Урок по окружающему миру "Как сберечь природу России" (4 класс)

                                                                                    Технологическая карта

Урок по окружающему миру  в 4 В классе с применением ИКТ. Система «Перспектива».

Авторы  учебника: А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая.

Учитель: Шахова И.А

Школа: МОУ «Гимназия №2»

Тема урока:  «Как сберечь природу России»

Тип урока: Открытие нового знания.

Цель: Создать продукт - экологический плакат.

1.Формировать умение подбирать текстовую информацию, оформлять и представлять проект;

2.Развивать мыслительные операции анализа и синтеза;

3.Воспитывать бережное отношение к природе.

4. Здоровьесберегающие: предупреждать перегрузку уч-ся, нарушение осанки, формировать положительную мотивацию.

Планируемые результаты:

Предметные:

Научатся определять  последствия  влияния человека на природу, экологические проблемы, которые необходимо решать на современном этапе, подбирать из разных источников информацию о состоянии экологии в России, создавать экологический плакат, участвовать в  презентации проекта.

         Метапредметные:

Коммуникативные: уметь договариваться,  находить общее решение, уметь аргументировать своё мнение, убеждать и уступать; продолжать учиться сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные: формирование умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные: получат возможность научиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания; искать и выделять из источников необходимую информацию.

Личностные: умение высказывать свое отношение к различным ситуациям, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, участвовать в творческом, созидательном процессе.

 Технология: здоровьесберегающая (физминутки, смена видов деятельности);, информационно – коммуникационная технология (использование мультимедийных средств обучения), проблемное обучение (частично – поисковое), проектная технология.

Основные методы: проблемно-поисковые, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, учебники по окружающему миру, рабочие тетради, листы для плакатов рабочий раздаточный материал, рабочие листы, карандаши, фломастеры.

		Этап урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Формируемые УУД
1		Организационный момент.		- Поприветствуем друг друга и наших гостей, пожелаем всем успехов на сегодняшнем уроке.  - Как думаете, почему у нас в кабинете так стоят парты? -Правильно. -Вспомним правила работы в группах. - Предлагаю, чтобы сегодняшний наш урок прошёл под девизом: «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!»	Приветствуют учителя, гостей, настраиваются на урок. Слушают стихотворение. -Мы будем работать в группах. Работая в группе нельзя перебивать говорящего, ссориться, нужно выслушивать мнение каждого члена группы, работать дружно, сообща, поддерживать друг друга, проявлять терпение.		Личностные УУД: умение приготовить рабочее место Регулятивные УУД: умение эмоционально настроиться на работу. Коммуникативные УУД: развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу
2 2.1. 2.1.1.		Мотивирование к учебной деятельности. Предпроектный этап(вхождение в проектную деятельность) Самоопределение к деятельности. Актуализация и пробное учебное действие.	-Ребята, а вы любите сказки? Тогда послушайте мою сказочку: Жили-были старик со старухой у самого синего моря. Забросил дед в море невод и вытащил… Впрочем, все знают эту сказку. В стародавние времена поймал дед золотую рыбку. А если бы закинул свой невод сегодня? Пришёл бы невод обратно не с «одною тиною морскою», а ещё и с ржавыми банками, битыми бутылками, рваными пластиковыми пакетами и прочим мусором. Закинул бы невод во второй раз - выловил бы рваный башмак и изношенную «лысую» шину. В третий раз, как и полагается, попалась бы старику рыбка. Да не простая, а, известное дело, золотая. И, конечно, заговорила бы она человеческим голосом. Но вот чудо: не стала бы золотая рыбка просить: мол, отпусти меня, старче, в море. А, наоборот, стала бы молить: только не отпускай меня, старче, в море. Лучше кинь в аквариум с чистою водою - отслужу тебе за это любую службу. Не хочу, говорит, сделаться рыбкой «нефтяною», а хочу остаться рыбкой золотою! -О чём данная сказка? Какая проблема отражена в ней? ( Экологическая). -Ребята, это единственная экологическая проблема? (Нет, их много). (Просмотр слайдов презентации) Что будем делать, чтобы их решить? (Выявить проблемы, найти пути решения) -Чего не хватает, чтобы решить эти проблемы? (Информации о них). В какой стране мы живём? (В России). -Волнует ли вас экология нашей страны, нужно ли беречь родную природу? -Как вы думаете, какая сегодня тема нашего урока?(Как сберечь природу России). -Сформулируйте, пожалуйста, цель урока. -Какие задачи  мы должны поставить перед собою, чтобы ответить на вопрос темы? -Ребята, мы работаем по группам, у вас на партах лежат листы для  плакатов, как вы думаете, какая конечная цель урока? (Создать экологический плакат). -Что мы потом можем с ним сделать? Кому показать? -Что нужно создать для презентации плакатов? (Агитбригаду экологов). -Ребята 2017 год –год Экологии, сегодня мы положим начало нашим экологическим делам, за свою хорошую работу вы получите эмблемы эколят. - К этому уроку вы готовили  домашнее задание: повторяли природные зоны и искали материал. Ваша подготовка будет оценена позже в работе над новой темой.		-Да! Дети внимательно слушают, анализируя ситуацию в сказке. Дети отвечают на вопросы. Называют пути решения проблем, говорят о необходимости пополнения своих знаний из источников информации. Дети отвечают на вопросы. Формулируют тему, цель урока. Высказывают предложения, где в дальнейшем можно использовать созданный продукт проектной деятельности-плакат, говорят о необходимости создания экологической агитбригады.			Познавательные УУД: Повторение знаний приобретенных на уроках окружающего мира, литературного чтения.  Формирование целостной картины мира Регулятивные УУД: целеполагание
3		Локализация индивидуальных затруднений	-Вспомним, что такое проект? -Какая тема нашего проекта, как думаете? Что будет объектом исследования, что мы будем изучать? -Какую цель поставим при работе над проектом? -Что нужно знать, работая над проектом?		-Проект – это «продукт», созданный как результат проектной деятельности; разработанный план решения проектных задач с представлением его реализации, описанием исследований, изложением выводов и рекомендаций. -Мы будем создавать экологический плакат. -Объектом нашего исследования будут экологические проблемы России, которые  мы изучим. -Цель урока: создать экологический плакат и выступить с презентациями агитбригадой . -Нужно знать, как работать над этим проектом, для этого требуется составить алгоритм работы над проектом. -Выполнить данный алгоритм, составить и защитить свой проект.
4		Построение проекта коррекции выявленных затруднений.  Подготовка к созданию проекта. Физкультминутка.	-Составим  алгоритм нашей работы. Алгоритм проекта: •      Определить какие экологические проблемы существуют в России. •      Опираясь на знания, полученные при выполнении домашнего задания, распределить эти проблемы по зонам. •      Придумать и нарисовать свой экологический знак. •      Написать текст-ответ на вопрос «Что могут сделать дети, чтобы сберечь природу сейчас?» •      Оформить мини-выставку «Красивые уголки России». •      Изучить карту экологии России и написать вывод об экологии Республики Коми. •      Восстановить последовательность природных зон. •      Определить природную зону по звукам. •      Записать 3-5 пословиц о природе. •      Сформулировать главный вывод проекта. -Чтобы достигнуть цели, давайте сформулируем задачи проекта :  Учиться: определять… подбирать… находить… составлять … изучать… защищать… -Ребята,  что может быть источниками информации при работе над проектом? -Правильно, молодцы! -Как мы будем оценивать наши проекты? -Конечно, я предлагаю взять три категории оценок. Каждый проект мы будем отправлять в чемодан, в мясорубку или в корзину. Чемодан-проект удался, чемодан полностью упакован. Мясорубка-проект удался частично, через мясорубку отсею то, что получилось удачно. Корзина-всё выброшу, проект не удался. Вы согласны взять такие критерии?			Дети составляют алгоритм и поясняют свои действия по нему: -Сначала выясняем, какие экологические проблемы существуют в России. -Потом, опираясь на знания, полученные при выполнении домашнего задания, распределяем эти проблемы по природным зонам. -Затем придумываем и рисуем свой экологический знак. -Следующее действие-пишем текст-ответ на вопрос «Что могут сделать дети, чтобы сберечь природу сейчас?». - Оформляем мини-выставку «Красивые уголки России». -Изучаем карту экологии России и пишем вывод об экологии Республики Коми. -Восстанавливаем последовательность природных зон. -Определяем природную зону по звукам. -Записываем пословицы о природе. -Последнее действие-формулируем главный вывод проекта. -Мы будем учиться: -определять экологические проблемы. -подбирать эти проблемы к конкретной природной зоне. -находить пути решения экологических проблем. -составлять текст-ответ на вопрос проекта. -изучать карту экологии России. -защищать проект своей группы. -Источниками информации при работе над проектом у нас будут учебники, атлас-определитель, справочники, карта экологии России, интернет. -Нужно разработать критерии оценки проектов. -Да, это будет интересно!		Познавательные УУД умение выбрать нужный источник информации Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные УУД: уметь вступать в диалог, договариваться; умение запросить недостающую информацию у учителя.
5		Реализация построенного проекта.  Работа  над проектом в группах. Обобщение затруднений во внешней речи.	-Ребята, работая в группе,  каждый из вас сможет внести свой вклад в создание экологического плаката.    Но помните,  что вы работаете в группе, и каждый может помочь друг другу или попросить помощи. Желаю вам работать активно, творчески, с интересом, не бойтесь ошибиться! Помогайте друг другу! Помните: по завершению обсуждения вы должны представить своё задание образно и эмоционально. Задания  в группах, работа над плакатом по плану карты, распределение заданий на каждого члена группы, работа с собранным материалом, увиденным и услышанным. Каждый участник группы определяет своё задание: -Определить какие экологические проблемы существуют в России; -Опираясь на знания полученные при выполнении домашнего задания, распределить эти проблемы по зонам; -Придумать и нарисовать свой экологический знак; -Написать текст-ответ на вопрос «Что могут сделать дети, чтобы сберечь природу сейчас?»; -Оформить мини-выставку «Красивые уголки России»; -Изучить карту экологии России и написать вывод о Республике Коми; -Восстановить последовательность природных зон; -Определить природную зону по звукам; -Записать 3-5 пословиц о природе; -Сформулировать главный вывод проекта.			Работают в группах постоянного состава. Учитывают степень сложности задания  и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения. Выполняют проект. Выполняют предложенное задание, осуществляют контроль.		Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Коммуникативные УУД:  планирование учебного сотрудничества, умение вступать в диалог; умение договариваться; умение запросить недостающую информацию у учителя; Познавательные УУД: Поисковые (исследовательские):  умения самостоятельно найти недостающую информацию; решать проблемы творческого характера
6		Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Защита проекта. Включение в систему знаний и повторения.	-На доске вы видите три картинки: чемодан, мясорубка, корзина. Давайте поместим проект под одну из этих картинок. Чемодан – проект удался, чемодан полностью упакован.  Мясорубка – проект удался частично, через мясорубку отсею то, что получилось удачно.  Корзина  – всё выброшу, проект не удался. Итак, давайте оценим проект 1 группы, куда мы его поместим? -Почему? -Что больше всего понравилось в данном проекте? -Хорошо, я тоже считаю, что проект создан правильно и оригинально, отправляем его в чемодан. -А что вы можете сказать о проекте 2 группы? -Я согласна с вами, проект полный, отправляем его в чемодан. Оценим проект 3 группы. Куда мы его определим? -Почему? -Прекрасно, я с вами согласна, отправляем и его в чемодан. -А какой проект самый удачный на ваш взгляд? -Почему именно он? -Здорово! Каждая группа хорошо поработала над своим проектами, защитила их, и мы оценили результаты  работы.			-В чемодан! -Проект составлен правильно, без ошибок, материал подобран  интересный. -Больше всего понравились картинки, подобранные для фото-выставки. -Этот проект тоже составлен верно,  материал правильный красочный и интересный, чётко сформулирован главный вывод проекта, ребята  с заданием справились. -Отправляем проект в чемодан! -Отправим в чемодан! -Всё составлено верно, интересно, информация полная. -Подобраны очень интересные пословицы о природе, составлен грамотный текст-ответ. -Проект 3 группы. -Этот проект самый полный, яркий, запоминающийся. -Кроме того, ребята отлично защитили свой проект!		Познавательные УУД: построение речевого высказывания в устной форме Коммуникативные УУД: учение вести монолог Личностные УУД: уважительно относиться к результату труда одноклассников Регулятивные УУД: Учатся оценивать продукт своей деятельности.
7	Рефлексия учебной деятельности.		- Как думаете, достигли мы цели урока? -Давайте оценим работу каждого участника в группе. На парте у каждого  три цветочка разных цветов. Голубой цветочек вы дарите тому человеку в группе, который на ваш взгляд принес самый очевидный вклад в работу группы; желтый – самому уступчивому, покладистому; красный – самому скромному, с вашей точки зрения. Посмотрим, у кого сегодня получился самый большой букет. Как вы думаете, почему? -Отлично, 2 группа, а у вас? -Молодцы! Послушаем 3 группу. -Молодец! - В заключении послушайте стихотворение и подумайте, о чём хотел сказать его автор?  Мы речь свою ведем о том, Что вся Земля - наш общий дом - Наш добрый дом, просторный дом - Мы все с рожденья в нем живем. Еще о том ведем мы речь, Что мы наш дом должны беречь. Давай докажем, что не зря На нас надеется Земля. -Ребята, а что мы дальше будем делать с нашими плакатами? -У наших агитбригад будут эмблемы юных экологов, которые вы сегодня заслужили. (Вручение эмблем). -Спасибо за урок.			-Да, мы достигли цели урока, создали продукт, получили результат и оценили его. -В 1 группе самый большой букет получился у Вовы Гущина, потому что он был самым активным членом нашей группы. -У нас почти одинаковые букеты у каждого, потому что мы действовали сообща, дружно. -У нас самый разноцветный букет получился у Максима Тарасова, потому что он успевал не только активно работать, но и всем помогать. Ответы детей. Дети получают эмблемы.		Рефлексивные УУД: самоанализ,  самооценка
8		Д/з	Вы знаете, что от экологических проблем страдают, в первую очередь, животные, многие из них находятся на грани вымирания, многие виды уже исчезли. Домой вам будет такое задание: определите виды животных, занесённых в Красную книгу Республики Коми, и подготовьте краткое сообщение об одном животном.			Ребята записывают домашнее задание.

Оценка метапредметных результатов в ходе урока:

Этап урока	Метод диагностики метапредметных результатов
Организационный момент Актуализация и пробное учебное действие	Метод наблюдения: рабочее место готово(личностные УУД), дети эмоционально положительно настроены на урок (Регулятивные УУД), в классе доброжелательная атмосфера (коммуникативные УУД)
Локализация индивидуальных затруднений	Метод беседы: на вопрос «а вы любите сказки, о чем эта сказка?  Получен ответ: о экологических проблемах. (Познавательные УУД)
Построение проекта коррекции выявленных затруднений	Беседа: в ходе беседы называют, что может быть источником информации при работе над проектом (Познавательные УУД) Наблюдение над выбором задания: сами по своей инициативе выбирают посильное для себя задание (Регулятивные УУД) Наблюдение над работой в группе:  диалог, умение запросить недостающую информацию у учителя. ( Коммуникативные УУД)
физкультминутка	Наблюдение над выполнением упражнений: упражнения выполняются активно, с удовольствием
Реализация построенного проекта Работа над проектом Обобщение затруднения во внешней речи	Наблюдение за работой групп. Дети сами выбрали задание для себя (Регулятивные УУД), при необходимости вступают в диалог, договариваются в спорных случаях, могут найти недостающую информацию в источниках (Коммуникативные УУД), дети активны, самостоятельно добывают информацию для проекта.  (  Познавательные УУД).
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Защита проекта Включение в систему знаний и повторения	Организация деятельности учащихся: Дети защищают проект, строят речевые высказывания (Познавательные УУД), внимательно слушаю проекты других команд (Личностные УУД), оценивают проекты друг друга Методика «Мясорубка. Чемодан. Мусорное ведро». (Регулятивные УУД)
Рефлексия	Методика «Букет»
Домашнее задание	Поисково-творческая работа (Познавательные УУД, личностные УУД, регулятивныеУУД)

Рефлексия учителя:

·  Основная образовательная цель урока - формировать умение подбирать текстовую информацию, оформлять и представлять проект – была полностью достигнута.  Дети работали в группах постоянного состава, все участники выполнили свою часть работы. Все группа представили свой продукт (результат проекта).  Учебное сотрудничество учеников прошло успешно. Дети сами добывали знания, что является проявлением деятельностного подхода обучения.

·  Объем учебного материала был небольшим, что позволило всем детям быть успешными во время урока и получить результат своего труда. Сильный и слабый ученики могли сами выбрать, какой объем материала выполнят они, сколько заданий будет им под силу.

·  на уроке был использована технология  проекта, которая способствует преодолению эгоцентрической позиции, успешному формированию навыков эффективного сотрудничества со сверстниками, усвоению  учебного содержания школьных предметов, позитивное влияет на  развитие общения и речи.

Вид проекта:

по доминирующей роли учащихся-исследовательско-творческий;

по характеру контактов-внутриклассный;

по продолжительности-краткосрочный;

по количеству участников- групповой.

Структура проекта такова: введение, основная часть, заключение.
Введение – часть в которой необходимо указать тему, цель, задачи и гипотезу.
Основная часть- описание поэтапного решения задач. Заключение- часть, в которой нужно подвести итоги работы, перечислить то, что удалось и что нет, сделать выводы, сформулировать рекомендации.

Форма продукта-экологический плакат.

·  Учащиеся на уроке были активны, активно пользовались различными источниками получения информации ( интернет, учителя, присутствующие на уроке).

·  Речь учителя была содержательна, эмоциональна. Отношения с учениками были доброжелательными, тон общения - деловой.