Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Новосибирского района Новосибирской области Краснообская средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов.
Конспект урока по математике
в 1 классе
«Переместительное свойство сложения»
Учитель:
Баланенко Елена Олеговна
Урок математики 1 «Г» класс.
Цель урока: Познакомить учащихся с переместительным свойством сложения и его особенностью, учить практически применять перестановку слагаемых. (новый материал)
Задачи, направленные на развитие предметных результатов:
-организовать деятельность учащихся по усвоению нового знания;
- учить применять перестановку слагаемых на практике;
- продолжить формирование вычислительных навыков сложения и вычитания чисел в пределах 10;
- продолжать развивать математическую речь, интерес к математике.
Задачи, направленные на развитие метапредметных результатов:
Личностных: способствовать формированию полноценного восприятия изучаемого материала, положительного отношение к школе, к изучению математики, уважение к мыслям и настроениям других учащихся, доброжелательное отношение к ним; воспитывать доброту, отзывчивость, чувства взаимопомощи.
Регулятивных: учить в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи, умению выполнять учебные действия в устной и письменной форме, адекватно воспринимать оценку своей работы.
Познавательных: развивать способность к познанию, сравнивать, проверять, исправлять действия в предлагаемых заданиях, работать с учебником, ориентироваться в нём с помощью значков, понимать и использовать изученные термины; развивать память, мышление, сообразительность.
Коммуникативных: учить детей работать парами, индивидуально; воспринимать мнение других учащихся, понимать необходимость использования правил вежливости, уметь контролировать свои действия в классе.
Оборудование:
-слайды;
- карточки с цифрами от 1 до 7
- В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. М., «Просвещение», 2012;
-рабочая тетрадь 2 часть
Ход урока:
Организационный момент.
(Учащиеся хором произносят слова)
Мы пришли сюда учиться – не лениться, а трудиться.
Работаем старательно, слушаем внимательно.
- На сколько вы внимательны мы сейчас проверим.
2. Актуализация знаний
а) Устный счёт. Работа с веерами.
(Учащиеся показывают только ответ)
- Сумма чисел 4 и 2.
- Разность чисел 7 и 3.
- Первое слагаемое – 3, второе – 2.
- Уменьшаемое - 4, вычитаемое – 3.
- Число, которое стоит вторым в натуральном ряду чисел.
- Число, которое следует за числом 6.
- Число, которое стоит между числами 7 и 9.
3. Определение темы урока.
(На доске прикреплены карточки с числами от 1 до 7)
- Ребята, какое на доске самое большое число? (Ответ одного ребёнка: 7)
-Кто согласен с ответом, поднимите зелёный смайлик, кто не согласен – красный.
-Ребята, какое на доске самое маленькое число? (Ответ одного ребёнка: 1)
-Кто согласен с ответом, поднимите зелёный смайлик, кто не согласен – красный.
- Запишите сумму этих чисел.
-Давайте проверим.
- Какую сумму записала, Арина?
-Напиши, пожалуйста, на доске
(записывает 1 ребёнок 1+7=8)
- Какую сумму записала, Вероника?
-Напиши, пожалуйста, на доске
(записывает 2 ребёнок 7+1=8)
- Кто записал такую же сумму, как Арина (первый ребёнок) поднимите зелёный смайлик.
- Кто записал такую же сумму, как Вероника (второй ребёнок) теперь вы поднимите зелёный смайлик.
-Наш класс разделился на 2 команды. Первая команда записала сумму, как Арина, а вторая команда записала сумму, как Вероника.
- Какая команда права? (ответ детей: оби команды правы.)
-А как называются числа при сложении? (ответ детей: числа при сложении называются 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма).
- Изменилась ли сумма чисел от того, что мы переставили местами слагаемые? (ответ детей: нет, сумма чисел не изменилась, она равна 8)
-Это свойство сложения в математике имеет название.
- Как вы думаете, какое может быть название этого свойства? (Предположения детей.)
Учитель открывает 1 слайд (название темы урока «Переместительное свойство сложения»)
-Ребята, это свойство называется «Переместительное свойство сложения».
-Давайте прочитаем все вместе вслух.
- Как можно объяснить название? Почему переместительное свойство?
(ответ детей: числа менялись местами, перемещались).
- Значит, какая тема нашего урока? (ответ детей: переместительное свойство сложения).
- Какие цели мы себе поставим? (ответ детей с помощью учителя: запомнить это свойство, научиться применять).
- Значит цель нашего урока – понять смысл переместительного сложения и научиться его применять.
Усвоение новых знаний.
Учитель: Давайте вернёмся к примерам и найдём их значения:
4+2 = 6+3 = 1+2=
2+4 = 3+6 = 2+1=
Учитель: Что вы заметили?
Ученики: Хоть слагаемые и поменялись местами, но сумма не изменилась.
- Откройте учебник на странице 26.
- Прочитайте тему нашего урока про себя.
- Давайте прочитаем все вместе вслух («Переместительное свойство сложения»).
- Найдите правило на странице учебника.
-Для чего правило выделено в рамочку? (ответ детей: правило выделено в рамочку, значит, надо запомнить).
- Прочитайте правило про себя, подумайте, правильно сформулировали мы с вами правило?
-Правильно ли мы сделали вывод, что и 1, и 2 команды были правы?
-Кто согласен, поднимите зелёный смайлик, кто не согласен – красный смайлик, кто сомневается в ответе – жёлтый смайлик.
- Изменится ли сумма чисел, если мы переставим их местами? (ответ ребёнка: нет, не изменится, так как от перестановки слагаемых, сумма не меняется.)
- Перед нами проблема: зачем мы открыли переместительный закон сложения? Где он нам может помочь?
- Проведём исследование.
Объединимся в пары.
Возьмите рабочие листы. Найдите значения сумм и подумайте: значение какой суммы вы нашли быстрее? Почему?
1+9= 9+1=
(Удобно к большему прибавить меньшее, чтобы быстрее сосчитать, можно поменять местами слагаемые.)
- Соедините парами данные суммы с учётом переместительного закона сложения. В каком случае быстрее найти значение суммы?
8+2 3+7
7+3 2+8
Проверка.
Какой можно сделать вывод: переместительный закон сложения помогает быстрее найти значения сумм.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Применение новых знаний
-Найдите задачу №2 (стр. 26)
- Прочитайте про себя задачу под цифрой 1.
- Что известно в задаче? (ответ детей: на одной ветке 5 орехов, а на другой ветке 2 ореха)
- Что нужно узнать? (ответ детей: сколько орехов на двух ветках)
-Выполните рисунок к задаче, обозначив орехи кружками. (Учитель рисует кружки на доске)
-Каким действием надо решать задачу «+» или « - » ?
- Почему? (ответ детей: когда находим всего, надо решать «+»)
- Кто знает, сколько орехов на двух ветках? (ответ ребёнка:7)
-У кого получился ответ 7, поднимите зелёный смайлик.
- Молодцы, это правильный ответ. (Учитель записывает решение задачи на доске).
-Ребята, прочитайте про себя задачу под цифрой 2.
- Что известно в задаче? (ответ детей: на одной ветке 2 ореха, а на другой ветке 5 орехов)
- Что нужно узнать? (ответ детей: сколько орехов на двух ветках)
-Выполните рисунок к задаче, обозначив орехи кружками. (Учитель рисует кружки на доске)
-Каким действием надо решать задачу «+» или «-»?
- Почему? (ответ детей: когда находим всего, надо решать «+»)
- Кто знает, сколько орехов на двух ветках? (ответ ребёнка:7)
-У кого получился ответ 7, поднимите зелёный смайлик.
- Молодцы. (Учитель записывает решение задачи на доске).
- Сравните решение 1 и 2 задач.
-Что вы заметили? (ответ детей: складывали одни и те же числа 5 и 2, только переставили их местами, получили ответы одинаковые.)
- Какое правило действовало? (ответ детей: от перестановки слагаемых, сумма не меняется).
7. Контроль и оценка овладения способом действий
- Откройте рабочие тетради на стр. 34 выполним задание № 1. Найдите пару каждому ботинку, чтобы ответы примеров совпадали. Раскрасьте пары ботинок одинаково.
- Поменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку.
-А теперь, ребята, поработаем в парах. Вспомните правила работы в парах.
Учитель открывает 2 слайд (Правила работы в парах)
Ребята, прочитайте про себя «Правила работы в парах».
– А теперь давайте прочитаем «Правила работы в парах» все вместе вслух.
- Выполните задание № 2, работая совместно с соседом по парте. Вставьте в таблицу недостающие числа и рисунки. (Выполняют)
7. Рефлексия.
- Как называются числа при сложении?
- Как называется сам пример при сложении?
- Достигли ли мы той цели, которую определили в начале урока?
- Какое свойство сложения вы узнали на уроке?
- Кто запомнил правило о переместительном свойстве сложения и хочет рассказать?
- В чем нам может помочь переместительный закон?
- Поднимите зелёный смайлик, кто хорошо разобрался с новой темой. Кому было сложно, но все же потом разобрался - поднимите желтый смайлик. Если ничего не поняли на уроке– то красный смайлик.
Учитель открывает 3 слайд (Молодцы! Спасибо за урок.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.