнал … Я научился … Я понял … Я смог Самым трудным было … – Расскажите дома, что интересного вы узнали на уроке.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?			Здоровье и соблюдение техники безопасности Используемые физминутки и активные виды деятельности.
В течение урока учитель оказывает поддержку менее способным учащимся. Более способным учащимся предлагается записать количество предметов цифрами.			Посредством наблюдения учителя на уроке проверяется умение учащегося соотносить количество предметов с цифрой для записи этого количества.			Используемые физминутки и активные виды деятельности. Руки вверх поднимем - раз Выше носа, выше глаз. Прямо руки вверх держать Не качаться. не дрожать. Три - опустили руки вниз, Стой на месте не вертись. Вверх раз, два, три, четыре, вниз! Повторяем, не ленись! Будем делать повороты Выполняйте все с охотой. Раз - налево поворот, Два - теперь наоборот. Так, ничуть, не торопясь, Повторяем 8 раз. Руки на поясе, ноги шире!
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?				Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
				ЦО взяты из учебного плана, конкретные, реалистичные и достижимые. При контроле за временем выдержаны все этапы урока. Все учащиеся достигли цели обучения. Использованная на уроке дифференциация показала эффективность ее использования. Отступлений и изменений в плане не было.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2 Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:  2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?