Урок по математике во 2 классе " Переместительное свойство умножения"

Урок по математике для 2 класса «Переместительное свойство умножения»

1. Орг. момент.

II. Чистописание

1. Исследование числового ряда.

На доске записаны числа: 10, 21, 32,

- Что общего у этих чисел?( двузначные).

— Назовите разрядный состав каждого числа.

— Что особенного в числе 10?

- Какую закономерность заметили?

— Продолжите этот ряд на 5 чисел.

- Что ещё замечаете?

— разбейте эти числа на 2 группы.

2. Прописывание числа 98,

- Дайте характеристику этому числу.

III. Выравнивание знаний.

1. Индивидуальные задания.( у доски)

а) замени данные выражения произведением:

5+5+5= -Почему не удалось полностью выполнить задание?

7+7+7+7= — Какие выражения можно заменять произведением?

2+3+4=

б) Подбери к данным схемам правильные выражения, к оставшемуся

выражению составь недостающую схему:

? ? ?

3 3 3 2 2 2 6 6 6 6

Зх2  2х3  6х4  4х6

-Почему ты выбрал именно эти выражения?

2. Фронтальная работа.

-Докажите, что это выражение является высказыванием.

Прочтите его разными способами.

                   бх2=12

-Что в данном выражении означает число 6? 2?

- Замените данное высказывание суммой.

IV. Сообщение темы урока.

1. Три подруги- Ира, Оля и Катя пошли по тропинке друг за другом. В какой

последовательности они могли двигаться? Сколько вариантов решения

задачи существует? Как легче сосчитать?

ИОК, ИКО, КОИ, КИО, ОКИ, ОИК.

2. У Миши 13 треугольников, 7 квадратов и 10 кругов,

— Объедините данные фигуры тремя способами.

- Как это можно сделать?

— Задание выполняем по рядам: I ряд- на первом месте треугольники,

II ряд — на первом месте квадраты, III ряд — круги. ( по 1 ученику с ряда-

выполняют задание на доске).

-Благодаря каким свойствам сложения вам удалось найти столько

вариантов решения? ( переместительное и сочетательное).

3. Посмотрите на следующую запись.:

4х2  2х4

— Что общего у этих произведений?

- А чем они отличаются?

— Подумайте, какую задачу мы сегодня поставим на уроке?
V. Изучение нового.

1. -Сегодня мы ненадолго превратимся в исследователей. Постараемся

выяснить, обладает ли действие умножения этим свойством.

-Нам необходимо разбиться на группы.

-А вот задание( слайд). Первая и вторая группы помогают Нюше, а третья и

четвёртая — Копатычу.

— Итак, задача каждой группы — найти количество предметов. Но находить

вы их будете разными способами.( слайд), На чистом листе вы должны

записать выражение и его результат.

-Внимание! Надо записать произведение.

2. Самостоятельная работа в группах.

3. Расскажите нам о своих результатах по плану: как вы находили

количество предметов, какое выражение составили, какой результат

получили.

4. А теперь объединим группы — кто помогал Нюше — собираемся в первой

группе, а Копатычу- в третьей.

5. Работаем по такому плану ( слайд).

6. Расскажите о своих выводах.

7. Итак, обладает ли действие умножения переместительным свойством?

8. А как будет звучать этот закон?

9. Сверьте свой вывод с выводом учебника ( с. 54)
Vl. Работа над темой.

- Где пригодятся нам эти знания?

1, №4с. 55.

- Можно ли узнать результат второго примера в столбике не вычисляя?

— Докажите, что это возможно.

3. №3с 54.

— Что предстоит сделать?

- Нужно ли вам вычислять, чтобы расставить знаки?

4. Итак, ещё раз назовите свойство умножения, которое помогло вам так быстро

справиться с заданиями,

- Можно ли это применять при решении задач?

№5 с.55.

— Прочтите задание к задачам.

а) — О чём задача? Что знаете о арбузах?

— В чём необычность?

— Составим схему.

— Как решить эту задачу?

-Верно ли, что запись может быть и такой: 4ха?

- Так можно ли в задаче множители менять местами?
VII. Итог.

~ Какую задачу мы ставили на уроке?

- Какой вывод сделали?

— Продолжите мою запись:

Б х 7 =* х 6      5 х *=б х ж

 8 х *= 2 х 8    ж х 4=3 х *

VllI. д/з № 6 б).