Мельникова Наталья Борисовна
учитель
начальных классов
МБОУ
гимназии №6 г. Воронежа
Тема
урока:
«Сравнение,
умножение, сложение и вычитание единиц времени»
Цель: формирование готовности к саморазвитию,
обеспечивающей интеграцию личности в национальную и мировую культуру.
Задачи:
1)Деятельностная: формирование способности к сравнению, умножению, сложению и вычитанию
единиц времени.
2)Воспитательные:
v
Формирование системы
ценностей, направленных на максимальный личностный вклад в коллективное
взаимодействие.
v
Воспитание активности,
усидчивости, прилежания, любознательности, заинтересованности и пытливости в
процессе учения.
v
Создание благоприятного
психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка,
формирование качества взаимовыручки, аккуратности при выполнении заданий,
ответственности.
v
Воспитание уверенности в
своих силах.
3) Образовательные:
v
Продолжение работы над сравнением, умножением,
сложением и вычитанием единиц времени на основе построенной таблицы мер,
отработка более сложных случаев, требующих прочного знания таблицы мер времени,
выполнения всех арифметических действий, перехода через разряд при сложении и
вычитании.
v
Закрепление умения выполнять проверку решения
уравнений
v
Решение текстовых задач с именованными числами.
4) Развивающая:
v
Способствовать развитию многообразия психических
процессов: мышления, памяти, внимания, восприятия, воображения, речи.
1.Самоопределение к учебной деятельности:
ЦЕЛЬ:
1)
мотивировать учащихся к деятельности через
ситуацию, отражающую личный опыт детей;
2)
определить содержательные рамки урока: единицы
времени, соотношения между ними.
У меня сегодня отличное настроение и очень
радостный день, потому что мы будем общаться с вами целый урок. А какой урок у
вас по расписанию? (Математика)
Математика
сложна,
Но
скажу с почтением,
Математика
нужна
Всем
без исключения!
В рамках жизненных ситуаций вам приходится
использовать знания по математике?
А теперь скажите, какую тему вы изучали на
предыдущем уроке? («Часы»)
Девиз нашего
урока: Ум и сердце в работу вложи,
Каждой минутой своей дорожи!
Как вы понимаете смысл пословицы?(Работать с
душой, беречь время)
2. Актуализация знаний:
ЦЕЛЬ:
1)
актуализировать знания о времени и соотношениях
между единицами измерения времени;
2)
тренировать мыслительные операции: анализ, синтез,
сравнение, обобщение;
3)
зафиксировать индивидуальное затруднение в
деятельности, демонстрирующее сложность случаев перехода от одних единиц
времени к другим.
Само слово «время» происходит от старого
русского слова «вертемя».
Что слышится в этом слове? Повторите
несколько раз «вертемя», «вертемя». Ясно слышится и «время» и «вертеть».
А как в природе заметно, что «вертится» время?
А как еще говорят о движении времени «время идет, бежит, стоит, летит».
И наш урок пролетит незаметно, если вам будет интересно.
А
теперь внимание,
Слушайте
задание!
Время
не может замедлить свой бег,
Сто
лет пробежит - и закончится …(век).
Именно с одного века начинается
«Таблица мер времени», которую мы сейчас заполним, учитывая
соотношение между единицами времени.
1
век – 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1. (1 век – 1 год –
1 месяц – 1 сутки – 1 час – 1 минута – 1 секунда)
Эта таблица будет верным
помощником на уроке. Используя знания таблицы, сравните (задание №3
с.63).
1 век…360
лет 1 сут. 20 ч….120 ч
1 год…360
сут. 4 мин 2 с…42с
1 мес. 7 сут….27
сут. 3 ч 5 мин…35 мин
Все согласны?(сигнальные карточки, обратная
связь)
Что нам помогло выполнить задание?(знание
Таблицы единиц времени).
(Соотношения между единицами
времени не являются десятичными. При переходе к новым единицам
времени мы делим или умножаем не на 10, 100, 1000 и т.д., как
обычно, а на 24, 60 и т.д.)
- Постановка проблемы:
ЦЕЛЬ:
1)
Организовать выявление и фиксацию детьми
причины затруднений – более сложный случай преобразования единиц времени;
2)
Согласовать и зафиксировать цель и тему.
А пригодятся
эти знания
Для
выполнения задания.
Каждой группе выдаётся лист с заданием:
3
сут. 12 ч 45 мин = … мин
Мы работали коллективно, теперь мы поработаем
в группах и самостоятельно. Перед вами часы, какие они?(песочные) Они отсчитают
время выполнения задания. Поработайте в группах и совместно преобразуйте
именованные числа. (3 мин)
Открою
маленький секрет:
Задание то
же, а ответ?
И так, какие у вас получились ответы?
Почему задание вызвало затруднение? (не
преобразовывали такие сложные случаи). Именно сегодня мы поработаем над
преобразованием подобных именованных чисел.
Какие операции (или арифметические действия )
вам потребовались для преобразования? (сложение, умножение). Какая операция
обратная сложению? (вычитание). Так какие операции можно осуществлять с
именованными числами? О чём же мы будем говорить на уроке? Уточните тему
урока. «Сложение, вычитание, умножение, сравнение единиц времени».
4.
Проектирование и фиксация нового знания.
ЦЕЛЬ:
1)
Сформировать представление о переходе от одних
единиц времени к другим, о сравнении, сложении, вычитании, умножении единиц
времени;
2)
Зафиксировать новый способ действия в речи и
знаково.
Исследование:
Какие преобразования с именованными числами по теме «Время» выполняли в
группах? (сутки – часы; часы – минуты)
А такие сложные
случаи встречались вам ранее?.
Критика: Как вы
думаете, в какой последовательности можно преобразовывать именованные числа?
Лучше по порядку, от больших к меньшим единицам измерения, есть
варианты.
На что надо
умножать или делить при переходе к новым единицам времени?
5.Первичное
закрепление.
ЦЕЛЬ: зафиксировать во внешней речи способ перевода одних единиц времени в
другие.
Для закрепления
материала выполним №2 (с.63) 1 «столбик» с проговариванием. Будьте
внимательны, потому что подобная работа ждёт нас дома. Как действовали?
2 сут.15 ч =….ч
5ч38мин=.....мин
2мин8с=…….с
6.Самоконтроль
и самопроверка по эталону.
ЦЕЛЬ:
1)
Тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
2)
Проверить с помощью эталона для самопроверки свое
умение преобразовывать единицы времени.
Алогично выполните №2 (с.63) 2 «столбик»,
но уже самостоятельно.
7сут.3ч=…ч
8ч7мин=…мин
6мин24с=…с
Сверьте выполнение задания по
образцу.(зеркальная проверка) Повторите, на что нужно делить или
умножать при переходе к новым единицам времени. Чья деятельность
оказалась успешной? Я желаю вам новых успехов на следующих этапах
урока.
ВНИМАНИЕ: №2 3-«столбик» на дом.
При этом вы можете самостоятельно составить 3
подобных задания, зашифровав название реки, которая протекает через г.
Воронеж, расположив ответы в порядке возрастания.
Если кто-то испытает затруднения, обратитесь к
разъяснениям в учебнике на с.62.
ФИЗМИНУТКА:
Вышли мыши как-то раз
Посмотреть, который час.
Раз, два, три, четыре
Мыши дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон-
Убегайте, мыши, вон!
7.Включение в систему знаний и
повторение.
ЦЕЛЬ:
1)
Тренировать способность к сложению. Вычитанию,
умножению и сравнению единиц времени;
2)
Тренировать способность к решению задач с
именованными числами.
Полученные знания мы используем для
выполнения действий в выражениях №4 с.63
5ч28мин-2ч16мин
4ч53мин+1ч45мин
1ч21мин48с:4
Что объединяет эти выражения? (Действия
с именованными числами). У доски с комментированием, остальные в
тетрадях выполняем первую строчку. Для правильного выполнения задания на что
мы должны обратить внимание?(знание таблицы мер времени) Потребуется ли
преобразование в первом выражении? Как выполнить вычитание?
Что интересного заметили во втором
выражении? Обратите внимание на оформление.(выполняем в столбик)
Сможем ли сразу 1 ч 21 мин 48 с разделить
на 4? Что требуется сначала?
Оставшиеся выражения переходят на дом.
Итак, что надо знать при переходе от
одних единиц времени к другим? Всегда ли при выполнении
арифметических действий требуется преобразование именованных чисел? От
чего это зависит?
Действия с именованными числами
выполняются не только при вычислении значений выражений, но и при
решении задач. Мы удостоверимся в этом, решив №6 с.63(Обратить
внимание, что значит 4 ч 10 мин дня).
Соревнования по теннису закончились в 4 часа
10 мин дня.В котором часу они начались, если длились 5ч 40 мин?
Итак, с какими числами мы работали?
Какие операции можно осуществлять с именованными числами? На сколько
умножают или делят при переходе к новым единицам времени?
Итак, мы решали примеры и задачи благодаря
знанию чего?(таблицы мер времени) А сейчас мы приоткроем завесу к теме
следующего урока («Переменная»). В этом нам поможет №11 с.64.
X*80=640
4200:X=6
X:50=500
Назовите неизвестные компоненты в каждом
уравнении. Как найти? Решите по рядам самостоятельно. (Самопроверка по
образцу). Что-то вызвало затруднения? Отличных успехов я вам желаю и
в освоении следующей темы.
8. Рефлексия деятельности.
ЦЕЛЬ:
1)
Зафиксировать достижение поставленных целей;
2)
Оценить собственную деятельность на уроке и
деятельность класса;
3)
Обсудить домашнее задание.
Минуты нашего урока истекают. Не даром
говорят: «Не дорого начало, а похвален конец». Вспомните, с какой
проблемой вы столкнулись в начале урока? Что мы делали для усвоения темы?
Где может пригодиться новое знание?
Вспомните девиз урока. Перед вами сердце,
которое покажет наши успехи.:
v
красное сердечко- вам многое удалось и вы смогли
справиться с трудностями;
v
розовое сердечко – вы испытывали затруднения ,но
смогли найти правильное решение;
v
фиолетовое сердечко – вы расстроены, у вас не всё
получилось. Но я желаю всем успехов!
Посмотрите, как ярко горит наше сердце. Значит
мы действительно работали с душой.
Я желаю вам много добра и в подарок от своих
ребят и от себя лично оставляю каждому из вас свиток с познавательными
заданиями по теме: «Единицы времени». В свободную минутку попробуйте выполнить
все задания. Удачи! (Свитки вручаются под песню о добре).
Разминка с часами
1.
Сколько времени будет
отсутствовать дома человек, вышедший из дома в полдень, а вернувшийся
в полночь?
- Какая цифра на циферблате механических
часов противоположна двойке?
- Если минутная стрелка часов
передвинулась на прямой угол, то, сколько прошло времени? А если
то же самое сделала часовая?
- Сумма двух рядом стоящих цифр на
циферблате механических часов равна 21. Какие это цифры?
- Сумма двух противоположных цифр равна
12. Назовите эти цифры.
- Сумма двух рядом расположенных на
циферблате цифр равна 7. Что это за цифры?
- Как называются Кремлёвские часы?
- Через 60 минут после полуночи?
- Сейчас 20 часов ровно. Меняем часовую
и минутную стрелки местами. Который сейчас час?
- Когда сутки короче – летом или зимой?
Список
используемой литературы
1.Бесова М.А. В школе и на отдыхе.
Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет. Популярное пособи для родителей и
педагогов. – Ярославль: «Академия развития» 1997
2.Винокурова Н.К. 5000 игр и головоломок для
школьников. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999
3.Кульневич С.В, Лакоценина Т.П. Анализ урока
в начальной школе: Практическое пособие для учителей начальных классов,
методистов и руководителей учебных заведений, студентов педвузов и колледжей,
слушателей ИПК. – Ростов – н/Д: Изд. «Учитель», 2006.
4.Открытые уроки в начальной школе,
проведенные в рамках конкурса «Учитель года – 2006» ЮАО г. Москва/ Сост. Е.С.
Гостинская. – М.: 5 за знания, 2006.
5.Петерсон Л.Г.Математика,3
кл.Ч.2-М.:Издательство «Ювента»,2005
6.Погарский М. Королевство минуток. – М.:
Вечерняя Москва. 1993
7.Сценарии уроков к учебнику « Математика 3
кл.». Авторы: С.И. Сабельникова, А.А. Санина, Л.В. Селькина, Н.П. Холина и др.
Под ред. Л.Г.Петерсон. – М.: УМЦ – « Школа 2000…», 2005.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.