Конспекты уроков
учителя начальных классов
ГБОУ СОШ №319
Петродворцового района Санкт-Петербурга
Михеевой Ольги Валерьевны
Санкт-Петербург
2014-2015
уч.год
Конспект урока по предмету «Окружающий мир»
Тип: открытие новых знаний.
Тема: Что это за листья?
Цель: сформировать представление о строении листьев
и их видов.
Задачи:
- актуализировать
знания детей о деревьях, полученные на экскурсии;
- дать детям знания
об особенностях строения листьев;
- учить детей
определять названия деревьев по листьям;
- развивать умения
сравнивать, наблюдать, делать выводы;
- учить детей
работать в парах, в группах;
- воспитывать понятие
красоты в природе.
Оборудование: осенние
листья, атлас определитель, ветка клена с листьями, карандаши, карточки,
таблица «Листья деревьев», рисунки деревьев дуба, липы, клена, рябины и lрисунки
листьев.
Ход урока.
1.
Организационный
момент.
Эй, ребята, тише, тише,
Что-то странное я слышу.
Гость какой-то к нам спешит
И как будто бы шуршит.
2. Целеполагание. Мотивация учебной деятельности.
- Кто же может шуршать?
(Ответ: бумага, пакет, сухие листья)
Работа в парах.
- Рассмотрите картины И.И.Левитана «Золотая осень»(1 в.) и
И.С.Остроухова «Золотая осень» (2 в.).
- Чем похожи картины этих художников?
(Ответ: на них изображена осенняя природа).
- Когда мы наблюдаем в природе такие картины?
(Ответ: в сентябре, в октябре).
- А.С.Пушкин называл это время «очей очарованье», И.И.Бунин сравнивал
лес с «расписным теремом». Почему?
(Ответ: потому что осенью деревья раскрашены в красные, оранжевые,
желтые цвета).
- Что изменилось в деревьях с приходом осени?
(Ответ: изменилась окраска листьев).
- Отгадайте загадку:
Изменили цвет монетки
И к зиме слетели с ветки.
( Ответ: листья).
- Почему вы решили, что это листья?
(Ответ: осенью листья становятся похожи на золотые монетки и они
опадают).
- Где вы наблюдали такие картины?
(Ответ: на экскурсии).
- Какие деревья растут возле школы?
(Ответ: тополь, осина, береза, дуб, боярышник, липа, рябина).
- Как отличить деревья друг от друга?
(Ответ:
К нам на урок пришел Муравьишка.
Чему он должен научиться к концу урока?
(Ответ: он должен будет научиться определять деревья по их листьям).
3.
Актуализация
знаний.
- Что вы уже знаете о листьях?
(Дети дают описание уже знакомых им листьев).
- Сегодня на уроке мы узнаем:
1) почему листья осенью меняют свою окраску и опадают;
2) как устроены листья;
3) листья каких деревьев у вас в осенних букетах;
4) какое значение для деревьев имеют опавшие листья.
- Из каких источников мы можем получить эту информацию?
(Ответ: из рассказа учителя, из учебника, из атласа-определителя).
Физминутка.
Кустик гнется на
ветру,
И роняет он
листву.
Ветерок его
качает
Ветки до земли
сгибает.
Лишь затихнет
ветерок
Кустик ветками
взмахнет.
4.
Работа по теме
урока.
- Послушайте и подумайте, о каком явлении эта загадка.
Написал художник кистью
Яркой осени красу.
Что за дождь из желтых листьев
Ветры по лесу несут?
(Ответ: о листопаде).
- Почему листья осенью опадают с деревьев?
(Дети высказывают свои предположения).
- Осенью становится холоднее. Солнце светит мало, и листья не могут
жить так же, как в теплые дни. Вокруг ножки листа нарастает лубяной слой
(учитель показывает на ветке клена). Этот слой не пропускает ни соки, ни воду,
требующиеся для полноценной жизни листочка. Поэтому лист сначала меняет
окраску, а потом и вовсе опадает. После того как листья опали дерево засыпает
до весны. А весной на веточках на месте опавших листочков образуются почки.
Какую пользу деревьям приносят опавшие листья?
(Ответ: опавшие листья защищают корни деревьев от морозов, в них
прячутся насекомые).
- Верно, а еще, опавшие листья весной перегнивают, тем самым удобряя
почву.
А если бы листья на деревьях остались, что произошло бы с деревьями
зимой?
(Ответ: на ветках деревьев образовались бы сугробы снега, ветки не
выдержали бы и сломались).
Работа в парах.
- Рассмотрите листья, которые мы собрали во время экскурсии.
(На каждой парте лежат листья дуба, осины, березы, рябины, клена,
липы, шиповника, боярышника).
- В чем сходство? В чем различия?
(Ответ: они разные по цвету, размеру, форме).
- Сходство листьев в том, что все они состоят из черешка, листовой
пластинки и прожилок.
(Учитель показывает на таблице, на листе клена, а дети находят все
составляющие на своих листочках).
- Сравните листовые пластинки разных деревьев. Разложите листья на две
группы.
1 группа: листья шиповника и рябины.
(Ответ: у этих листьев на одном черешке несколько пластинок).
- Такие листья называются сложными.
2 группа: листья осины, дуба, клена, березы, боярышника.
(Ответ: а у этих
листочков на одном черешке одна листовая пластинка).
Работа по
учебнику.
- Вспомните, какие
из этих листьев вы нашли во время прогулки?
Посчитайте,
сколько на рисунке листьев клена, березы, осины?
Опираясь на ваши
знания о деревьях, которые вы получили во время экскурсии, выполните следующие
задания.
Работа в
группах.
1) Задание для первой
группы (6 человек):
- Отгадайте загадку: никто
не пугает, а вся дрожит.
Дайте описание этого
листа. Раскрасьте в осенний цвет листочки этого дерева. Сравните черешок этого
листа, с черешками других листьев.
(Ответы детей: это
осина, черешок у осинового листа длинный, листочки похожи на круглые фонарики.
Их мы раскрасили в желтый и темно-красный цвета.
Дополнение
ответов детей учителем.
- Черешок у осинового
листочка длинный, сплюснутый в верхней части, а в середине совсем тонкий,
поэтому при малейшем дуновении ветерка листья осины начинают дрожать,
трепетать. Отсюда и выражение «трепетная осинка». В народе есть такая
поговорка: «дрожит, как осиновый лист». О ком так говорят?
(Ответ: о том, кто
очень боится или замерз).
Подведение итогов
работы 1 группы.
Ответили ли дети на
поставленный вопрос? Чьи ответы понравились?
2) Задание для второй
группы (6 человек).
(Для детей, которые
хорошо читают).
- По описанию определить
название дерева. Ствол этого дерева белый с черными черточками. Кору такого
дерева в далекие времена использовали для письма. Еще о нем сложено много
песен. Раскрасьте листочки этого дерева в цвета лета и осени.
(Ответы детей: это
береза, листочки осенью окрашены у неё в желтый цвет, а на коре березы(бересте)
в далекие времена писали чем-нибудь острым, выцарапывали).
Дополнение
ответов детей учителем.
Красавицу березку
называют в народе белоствольной берёзонькой. Большую пользу приносит она людям:
и в баньке березовым веником хворь прогоняют, и больше всего тепла дают при
сжигании березовые дрова, и весной люди собирают полезный березовый сок, делая
небольшой надрез в коре, подставляют сосуд. А когда сок собрали в нужном
количестве, этот надрез в коре обязательно замазывают глиной, пластилином или
лучше специальным варом, иначе дерево погибнет. Делать это могут только
взрослые, хорошо знающие как это делать, люди. А ещё, до недавнего времени из
березы изготавливали лыжи. Теперь лыжи, в основном, делают из пластика. Осенью
листочки на березе начинают желтеть сначала наверху, где воздух холоднее, а
позднее внизу. Есть такая народная примета – если листья у березы начинают
желтеть с верхушки, то ждите ранней весны, а если снизу – поздней.
Подведение итогов
работы 2 группы.
Справились ли дети с
заданием?
3) Задание для
третьей группы (6 человек).
- На парте у вас
лежат рисунки деревьев дуба, клена, рябины, липы без листьев, и отдельно
листья. Разложите листочки на свои деревья. Раскрасьте листья в цвета осени,
опишите их.
(Ответы детей: листья
дуба осень окрасила в коричневый цвет, это простой лист; лист рябины сложный;
листья клена разных цветов и т.д.)
Подведение итогов
работы 3 группы.
Справились ли дети с
заданием, чьи ответы были интересней?
4) Задание для 4
группы (6 человек).
- Узнать по
атласу-определителю, листья каких деревьев нарисованы в учебнике на с.29. Дать
им словесное описание.
(Ответы детей: этот
лист нам не знаком (лист вяза), это дерево не растет возле школы, а остальные
листья тех деревьев, которые мы видели на экскурсии. Это листья дуба, клена,
липы, рябины).
- Чем отличается лист
рябины от других листьев?
(Ответ: лист рябины
сложный, а остальные простые).
Физминутка.
Лист сорвался и
лежит
Тихо в воздухе
кружит
Он все ниже, ниже,
ниже
Все к земле он
ближе, ближе, ближе.
Только дунет
ветерок -
Лист поднимется с
дорог.
Самостоятельная
работа.
- Определи с каких
деревьев листья. Раскрась их по осеннему. У последнего листа подпиши название
его частей.
Рефлексия учебной
деятельности.
- Я буду читать
загадки о деревьях, если вы узнаете о каком дереве идет речь, то поднимете
вверх его листок, лежащий у вас на парте.
Клейкие почки,
зеленые листочки.
С белой корой,
стоит под горой.
Что за дерево
стоит –
Ветра нет, а лист
дрожит.
В маленький
клубочек
Спрятался дубочек.
- Какой из листьев
сложный по своему строению?
- Как по своему
строению называются остальные листья?
- Что понравилось на
уроке?
- Что нового узнали?
- Где пригодятся эти
знания?
Урок математики
в 4 классе
Тема. Площадь
многоугольника.
Цель:
сформировать
представление о величине «площадь» и единицах измерения площади.
Задачи:
1.Учить сравнению
фигур «на глаз», путём наложения, с использованием различных мерок.
2. Совершенствовать
навыки вычисления площади разными способами.
3.Развивать
исследовательские способности детей.
4.Учить детей
работать в парах и группах.
5.Формировать умение
самостоятельно находить нужную информацию и делиться ею с одноклассниками.
6.Совершенствовать
вычислительные навыки.
7. Прививать любовь к
математике.
Предполагаемые
результаты: ученики научатся
находить площадь фигуры разными способами.
Оборудование: С.И. Волкова «Рабочие тетради» № 2,
дидактические карточки, конструктор «ТИКО», таблицы для устного счёта.
Ход урока.
I. Мотивация учебной деятельности. 2 мин
Отдохнуть вы все
успели?
А теперь взялись
за дело.
Ждёт нас точная
наука,
С нею не бывает
скука.
-Задумайте число меньше
10 или 10 + 10 + 5+30 - 20 - задуманное число, умножьте на 2:10 умножьте на
6 разделите на 2 разделите на 3.Кто считал на «5», в ответе получил 5, сели за
парту. Остальные дети - молодцы, честно признались, повторите таблицу умножения
и деления.
II. Актуализация знания и фиксация затруднений.
1. Проверяем домашнее задание. 5мин
1).Найди периметр
квадрата со стороной 5 см (5*4=20 см)
2).Чему равен
периметр прямоугольника, если а = 7 см, в - ? в 2 раза больше, чем а. (7*2
+7)*2=42)
3).Найди периметр
треугольника, если все стороны его равны 6 см. (6*3=18). Какой это треугольник?
(равносторонний)
4). Чему равен
периметр четырёхугольника со сторонами 3 см, 3 см, 2 см и 2см 5 мм?
- Где пригодятся в
повседневной жизни знания о нахождении периметра?
(в повседневной жизни
длина забора на даче, плинтус)
(На доске из таких же
геометрических фигур составляется домик и участок перед домом)
- Кто выполнил
домашнее задание без ошибок?
2. Устный счёт. 5 мин
- Как найти периметр
этого домика? (измерить все стороны и сложить)
- Давайте достроим
дом. Этот дом с секретом, в нём зашифрована тема урока.. (При правильном ответе
прикрепляются на дом 6 окон и дверь.)
а). Периметр
квадрата равен16 см. Найди сторону квадрата. (16см:4=4см)
в). Ломаная линия
состоит из 7 одинаковых звеньев. Найди длину ломаной линии, если одно звено
равно 11см.
(11см умножить на
7=77см)
г). Периметр
прямоугольника равен 30 см, периметр квадрата в 2 раза меньше. Чему равен
периметр квадрата?
(30 см:2=15см)
д). Длина
скамейки – 16 дм. Ширина = одной четвёртой части длины. Узнай ширину
скамейки.(16 дм:4=4 дм)
е). Длина класса
10 м, ширина 6 м. Какой длины плинтус нужно купить для класса?(10 м+6 м+10
м+6м=32м)
к). 3м - 5 см-
(300 см – 5 см=2м 95 см)
- Дом с секретом.
Какое ключевое слово увидели в открытых окошках? (площадь)
- Почему изучается
эта тема?
-Можно ли сразу найти
площадь этого домик.(нет) Почему? (Он состоит из нескольких геометрических
фигур, площадь которых вычисляется по-разному) Будем учиться находить площадь
сложных фигур.
3. Обсуждение
плана работы. 2 мин
1). Что я знаю о
площади?
2). Что я хочу ещё
узнать?
3). Что я узнал на
уроке?
III.Физкультминутка. 1 мин
- Столько раз
ногами топнем – 32:16 = 2
- Столько раз
руками хлопнем – 60:12 =5
- Мы наклонимся
сейчас – 0:10 = 0
- И присядем
столько раз – 100:20=5
IV.Срез. 5мин
1 вариант
Соедини слова
первого и второго столбиков.
Единицы
длины км
Единицы
площади мин
Единицы
массы кв. см
Единицы
времени кв. км
кг
кв. дм
кв.
м
2 вариант
5 дм = __________
см 54 см = ____ дм ___ см
8 м =
___________дм 39 дм = ____ м ___ дм
4 см =
__________мм 48 мм = ____см ___ мм
Проверка
фронтальная.
Кто написал без
ошибок, поставьте (+)
V. Открытие нового знания. 10 мин
- Представьте, что мы
исследователи. Приходилось ли вам сравнивать площади? Наша задача найти способы
сравнения и вычисления площади фигур.
1).Сравните площади
прямоугольника и квадрата. (Площадь прямоугольника больше площади квадрата.)
Как определили? (на глаз)
- Приведите примеры,
используя предметы, находящиеся в классе.
2).Возьмите квадрат и
треугольник. Как сравнить эти фигуры? (методом наложения – на фигуру с
большей площадью наложить фигуру с меньшей площадью)
3). Как сравнить эти
площади, если методом наложения сравнить невозможно? (разбиение фигуры на
квадраты - мерки)
- Сравните фигуры.
- Какие по размеру
должны быть мерки? (одинаковые)
4). Нарисовали по
трафарету любую фигуру. Какой метод нужно использовать, чтобы вычислить
площадь? (при помощи палетки)
Как найти площадь?
(полное количество квадратов + количество неполных квадратов, делённое на 2)
5). Как ещё можно
найти площадь? По формуле: S=a*b
VI.Физкультминутка. 1 мин
Проверим посадку.
- Руки?
- На месте.
- Ноги?
- Вместе.
- Локти?
-У края.
- Спина?
- Прямая.
VII. Решение задач по теме урока. 3 мин
1. Самостоятельная
работа.
|
Длина (а)
|
Ширина (в)
|
Площадь (s)
|
|
?
|
2 дм
|
60 кв. дм
|
|
10 мм
|
?
|
100 кв. мм
|
|
70 см
|
5 см
|
?
|
2. Решение задач в
«Рабочей тетради». 10 мин
С. 34 № 25
Длина сада
прямоугольной формы 30 м. На изготовление забора вокруг сада потребовалось 100
м сетки.
а. Найди ширину
этого сада.
Решение.
1).30*2=60 (м) две
длины сада
2). 100-60=40 (м) две
ширины
3). 40:2=20 (м)
ширина сада
или
(100 - 30*2):2
+ если
правильно
в). Сколько
квадратных метров площади сада занимают яблони, если площадь под яблонями
составляет две третьих части всей площади сада?
Решение
1). 30*20=600(кв. м)
площадь сада
2). 600:3=200(кв. м)
одна треть площади сада
3). 200*2=400(кв. м)
две третьих части площади
сада
VIII. Работа с конструктором «ТИКО» (в группах).
(Задание повышенной
сложности).
-Подумать, как узнать
площадь сложной фигуры. Выбери любой способ.
IX. Рефлексия. 2 мин
- Какова была цель
урока?
- Достигнута ли она?
Чему научились?
- Где будете
применять полученные знания?
- Кто считает, что
полноценно поработал на уроке, получил не менее 3 (+)? Оценка -5.
- Кто работал
добросовестно, старался, но иногда ошибался и получил 2 (+)? Оценка – 4.
- У кого один (+)? По
вашему усмотрению, можете себе поставить оценку – 3.
X.
Домашнее задание.
Учебник «Математика»
с. 47№ 177 (единицы измерения д.б. одинаковые), задача 174 (чертёж)
С.43 № 52
1 вариант
1. Соедини слова
первого и второго столбиков.
Единицы
длины км
Единицы
площади мин
Единицы
массы кв. см
Единицы
времени кв. км
кг
кв. дм
кв. м
2. При помощи
палетки вычисли площадь фигуры.
3. Реши задачи
|
Длина (а)
|
Ширина (в)
|
Площадь (s)
|
|
?
|
2 дм
|
60 дм
|
|
10 мм
|
?
|
100 мм
|
|
70 см
|
5 см
|
?
|
Конспект урока по
предмету «Окружающий мир» Раздел «Эта удивительная природа». Урок №17.
Тип: урок открытия новых знаний.
Тема: В царстве грибов.
Цель: сформировать у обучающихся понятие о грибах
как самостоятельных представителях отдельного царства организмов.
Задачи:
- актуализировать знания обучающихся
о взаимодействии живых организмов в природе;
- дать детям знания об особенностях строения, питания, размножения
грибов и их роли в системе органического мира;
-
учить детей извлекать и перерабатывать нужную информацию из предложенных
учителем
источников;
- развивать умения сравнивать, наблюдать, делать
выводы;
- формировать у обучающихся нормы здоровьесберегающего поведения в природной
среде;
- воспитывать бережное отношение к природе. Прогнозируемые результаты: обучающиеся должны узнать о строении, питании, размножении грибов, их
разнообразии, значении в природе и жизни людей, научиться различать съедобные и
несъедобные грибы. Оборудование:
муляжи грибов, кроссворд, таблица «Съедобные и несъедобные грибы», плакат
«А им не место в лукошке: они ядовиты!» карточки, тесты, компьютер, учебник
«Окружающий мир» 3 класс
Плешаков.
Использованная литература: «Книга рекордов Гиннесса» Москва - Лондон,
издательство «Тройка» 1993 г.; «Большая энциклопедия народной медицины»,
Шабалина Н.С., М.:Эксмо,2010; «Детская энциклопедия» А. Леокуш, Москва,
«Багира» 1994.
Ход урока. I.
Организационный момент. 1мин.
Чтобы
знания
иметь,
Нужно
потрудиться.
Всё, что
мы сейчас
узнаем,
В жизни
пригодится.
II.Целеполагание. Мотивация учебной деятельности. 3
мин
- Учёные-биологи делят всё живое на большие
группы-царства. Мы познакомились с некоторыми из них. -
По данным признакам определите царство. Учитель
называет признаки: 1.
Это живые существа, они дышат, размножаются, питаются, умирают. 2.
Они всасывают из почвы растворённые в воде минеральные соли.
Из частиц воды и углекислого газа вырабатывают сахар и крахмал. 3.
Для хорошего роста нуждаются в тепле, влаге, свете. 4.
Выделяют в воздух кислород. 5.
Играют огромную роль в природе. Редкие виды занесены в Красную книгу и
находятся под особой защитой в
заповедниках.
(Ответ: царство «Растения») -
Какое ещё царство вы знаете? (Царство
«Животные» -
Назовите признаки царства
животных.
Ответы
детей:
1.Это живые существа. Они дышат, размножаются, питаются, умирают. Их около
1 миллиона видов. 2.Не
могут самостоятельно вырабатывать питательные вещества, но хорошо приспособлены
к тому, чтобы добывать себе еду и защищаться. 3. Размножение: откладывание
личинок, яиц или икры, рождение детёнышей. Многие заботятся о потомстве. 4.Могут
самостоятельно
передвигаться.
5. Играют огромную роль в природе. Редкие виды занесены в Красную
книгу и находятся под особой защитой в заповедниках. (В
случае затруднения учитель оказывает помощь в виде наводящих вопросов.)
Отгадайте загадку. И
на горке и под
горкой, Под
берёзой и под
ёлкой
Хороводами и в ряд
Добры молодцы стоят. (Грибы.)
- Как вы догадались,
что это грибы? (Грибы растут под деревьями, иногда стоят рядами, иногда
напоминают хоровод, их сравнивают с добрыми молодцами.)
-
Скажите, к какому царству можно отнести грибы?
Кто считает, что грибы – животные? Кто
считает, что грибы – растения? -
У кого другое мнение? (Отдельное царство «Грибы») -
Так как большинство ребят считает, что грибы не относятся ни к растениям, ни к
животным, мы можем выдвинуть гипотезу (предположение).
- Попробуйте
сформулировать
гипотезу.
Грибы – отдельное царство живых организмов. (На доске
запись)
-
На какой главный вопрос мы должны дать ответ? (Почему грибы выделены в
отдельное царство?) III.
Актуализация знаний. Поиск решения учебной задачи. 3 мин.
-
Что вы уже знаете про грибы? (Дети, опираясь на свой жизненный опыт,
рассказывают про грибы.)
-
Этой информации недостаточно для того, чтобы подтвердить нашу
гипотезу.
- Нужна более
подробная информация о
грибах.
-
Где мы можем её найти? (В учебнике, в интернете, в энциклопедии, на
плакате, в таблице.) -
Что ещё нужно узнать про грибы, чтобы информация была в полном объёме? Давайте
составим план
работы.
План.
1.
Строение
грибов.
2. Питание грибов.
3. Размножение грибов. 4.Роль
грибов в природе и в жизни человека. (Учитель
открывает на доске заранее написанный план.)
Динамическая пауза. 1
мин.
- Мы по лесу шли, шли. (Дети шагают.) Белый
гриб нашли. (Показывают руками огромный
гриб.)
Вот грибок, ещё грибок. (Показывают рукой.) Скоро
будет кузовок. (Поднимают руки вверх.) -
Учёные насчитывают на Земле приблизительно 100 тысяч видов грибов. Человек
употребляет в пищу около 150 видов
грибов. –
Какую пользу приносят
грибы?
- (Пища для людей и животных, лекарство от многих болезней.)
-
Кроме хорошо знакомых нам шляпочных грибов существуют дрожжевые грибы. (Учитель
показывает
дрожжи.)
- Как вы думаете, где их используют? (В
хлебопечении). (Учитель
показывает молочный гриб.) Кто из вас знает этот
гриб? - Где
его используют? ( Молочный гриб необходим для изготовления йогуртов,
кефира). -
Существуют плесневелые грибы. (Учитель показывает детям хлеб с
плесенью.) -
Как вы думаете, есть ли польза от плесени? (Из плесени изготавливают очень
ценное лекарство – пенициллин, которое спасло жизни миллионов людей.
)
- Есть домовые грибы. Что вы знаете про них? (Домовые грибы - паразиты могут
разрушить дом за 10-15 лет.)
-
Очень много интересного нам предстоит сегодня узнать. Работа
в группах. 15
мин.
Сейчас, работая в группах и парах, вы будете выполнять разные задания.
1.Задание для первой группы(4ученика) -
Найдите в таблице «Грибы» информацию о строении грибов. Назовите части
гриба.
Ответы
детей. Грибы, которые мы обычно видим в лесу, состоят из шляпки
и ножки. Это надземная часть гриба. А под землёй от ножек тянутся
в разные стороны тонкие белые нити. Это грибница – подземная часть
гриба.
Дополнение учителем ответов детей.
- Кто знает, какое общее название у шляпки и ножки гриба? (Плодовое тело.)
- Кто знает другое название грибницы? (Мицелий.)
- Отличается ли строение грибов от строения растений?
(Отличается.) - Как отличается? (У
растений корень, стебель, цветы,
плоды)
- По форме и окраске плодовые тела очень разнообразны и весьма причудливы. Есть
грибы, плодовые тела которых похожи на цветы, мячики, бокальчики,
камни.
Подведение итогов работы 1
группы.
- Ответили ли дети на поставленный вопрос? Чьи ответы понравились?
2.
Задание для второй группы (4 ученика). –
Найдите в учебнике «Окружающий мир» информацию о питании грибов: а). Могут
ли грибы самостоятельно добывать себе пищу? б).
Как грибы связаны с деревьями? Ответы
детей. Грибы не могут сами производить для себя питательные вещества, как
растения. Они поглощают питательные вещества из находящихся в почве мёртвых
остатков растений и животных. Многие грибы тесно связаны с
деревьями. Нити грибницы срастаются с корнями деревьев и помогают им всасывать
из почвы воду и соли. Взамен грибы получают от растений те питательные
вещества, которые растения производят на свету. Так грибы и деревья помогают
друг другу. Дополнение учителем ответов
детей. -
Кто знает, как называется такое содружество?
- Об этом вы узнаете в старших классах. -
Кому интересно узнать сейчас?
Такое содружество называется симбиоз. Грибы переплетают грибницу с корнями
различных растений, образуя грибокорень, с помощью которого из почвы
добывается воды и минеральных веществ в тысячи раз больше, чем без него. Грибы
– лесные санитары. Они довольно быстро разрушают пни, оставленные после
вырубки. Грибы перерабатывают мёртвую древесину и очищают лес. Как животные и растения
улучшают почву.
- Каждый гриб – это маленький силач. Пока гриб не начал прорастать.
Это маленький сухой комочек. Когда идёт дождь, гриб жадно впитывает воду,
разбухает, раздвигает землю вокруг, пробивает шляпкой верхний слой. За короткое
время этот комочек впитывает воды в 10-12 раз больше собственного веса. Подведение
итогов работы 2 группы. –
Справились ли ребята с
заданием?
- Чьи ответы понравились? 3.Задание
для третьей группы(4
ученика).
- Найдите в «Детской энциклопедии» информацию о размножении
грибов.
Ответы
детей.
Грибы размножаются при помощи спор. У грибов под шляпкой в складках
грибной «юбочки» имеются специальные мешочки, где размещаются споры. Так как
споры меньше пылинок, их быстро разносит ветер. Животные тоже разносят
споры. Дополнение
учителем ответов детей.
Многие грибы размножаются при помощи
грибницы.
- Чем отличается размножение грибов от размножения животных и растений? (
Животные откладывают икринки и яйца, рождают детёнышей. Растения размножаются
семенами, черенками, усами,
спорами.)
Подведение итогов работы
группы.
- Получился ли полноценный ответ на вопрос?
4.Задание для четвёртой группы (4
ученика).
- Найдите в учебнике «Окружающий мир» информацию о
съедобных грибах и их несъедобных двойниках. Ответы
детей. (Белый
гриб - желчный гриб, опёнок осенний – ложноопёнок кирпично - красный,
шампиньон - бледная поганка.) Подведение
итогов работы 4 группы. –
Чей ответ показался лучшим? 5.Задание
для пятой группы (2
ученика).
- Прочитайте стихотворения Ю.
Леонтьева. Нет, грибные
имена
Непонятны для меня!
Ведь не хрюкают свинушки,
Не волнуются
волнушки,
Не кричат «опять» опята, Не
бодаются
козлята,
У лисичек нету шубки. Как
узнать, чьи это шутки? -
Как вы думаете, почему дали такие
названия:
белый, дубовик, зеленушка, опёнок, горькушка? Ответы детей. -
Белый гриб в отличие от
остальных грибов не темнеет ни при сушке, ни при варке. (Учитель показывает
сушёные белые грибы.) Дубовик растёт в дубовых лесах. Зеленушка зелёного цвета.
Опёнок любит расти на пне. Горькушка имеет горький
вкус.
Подведение итогов работы детей 5 группы. -
Справились ли ребята с
заданием? -
Как вы думаете, почему так названа лисичка? (Похожа на лисью
шубку.) - Почему так назван рыжик? ( Рыжего
цвета.) 6.Задание
для шестой группы ( 3 ученика). Пользуясь атласом-определителем, выясните
названия грибов, находящихся в корзине. (В корзине - муляжи грибов.) Ответы
детей.
( Лисички, чёрный груздь, подосиновик, подберёзовик, сыроежки, маслёнок,
рыжик, белый гриб, белый
груздь.)
Подведение итогов работы детей 8 группы. 7.
Задание для одного
ученика.
- Найди в интернете ответ на вопрос: как называется наука, изучающая
грибы? Ответ
ученика. –
Наука о грибах - микология. Микос – гриб. Логос – наука. (Учитель
прикрепляет на доску таблички с терминами: микология, микос – грибы, логия -
наука.) Динамическая
пауза. 1
мин.
– Ножки, ножки, где вы были? -
За грибами в лес ходили. (Топают.) -
А вы, ручки, помогали? -
Да, грибочки собирали. (Приседают и «собирают»
грибы.)
- Глазки, глазки, вдаль глядели? -
Все полянки оглядели. (Смотрят из-под руки.) -
Прочитайте гипотезу. (Грибы – отдельное царство живых организмов.)
- Удалось ли нам доказать, что грибы – отдельное царство живых организмов?
(Удалось.)
- Имеют ли грибы признаки растений? (Имеют.)
-
Какие
признаки?
(Для
хорошего роста нуждаются в тепле и влаге.) -
Чем грибы отличаются от
растений?
( Имеют разное строение, способы размножения. Грибы в отличие от растений не
могут самостоятельно производить для себя питательные
вещества.)
- Какие общие признаки имеют грибы и животные? (Не могут самостоятельно
производить питательные вещества, но хорошо приспособлены, чтобы добывать себе
пищу.)
- Какие различия между грибами и животными? (Разное строение, способы
размножения. Грибы в отличие от животных не могут
передвигаться.)
Опираясь на полученные знания, сделайте вывод. Грибы
– отдельное царство живых организмов.
Значит, наша
гипотеза оказалась
верной.
Вы доказали, что грибы – отдельное царство живых организмов, имеющих признаки
растений и животных. Все
живые организмы в природе взаимодействуют друг с другом. IV. Применение
умений и навыков. 1.Решение
кроссворда. 5 мин.
1). Стоит Антошка на одной
ножке.
Все его ищут, а он не откликается. (Гриб)
2).
Он важный-преважный на беленькой
ножке. Он с
красною шляпкой, на шляпке - горошки. (Мухомор) 3).
Ходят в рыженьких
беретах.
Осень в дом приносят летом.
Эти дружные сестрички называются… (лисички)
4).Расту я обычно
в берёзовой
роще.
Я, братцы, не белый, немного попроще.
(Подберёзовик)
5).Растут на опушке красавицы-
подружки.
Их зовут …(волнушки). 6).Вдоль
лесных дорожек много белых
ножек.
В шляпках разноцветных, издали
заметных.
Собирай, не мешкай, это … (сыроежки). 7).
Я в красной шапочке расту среди корней
осиновых.
Меня узнаешь за версту. Зовусь я … (подосиновик).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
г
|
р
|
и
|
б
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
м
|
у
|
х
|
о
|
м
|
о
|
р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
л
|
и
|
с
|
и
|
ч
|
к
|
и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
п
|
о
|
д
|
б
|
е
|
р
|
ё
|
з
|
о
|
в
|
и
|
к
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
в
|
о
|
л
|
н
|
у
|
ш
|
к
|
и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
с
|
ы
|
р
|
о
|
е
|
ж
|
к
|
и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
п
|
о
|
д
|
о
|
с
|
и
|
н
|
о
|
в
|
и
|
к
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(Учитель прикрепляет на сетку кроссворда написанные
заранее на ленте ответы и соответствующие картинки с изображением грибов.)
- Кто такой грибник? (Человек,
собирающий грибы.)
– Как вы думаете, что называют «тихой охотой»? (Сбор
грибов) -
Почему такое название? (Лес не любит шум,
суету.) -
Давайте составим памятку
грибника.
- Не бери незнакомые
грибы.
- Не сбивай несъедобные грибы (лекарство для животных).
- Не порти грибницы. -
Не собирай грибы вблизи
дорог.
- Не собирай грибы в ведро или пакет.
2.Работа с плакатом «А им не место в лукошке, они ядовиты!» 3
мин. -
Найдите ядовитые грибы. (Бледная поганка и ложные опята.) -
Чем отличаются осенние опята от ложных опят? (Ложные опята ярко- жёлтого цвета,
у них под шляпкой нет
кольца.) - Какого
цвета бледные поганки? (Светло- зелёные,
белые.) - Что у поганки под
шляпкой? (Волнистое кольцо, похожее на
юбочку.)
- Кажется, что ножка бледной поганки стоит в разбитом
горшочке. – Непонятно,
какой гриб в
лукошке.
- Сыроежка, шампиньон или бледная поганка?
- Может быть, возьмём его домой, а там разберёмся?
(Нельзя.)
- Нельзя брать грибы, в которых сомневаешься. Яд бледной поганки сильнее, чем
яд змеи. Он не поддаётся даже термической обработке. Через 4-6 часов наступает
смерть.
3. Динамическая пауза. 1
мин.
Игра «Съедобные – несъедобные». Учитель
называет грибы. Если съедобные - дети приседают, «собирают» грибы. Если
несъедобные – шагают. 4.Работа
с поговорками. 4
мин.
Из данных слов составь поговорки и объясни их смысл. 1.Не,
до, поклоняясь, земли, и, не гриба, поднимешь.
2.Мухомор, здоровья, для, красен, но, опасен. Ответы
детей. 1.
Не поклоняясь до земли, гриба не поднимешь. (При сборе грибов нужно
потрудиться.)
2. Мухомор красен, но
для здоровья опасен. (Грибы ценят не за красоту, а за полезные
качества.)
- Можно ли в лесу топтать, сбивать палками ядовитые
грибы?
(Нет.) -
Почему? (Некоторые животные лечатся этими
грибами.) - Может ли белый гриб быть
опасен для здоровья? (Может, если растёт у дорог или в экологически грязных
районах. Старые грибы тоже могут вызвать
отравление.)
- Что нужно делать,
если произошло отравление несъедобными грибами? (Срочно вызвать врача,
позвонив по № 03. Доврачебная помощь: состояние покоя, пить маленькими
глотками в большом количестве холодную солёную воду или холодный чай или кофе,
чтобы вызвать
рвоту.)
5.Занимательная информация «Самый, самый, самый.» 1
мин.
- В «Книге рекордов Гиннесса» есть интересная
информация: -
Самый большой съедобный гриб – дождевик найден в США в 1993 году. Его
окружность 195 см 58 мм. –
Самый тяжёлый гриб трутовик найден в 1990 году в Великобритании. Его вес
45кг
400г.
– Самая большая грибница обнаружена в США в 1992 году. Она покрывала площадь
600 га. Её возраст 500-1000
лет.
- Как вы думаете, какие грибы имеют такую огромную грибницу?
(Опята) V.Самостоятельная
работа. 3
мин.
Тест.
Обозначь правильный ответ знаком + 1.Вы
нашли в лесу гриб, но не уверены, что он съедобный. Как правильно
поступить? а).
оставить на месте; +
б). срезать и взять с
собой;
в). пнуть ногой. 2).Назови
самый ядовитый
гриб.
а). желчный
гриб;
б). бледная поганка; + в).
ложный опёнок. 3).
Что не входит в строение
гриба?
а).
шляпка;
б).
ножка;
в). корень. + 4).
С чем или с кем взаимосвязан гриб? а).
с деревом; + б).
с
человеком;
в). с животными. 5).Найди
лишний
гриб.
а).
рыжик;
б). мухомор; + в).
волнушка.
Самопроверка. (Правильные
ответы на
доске.)
1).а; 2).б;
3).в;4).а;5).б.
- Кто написал без ошибок? -
Кто допустил ошибки? Какие
ошибки?
VI.Оценка
знаний учащихся. 2
мин.
1. Самооценка работы на
уроке.
- Кто не допустил ошибок в тесте, активно работал на уроке, отвечал на
вопросы, делал выводы и считает, что его работу можно оценить
«5»?
- Кто работал весь урок активно, отвечал на вопросы, делал выводы, но при
ответах допустил 1-2 ошибки и считает, что его работу можно оценить
«4»?
- Кто старался, но у него не всё получилось? У всех есть возможность улучшить
свой результат на следующих
уроках?
2. Взаимооценка работы на
уроке.
- Чьи ответы вам
понравились? -
Кто работал наиболее активно и
успешно?
3. Оценка работы
учителем.
- На уроке все старались, поэтому получили новые знания, которые
пригодятся в жизни. VII.Домашнее
задание. 2
мин.
– Откройте дневники, запишите домашнее задание на выбор.
1
вариант
-
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков, 1
часть
стр. 66 №2 Используя
рисунок учебника, раскрась грибы из Красной книги
России. Рабочая тетрадь А.А. Плешаков, 1
часть стр.
68
№5
- Сколько
радости грибнику доставляет полное лукошко! Нарисуйте грибы, которые вам
приходилось собирать, или наклейте
фотографию. 2 вариант. Подготовить
сообщение о любом грибе, занесённом в Красную книгу Ленинградской области.
(Учитель показывает книгу.) -
У кого из вас возникли вопросы по поводу домашнего задания? VIII.Рефлексия
учебной деятельности (по
желанию обучающихся). 2 мин.
- Что
понравилось на уроке?
- Что нового узнали? (Информация о грибах.) -
Где пригодятся эти знания? (При сборе грибов, на отдыхе в лесу.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.