Урок по окружающему миру 1 класс "Весна"

Никитина Елена  Владимировна

Тема урока:  Весна. (1 класс)

Цель урока:

Расширение понятийной базы учащихся за счёт включения в неё новых элементов (пробуждение природы, признаки весны, последовательность событий в природе и их связи) и овладение  материалом урока  на уровне сознательного воспроизведения и запоминания.

Задачи урока:

1.     Дать представление об изменениях в жизни растений и птиц весной

2.     Показать связь этих изменений с неживой природой

3.     Учить обобщать собственный жизненный опыт и, привлекая полученные знания, строить логические выводы и обобщения

4.     Воспитывать чувство гордости за родной край

5.     Продолжать формирование элементов экологической культуры

6.     Развивать монологическую речь учащихся;

7.     Формировать аналитико-синтетическое мышление, умение осуществлять группировку, умение обобщать, делать выводы;

8.     Развивать коммуникативные навыки через работу в парах и группах, оценку и самооценку деятельности;

Оборудование:

1.     учебник «Окружающий мир. 1 класс, часть 2»,

2.     карточки с заданиями для парной работы (№ 1, № 2),

3.     карточка с заданием для групповой работы (№ 3),

4.     карточки для саморефлексии,

5.     компьютер,

6.     экран,

Структура урока:

1.     Оргмомент.

2.     Постановка проблемного вопроса.

3.     Актуализация знаний и формулирование темы урока.

4.     Совместное открытие нового.

5.     Физминутка.

6.     Первичное закрепление (обучение способам применения)

7.     Практическая часть урока (начало формирования умений).

8.     Подведение итогов урока. Рефлексия.

9.     Задавание домашней работы.

Ход урока:

1.     Оргмомент.

2. Формулирование темы урока. Целеполагание.

-Сегодня я приглашаю вас в гости к… Отгадайте к кому? –

Если речка голубая

Пробудилась ото сна

И бежит, в полях сверкая,

Значит к нам пришла …

Если снег везде растаял,

И трава в лесу видна,

И поёт пичужек стая,-

Значит к нам пришла…

Если солнце разрумянит

Наши щёки докрасна,

Нам ещё  приятней станет,

Значит к нам пришла …!

-Какая тема урока? Вы любите весну? Почему?

- На прошлом уроке мы с вами ходили на экскурсия в парк чтобы понаблюдать за природой. Что вам запомнилось больше всего?

- А вот как увидели природу художники. Многие русские художники очень любили природу, особенно весну и осень, когда природа наиболее красива, поэтому посвятили ей свои картины. Вы посмотрите внимательно на них и понаблюдайте, как художники изобразили весенние изменения в природе. (Слайд 2 – 12) Выкл.

-Какие цели мы поставим перед собой на уроке?

-Сегодня на уроке мы с вами  отправимся в гости к природе, будем стараться подружиться с ней, откроем некоторые её тайны, узнаем о некоторых взаимосвязях. Чтобы подобрать ключ к этим тайнам, мы   будем наблюдать, сравнивать и анализировать, выполнять упражнения в парах и группах. Я рада, что у вас прекрасное настроение, и вы готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку знаний. 

3. Актуализация знаний.

- Давайте повторим некоторые понятия, которые понадобятся сегодня на уроке.

- Что такое природа? (Всё, что нас окружает и существует независимо от человека)

- Какая бывает природа?

- Что относится к живой природе? (Растения, животные, человек)

- А что относится к неживой природе? (Вода, воздух, почва)

- По каким признакам мы относим те или иные объекты к живой природе? (Растут, питаются, размножаются, умирают)

- Назовите весенние месяцы. (МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ) (Слайд 13)

- Как вы думаете, почему март называют снегогоном? апрель - протальником, май – травень?     

4. Постановка проблемного вопроса.

- Прочитайте вопрос, на который нам предстоит сегодня найти ответ. (Слайд 14)

Какие изменения происходят в неживой природе и как они влияют на пробуждение природы?

- Кто сразу может ответить на вопрос?

- Можем ли мы сейчас сразу ответить на главный вопрос урока? Почему?

- Сегодня на уроке мы с вами будем искать взаимосвязь между неживой и живой природой весной.

5.Совместное открытие нового.

- По каким признакам мы узнаём, что наступила весна? Что происходит в неживой природе?

  - Давайте проверим.  Приметы весны (Слайд 15- 32)

Работа в парах.

- Возьмите карточки. Зачеркните те явления природы, которые не относятся к весне.

(Дети работают по карточкам в парах) (Слайд 33)

Карточка № 1.

Стало холоднее.                                     Стало теплее

Образовались проталины.                     Земля покрылась снегом.

День уменьшается.                                День увеличивается.

Река замерзает.                                    Лёд на реке тает.

Листья распускаются.                        Листья желтеют.

Птицы улетают на юг.                       Птицы прилетают с юга.

Тает снег и лёд.

- Проверка. Назовите по порядку, какие признаки зачеркнули в 1 столбике? А во 2?

 - Давайте попробуем выделить самый главный признак. (День увеличивается и становится теплее)

6.Первичное закрепление (обучение способам применения).

- Как взаимосвязано потепление и состояние почвы?

- А влияют ли как-нибудь изменения в неживой природе на живую природу? Давайте попробуем раскрыть секреты волшебницы весны.

Слайд 36.

- Как называются эти растения? Почему?

- Ещё эти растения называют раннецветущие (цветы появляются раньше, чем листья)

- Какие раннецветущие растения вы знаете? (показ раннецветущих растений на слайде)

-Мать-и-мачеха (из листьев готовят настойку для лечения простудных заболеваний)

-Из под снега расцветает

Раньше всех весну встречает

                                 (подснежник) – «галантус»                   

                                               бывают синие и белые

-Как звали героиню произведения Н.Носова про Незнайку, которая готовила лекарства и лечила своих друзей? (Медуница)

медуница-лекарственная  (четырежды меняет цвет: розовый – красный – фиолетовый – синий. Посещают пчёлы и шмели)

 - Ландыш майский (цветы используют для приготовления духов)

- Ветреница дубравная.  Какое слово спряталось в названии? (Цветки белые. Цветение совпадает с периодом ветров. Ядовито. Опасно для скота)

-  У всех раннецветущих растений под землёй находится или утолщённое корневище, или луковица. В них с осени отложены питательные вещества. За счёт этих запасов и тепла эти растения зацветают первыми, спешат опылиться и образовать семена до общего цветения.

Охрана  растений.

- Очень часто можно видеть ранней весной людей, которые продают раннецветущие растения (подснежники) или возвращаются из леса с букетами цветов, которые находятся на грани вымирания.

- Что мы с вами можем сделать, чтобы сохранить растения? (в лесу передвигаться по тропинкам, т.к. гибель травянистых растений губительно сказывается на состоянии всего леса; букеты составлять из цветов, которые человек вырастил сам у себя на садовом участке; не собирать берёзовый сок)

- Не только растения реагируют на появление тепла. Если появились цветы, значит появились и насекомые. Каких насекомых вы уже видели весной? Расскажите, что вы о них знаете?

 (Слайд 37) выкл.

 - Итак, появились цветы, насекомые, значат пора появиться и ….

- Вспомните, почему осенью многие птицы улетели в тёплые края? (Холодно, исчезают насекомые, нечем питаться)

- Какое же главное условие должно быть с наступлением тепла, чтобы птицы вернулись? (Появление насекомых: пчела, шмель, муравьи, бабочка-крапивница, мухи, комары)

- А какие птицы прилетают весной?

- Как называют этих птиц? (Перелётные)

 - Отгадайте, кто из птиц прилетает раньше всех.

Всех перелётных птиц черней,

Чистит пашню от червей,

 Взад вперёд по пашне вскачь,

А зовётся птица…(грач)

(Слайд 38)

- Что вы знаете о граче? Где его можно увидеть?

 - А кто же прилетает сразу после грача?

Мы построили вдвоём

Для гостей весенний дом,

А верней сказать – дворец.

Прилетай скорей …(скворец)

(Слайд 37)

- У скворцов вскоре появляются птенцы. До 300 раз приносят корм своим птенцам скворцы.

- Следующими прилетают жаворонки. (Слайд38)

 А вот синицы (Слайд 39  )  в марте, как только начинает пригревать солнце, возвращаются в леса и селятся в дуплах деревьев. У них появляются птенцы. В разгар весны прилетают дрозды, зяблики, горихвостки. 

Одними из последних прилетают ласточки и стрижи. (Слайд )

-Какая птица из перечисленных была лишней? Почему?

- А какую пользу приносят птицы? (Большая синица уничтожает в течение дня до 6 тыс. насекомых; грач – до 8 тыс. вредных червей и гусениц; ласточка за лето ловит до 1 млн. мошек и комаров, таким образом птицы охраняют посевы и посадки культурных растений от вредителей и приносят большую пользу человеку).

Как люди заботятся о птицах?

- Как надо поступить, если обнаружишь в лесу птичье гнездо?

- А ещё весной в лесу надо соблюдать тишину. Это время гнездования птиц.

7.     Практическая часть урока (начало формирования умений).

Работа в парах

- Все события весной наступают в определённом порядке. Возьмите карточки и восстановите истинную последовательность событий в весеннем периоде (расставить цифры возле каждого предложения). (Слайд 44)

Карточка № 2.

Возвращаются из тёплых краёв птицы.

Зацветают растения.

Тает снег.

Появляются насекомые.

Больше солнечного света.

- Проверка по слайду. (Слайд 45)

Работа в группах.

- Повернитесь друг к другу и образуйте группы по 4 человека. В группе вам надо будет подготовить рассказ 1 группа – о весенних изменениях в неживой природе;

                                    2 группа – о растениях весной

                                    3 группа – о перелётных птицах

                                    4 группа – об изменениях в жизни зверей весной.

- Какие правила работы в группе вы должны соблюдать?

- Распределите кто о чём будет говорить и что говорить.

 Выступление групп.

Подведение итогов. Рефлексия.

- Как вы думаете, достигли ли мы поставленной цели нашего урока?

- Что нового узнали на уроке?

- Что было для вас самым интересным на уроке?

- Что было сложным? Вызвало затруднения?

- А сейчас мы с вами должны украсить наше дерево, а какое оно будет, зависит от вас. Если вам всё понравилось на уроке, было всё понятно, интересно, вы хорошо и активно работали, то прикрепите зелёный листик, а если вам было не очень интересно, не всё понятно – то прикрепите жёлтый листик.

Ожидаемый результат.

Внешним результатом учебной деятельности на данном уроке является открытие нового знания и способность к его применению при решении учебной задачи (показать пробуждение природы, научить наблюдать признаки весны на всём её протяжении, определять последовательность событий в природе и их связи).

На внутреннем уровне результатом является развитие личности учащихся (мыслительных операций, мотивационной, эмоционально-волевой сферы, развитие коммуникативных умений, активности, самостоятельности, ответственности)

Технологии, методы и приёмы, используемые на уроке.

На  уроке используется технология проблемно-диалогического обучения, которая предполагает создание под руководством учителя проблемной ситуации и активную самостоятельную деятельность  учащихся по её разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

 Применяются активные методы обучения (по классификации И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина): проблемное изложение, частично-поисковый метод. На этапе введения применяются проблемные методы, которые проводят учеников через два звена научного творчества – постановку проблемы и поиск решения и направлены на организацию поисковой познавательной деятельности. На этапе воспроизведения предлагаются задания, позволяющие пройти ещё два творческих звена – выражение продукта и реализацию продукта. Таким образом, ученик осуществляет полный цикл творческой деятельности. Частично-поисковый метод позволяет приучить учащихся к самостоятельности мышления и творчеству.

Для организации учебного процесса развивающего типа, использую исследовательский подход (обучение через «открытие») и коммуникативный подход (когда ученик становится автором какой-то точки зрения).

На этапе актуализации знаний и постановки учебной задачи предлагаются задания на повто­рение изученного материала. При этом учитель задаёт проблему, играющую роль мотивации учебной деятельности. Ребята предлагают свои способы решения этой проблемы, выясняют в беседе, что им необходимо для решения проблемы, что они уже знают, а что им предстоит узнать.  Зна­ния, которые лежат в основе выполнения данных заданий, являются базовыми для изучения нового материала.

На следующем этапе осуществляется открытие детьми нового знания в результате совместных дей­ствий учителя и учеников (система подводящих творческих заданий). Выдвигаются гипотезы, ко­торые затем принимаются или отвергаются, выделя­ются существенные признаки понятия, устанавлива­ются связи с ранее изученным материалом. Новые знания, приобретенные в ходе совмест­ного открытия, являются личностно значимыми и при­сваиваются учениками сразу же, без дополнитель­ных усилий на запоминание.

На этапе первичного закрепления используют­ся задания, которые позволяют начать обучение способам применения. При этом в каждом задании формируется и отрабатывается важнейшее понятие или представление темы, а, кроме того, рассматривается один из многих способов его применения в жизни школьника.

Последним предлагается задание частично-поискового и творческого характера, которое проводится по принципу "опережающей многолинейности".

На этапе подведения итогов урока ученики уча­ствуют в оценочно-рефлексивной деятельности. Каж­дый ученик задумывается о том, что у него хорошо получается, а что еще не получается и над чем он планирует работать на следующих уроках в плане самовоспитания, саморазвития и самообучения.