Урок по математике на тему:«Табличные случаи умножения и деления, закрепление»

Учитель начальных классов, Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №13"

Конспект урока во 2 классе на тему:

«Табличные случаи умножения и деления, закрепление»

Цели и задачи: 

1.      Закрепить знания таблицы умножения чисел 2,3 и соответствующих случаев деления .

2.      Развивать вычислительные навыки учащихся.  

3.      Продолжить обучение решению задач с использованием действий умножения и деления.

4.      Работать над формированием универсальных учебных действий (УУД), повышением познавательной активности обучающихся.

5.      Воспитывать у учащихся чувство взаимовыручки.

Ход урока  

№	Этапы урока	Планируемые результаты
I	Организационный момент. -Здравствуйте, ребята. Начинаем урок математики. Сядьте удобно и правильно. Покажите готовность по рядам. -Я хочу начать урок следующими словами: “Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...” (Ж.Ж.Руссо) (слайд1) - Пусть эти слова будут напутствием на уроке.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
II	Актуализация знаний. На предыдущих уроках вы познакомились с таблицей умножения и деления каких случаев? (Умножения и деления на 2, 3.) – Соотнесите примеры с ответами. (слайд2) 2 • 1    2 • 2    2 • 3     2 • 4    2 • 5   2 • 6      2 • 7    2 • 8     2 • 9    2 • 1 (слайд 3) З А К Р Е П Л Я Т Ь 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 – Прочитайте какое слово получилось. (Закреплять.) – Опираясь на выполненные задания, кто-нибудь догадался, какая у нас будет тема урока? (Закрепление таблицы умножения и деления на 2 и на 3.) – Действительно, сегодня мы будем закреплять знания таблицы умножения на 2 и 3.	Умение кодировать информацию в знаково - символической форме. В сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов, формулировать выводы на основе сравнения, обобщения
III	Устный счет. -Используя таблицу умножения на доске,  назовите примеры на деление с ответом 2. (слайд 4) (4:2, 6:3, 8:4, 10:5, 12:6, 20:10, 14:7, 18:9, 2:1, 16:8) - Рассмотрите и продолжите закономерность. (слайд 5) 3, 6, 9,12, … 15, 18, 21, 24, 27, 30 – (хором) – Что заметили? (Результаты таблицы умножения на 3.) – Для тех, кто испытывает затруднения, эта таблица будет хорошим помощником во время урока. – Молодцы, ребята! Таблицу повторили. Давайте решим задачи. Но будьте внимательны.	Умение формулировать выводы на основе сравнения, обобщения.
IV	Решение задач с использованием действий умножения и деления. (слайд 6) – Сколько ножек у двух кошек? (8) – У стола 4 ножки. – Сколько вместе будет ножек У трёх таких столов? (12 ножек.) – А кто согласен, что у шести петухов 14 ног? (12) – Сколько ушей у двух зайчат? (4) Геометрическая задача. - На столе у каждого из вас лежит фигура, рассмотрите её. 1 ряд (треугольник со стороной 5 см), что можете о ней рассказать, (треугольник — это многоугольник, у которого имеется ровно три угла).2ряд (квадрат со стороной 4 см), что можете вы сказать о своей фигуре,( четырёхугольник, у которого все углы и стороны равны.). Дети называют особенности фигур. – Найдите периметр фигуры. - Молодцы, ребята. Взаимосвязь умножения с делением. -Посмотрите в окошко. Какое время года наступило? (Весна.) – А какая весна в этом году? (То холодная, то теплая.) – Посмотрите на доску – здесь висят весенние листики, но не просто листики – злой и холодный циклон разорвал их на части. Вам надо собрать эти листики вновь. Для этого надо подобрать к каждой верхней части, где написан пример на умножение, нижнюю часть, соответствующие ему примеры на деление. – К доске пойдут три ученика: … (индивидуальная работа) 3 • 8 = 24 24 : 3 = 24 : 8 = 3 • 7 = 21 21 : 3 = 21 : 7 = 3 • 9 = 27 27 : 3 = 27 : 9 = (Дети работают по одному у доски, выполняя запись с комментированием.)	Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения. Интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности.
V	Физкультминутка. - Я предлагаю отдохнуть. (Выполняются танцевальные упражнения под музыку, которые показывает одна из подготовленных учениц.)	Формирование коммуникативных умений.
VI	Продолжение работы по теме урока. Решение задач на деление по содержанию и на равные части. - Продолжим работу над решением задач на деление. (слайд 7 ) Задача 1.         Восемь ребят разделились в группы по 2 человека. Сколько групп получилось? 2.         Восемь человек разместились в двухместных лодках. 3.         Восемь ребят разделились на 2 группы поровну. Сколько человек в одной группе? -Прочитайте записи. Все ли записи являются задачами? Докажите. – Прочитайте задачи. Одинаковые ли они? – Чем отличаются? – Рассмотрите рисунки. – Соотнесём задачу с рисунком. – Читаем первую задачу… -Найди соответствующий рисунок к ней. OO I OO I OO I OO – Назови решение задачи и наименование. (8:2=4 гр.) – Запишем решение с комментированием. – Прочитайте вторую задачу. Рассмотрите оставшийся рисунок. Он соответствует данной задаче. OOOO I OOOO – Назовите решение этой задачи и наименование. (8:2=4 ч.) – Решим задачу самостоятельно. (У доски решает ученик с последующей проверкой). – У кого так? Молодцы. – На листках, которые лежат на партах расположен тест. Ваша задача прослушать внимательно задание и обвести правильный ответ. Приготовились . Начали. В) Тест “Умножение и деление ”. 1. Сложение одинаковых слагаемых называется: А) умножением; Б) делением; В) сложением 2. От перестановки множителей произведение : А) увеличивается; Б) уменьшается; В) не изменяется. 3. При умножении на какое число ты всегда получишь это же число? А) на 0; Б) на 1; В) на 5. 4. Деление – это действие, обратное: А) сложению; Б) умножению; В) вычитанию. 5. К данной сумме 2+2+2+2+2+2 подберите произведение : А) 6 • 2; Б) 2 • 5; В) 2 • 6 6. На полянке бегают цыплята . Всего у них 14 ножек. Сколько цыплят бегает по полянке? А) 7; Б) 6; В)5. (Ученики выполняют тест, после чего обмениваются в парах для проверки. Учитель на экране показывает правильные ответы. Сосед по парте отмечает + или – каждое задание. Работа возвращается хозяину для саморефлексии.) (Слайд 8) - А теперь оцените каждый на сколько верно вы выполнили работу. Поставьте крестик на шкале. У кого крестик на самом верху? Молодцы!	Умение стремиться к координации различных мнений в сотрудничестве; умение договариваться, приходить к общему решению. Формирование интереса к познанию математических фактов. Умение осуществлять поиск нужной информации, строить небольшие математические сообщения в устной форме. Получить информацию об уровне усвоенных знаний
VII	Работа по учебнику. Стр. 94.№4, №10	Умение планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.
VIII	Подведение итога урока. -Наше занятие подошло к концу. Определите действия на уроке глаголами, завершив предложение: “На уроке мы сегодня думали, … считали, умножали, делили, закрепляли…” Домашнее задание. Повторить таблицу на 2, 3. Стр.94, №9.	Понимание причин успеха в учёбе. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности