|
Этапы
урока
|
Образовательная
задача урока
|
Методы
и приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
организации учебной деятельности (ФИПГ)
|
Дидактические средства, интерактивное оборудование
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
(Познавательные, Регулятивные, Коммуникативные)
|
Личностные
|
|
Этап
мотивации
|
Настроить
обучающихся на рабочий лад
|
Словесный
|
Всем,
всем добрый день!
Прочь
с дороги наша лень!
Не
мешай трудиться,
Не
мешай учиться!
- Здравствуйте,
ребята! Присаживайтесь
|
Присаживаются
за парты
|
Ф
|
-
|
-
|
Регулятивные
УУД:
саморегуляция к учебной деятельности (контроль, коррекция, оценка)
|
-
|
|
Этап
актуализации знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном материале
|
Повторить
изученный материал, подготовить к изучению материала урока
|
Словесный
|
- Открываем
тетради, отступаем от последней работы 4 клетки, записываем: 23 сентября.
Классная работа.
- Работаем
устно. Давайте вспомним, какие единицы измерения мы уже знаем. На доске
запись:
1 м = __
дм
1 м = __
см
1 см =
__ мм
1 дм =
__ см
1 р = __
коп
|
23
сентября.
Классная
работа.
1 м = 10
дм
1 м =
100 см
1 см =
10 мм
1 дм =
10 см
…
|
Ф
|
-
|
Сформировать
навык устных вычислений
|
Коммуникативные
УУД:
формировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
|
Личностные
УУД:
развивать логическое мышление, память.
|
|
Этап
построения проекта выхода из затруднения
|
Выбрать
способы разрешения затруднения. Подвести к новой теме
|
Словесный
|
- Почему с последней записью не
справились?
- Кто может сказать, что означают
эти буквы: р. и коп.?
- С чем мы будем знакомиться
сегодня на уроке?
- Сегодня мы будем знакомиться с
новыми единицами измерения. Тема нашего урока: «Рубль. Копейка».
|
Не
проходили еще
Рубли и
копейки
С новой
единицей измерения
|
Ф
|
-
|
Подвести
к формулировке темы урока.
|
-
|
-
|
|
Этап
реализации построенного проекта
|
Построение
и формирование умений при решении новой темы
|
Словесный,
практический
|
- Открываем учебник на стр. 16.
Человек в своей жизни довольно
много пользуется деньгами. Скажите, где нужны деньги, где нельзя без них
обойтись?
- Какие группы денег вы знаете?
- Как вы думаете, что больше,
копейка или рубль?
- Самая маленькая денежная
единица – 1 копейка.
100 копеек
составляют 1 рубль
- Отступаем 1 клетку вниз и
записываем: 100 к = 1 р.
- Записываем №1. Прочитайте
условие задачи.
- Две монеты
по 50 копеек – это сколько копеек?
- Да, это 100 копеек. А как можно
сказать по-другому?
- Верно, мы уже сказали, что 100
копеек составляют 1 рубль.
- Давайте запишем на доске.
- №2, решаем устно.
- Сколько нужно взять по 50 к.,
чтобы получился 1 рубль или проще говоря 100 копеек, если перевести?
- Верно, две монеты по 50 дают
100 копеек.
- Сколько нужно взять по 10
копеек, чтобы получилось 100?
- Если по 5 копеек?
- А по 1 копейке?
Прочитайте №3.
- Рассмотрите кошельки. Сколько
монет в каждом из них?
- Теперь нужно посчитать сколько
денег в каждом кошельке.
- В первом у нас 50 копеек и 5
копеек. Что это дает в сумме?
- А во втором?
- Сколько всего копеек?
- Теперь ответьте на вопрос: на
сколько во втором кошельке больше денег, чем в первом?
|
В
магазине при покупке одежды, продуктов и т.д.
Банкноты,
рубли и копейки
Рубль
100
к = 1 р
Оля
заплатила за марку две монеты по 50 копеек. Сколько стоила марка?
50+50=100
к
1
рубль
1) 50к +
50к = 100 к
100
к = 1 р
Ответ:
1 рубль.
Как
можно набрать 1 р. одинаковыми монетами?
2
монеты
10
монет
20
монет
100
монет
Сколько
монет и сколько копеек в каждом кошельке?
В
первом 2 монеты, во втором 3
55
копеек
1
копейка, 50 копеек и 10 копеек.
61
копейка
61-55=6
|
Ф
|
Учебник,
классная доска
|
Применение
полученных знаний на практике
|
Познавательные
УУД: использовать
полученные знания на практике и уметь их применять в соответствии с
задачей урока.
|
-
|
|
Физминутка
|
Настроить
обучающихся на динамическую паузу
|
Словесный,
наглядный
|
Руки
подняли и покачали –
Это
деревья в лесу.
Руки
согнули, кисти встряхнули –
Ветер
сбивает росу.
В стороны
руки, плавно помашем –
Это к нам
птицы летят.
Как они
тихо садятся,
Покажем –
крылья сложили назад.
Наклонились
и присели,
Заниматься
тихо сели.
|
Выполняют
физминутку
|
Ф
|
-
|
Дать
возможность отдохнуть от работы, снять умственное и физическое напряжение
|
Регулятивные
УУД:
осуществлять пошаговый контроль своих действий.
|
-
|
|
Этап
закрепления с проговариванием во внешней речи
|
Усвоение
обучающимися новой темы
|
Словесный,
практический
|
- Решаем у доски №4. Остальные
записывают у себя в тетрадях.
- Записываем краткую запись.
- У Иры было 5 р и 2 р. Сколько
это рублей?
- Потом что она сделала?
- И сколько у нее осталось?
- Записываем 1-е действие.
Сначала мы найдем сколько всего рублей было у Иры.
- Потом она израсходовала 6. И
сколько рублей осталось?
- 1 рубль остался. Записываем в
ответ: 1 рубль.
|
№4
У Иры
было две монеты: 5 р и 2 р. На покупку тетрадей она израсходовала 6 р.
Сколько рублей осталось у Иры?
Было – 5
р. и 2 р.
Израсходовали
– 6 р
Осталось
- ? р
7 рублей
Израсходовала
6 рублей
1 рубль
1) 5+2=7
(р) – было
2) 7-6=1
(р) - осталось
Ответ: 1 рубль
|
Ф
|
Классная
доска
|
Сформировать
навык устных и письменных вычислений
|
Познавательные
УУД:
использовать новую информацию для решения заданий.
Регулятивные
УУД:
осуществлять контроль своих действий, придерживаться задачи урока.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы, уточнять непонятное.
|
Личностные
УУД:
формирование
интереса к предмету.
|
|
Этап
самопроверки по эталону или в паре
|
Проверка
усвоенных знаний
|
Словесный,
практический
|
- Решаем самостоятельно у себя в
тетрадках №7, потом все вместе проверим.
- Все верно? Молодцы!
|
1 м = 10 дм
3 дм = 30 см
4 см = 40 мм
Да
|
И
|
-
|
Закрепить
умения по теме.
|
Регулятивные
УУД:
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё
действие с поставленной задачей; осознанно и прочно овладевать
математическими умениями.
Познавательные
УУД: развить
логическое мышление, память.
|
Личностные
УУД: развить
логическое мышление, память.
|
|
Рефлексия
|
Оценка
результатов своей деятельности
|
Словесный
|
- Подведем итог. Над какой темой
мы сегодня работали?
- Сколько в 1 рубле копеек?
- Как думаете, пригодятся ли эти
знания вам в жизни?
- У кого сегодня все получилось, поднимите
руки.
- У кого были затруднения?
- А кто не понял эту тему?
- Сегодня мы с вами работали с
новой темой, которая называется «Рубль. Копейка». Узнали, что самая маленькая
денежная единица – это копейка. И научились переводить копейки в рубли.
- Сегодня вы хорошо работали на
уроке. Молодцы, урок окончен!
|
«Рубль.
Копейка»
100
копеек
Да
Поднимают
руки
|
Ф
|
-
|
Закрепить
навык оценки своих действий, уметь сравнивать результат с поставленной целью
урока.
|
Регулятивные
УУД:
осуществить контроль и коррекцию.
|
Личностные
УУД: самооценка
на основе критерия успешности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.