Урок по окружающему миру на тему "Дом не велик, а стоять не велит" (3 класс)

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт   урока русского языка для 3 «А» класса  на тему:

 «Дом не велик, а стоять не велит»

Разработчик:

Гущина А.С.

студентка 3 «Б» группы.

Методист:

Кочнева О.Н._______________.

Камышлов, 2016      

Тема урока: «Дом не велик, а стоять не велит»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: Закрепить правила управления домашним хозяйством, представление о внутреннем строе семьи

Задачи:

Личностные:                                                                                                 

·         Развивать интерес к учебной деятельности;

·         Понимать нравственный смысл совместной трапезы, укрепляющей духовное единство семьи;

·         Осознавать важность навыков трудолюбия и уважительного,  внимательного, милосердного отношения друг к другу

Метапредметные:

Регулятивные:

·         Формировать умения определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

·         Формировать умения подводить итог урока, делать выводы;

Познавательные:

·         Формировать знания о правилах управления домашним хозяйством, отраженные в народных пословицах и традициях

·         Развивать умения высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор;

·         Обогащение словарного запаса;

Коммуникативные:                           

·         Развивать умение слушать и вступать в диалог;

·         Развить умение работать в паре;

Предметные:

·         Формировать представление о внутреннем строе семьи, её главе, роли каждого члена семьи в повседневной жизни, правилах семейного застолья;

·         Соотносить старинные и современные традиции управления домашним хозяйством;

КУМО: учебник, карточки с заданиями, карточки на доску/презентация

Этап	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Методы, формы	УУД
Организационно-мотивационный	Здравствуйте, ребята, меня зовут Анна Сергеевна, и я проведу у вас урок окружающего мира. Присаживайтесь. Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: - Доброе утро! - Доброе утро! Солнцу и птицам! Доброе утро! Улыбчивым лицам. И каждый становится добрым, доверчивым... Пусть доброе утро длится до вечера. О чем говорится в стихотворении? Когда мы улыбаемся, все становятся добрыми. Когда мы улыбаемся, все становятся доверчивыми. Давайте все время улыбаться ребята. Сегодня у нас гости, улыбнитесь нашим гостям	Приветствуют учителя, садятся на свои места О доброте, о улыбке Улыбаются гостям	Словесный метод, фронтальная форма	Л: интерес к учебной деятельности; К: умение слушать и вступать в диалог
Постановка темы и цели урока. Мотивация к учебной деятельности	У нас на уроке сегодня присутствуют наши друзья Аня и Ваня. А как вы думаете, почему Аня одета в русский народный костюм? Потому что, ребята, не так давно Аня побывала в гостях у бабушки Маруси. Вернувшись  в город, Аня поделилась с Ваней своими впечатлениями от сельского туризма. Из рассказа девочки Ваня понял, что бабушка Маруся живет в большом красивом доме, в котором имеют место быть большак, большуха. Несколько раз за день Аня принимала участие в трапезе, и случалось в семье несколько упруг. В рассказе Ани, Ване были непонятны некоторые слова, какие? Известно ли вам значение этих слов? Есть ли у вас желание узнать значение этих слов и помочь Ване понять рассказ Ани? А чтобы понять их смысл, нам предстоит разобраться в хозяйстве старинного дома. Посмотрите внимание на слайд, прочитайте тему нашего урока Как вы понимаете эту фразу? Даже если дом не большой – каждому члену семьи найдется дело по хозяйству, дела никому не позволят сидеть без дела Давайте сделаем предположение, о чем будем говорить в рамках этой темы?	Затрудняются ответить Большак, большуха, трапеза, упруг Нет Да читают тему «Дом не велик, а стоять не велит» Предлагают варианты Изучать особенности хозяйства в доме, знакомиться со старыми словами, говорить о старинных домах	Словесный метод, проблемная ситуация, наглядный метод (работа с презентацией), практический метод (работа с учебником), фронтальная форма	Р: постановка цели учебной деятельности с помощью учителя; К: умение слушать и вступать в диалог
Актуализация знаний	Мы много говорили о семейных традициях, и о законах внутреннего обустройства жилища наших предков. Вспомним, какие старинные обычаи строительства дома вы знаете. Как устроен дом внутри для удобства проживания в нем людей разного возраста? Что можно назвать центром дома? Да, ребята, в старинных домах, как и сейчас, у каждого было свое место, но священным местом для всей семьи, для всех родных являлся красный угол. (изображения на презентации)	На печи в доме было место для старого дедушки и доброй бабушки, а на полотнях спала ребятня; наверху, под потолком собиралась вся семья, женщины там пряли, шили, стряпали; в люльке качали ребенка. Иконы в переднем углу. Красный угол – самое светлое место. Под иконами стоит стол, где находятся фотографии всех родных.	Словесный метод, фронтальная форма, наглядный метод (работа с презентацией)	К: умение слушать и вступать в диалог; Пзн.: умения высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор;
ОНЗ	Наши предки пользовались книгой «Домострой». Как вы думаете, зачем нужна была эта книга? Ребята, что бы узнать, чему учила наших предков эта книга, давайте обратим внимание на стр.72, она у вас должна быть открыта и прочитаем, как же нам объясняет это определение Умный Совенок Как же нам объяснил это слово Совенок? Ребята, вы помните, какие слова были не понятны Ване из разговора с Аней о деревне? (на доске \на слайде эти слова) Предлагаю вам помочь Ване разобраться, что же Аня имела ввиду. Поможем? Для этого прочитаем продолжение большого текста в учебнике, а затем ответим на вопрос, что же значат все эти слова. Читает тот, кого я спрошу. Читаем громко, выразительно, а остальные внимательно слушают.	Предлагают свои варианты ответа Ученик читает первый абзац посвященный книге «Домострой»  Книга «Домострой» - это книга, которая учила наших предков тому, как управлять хозяйством в доме Да Читают текст и внимательно следят	Словесный метод, практический метод (работа с учебником), наглядный метод (работа с презентацией), фронтальная форма	П: представление о внутреннем строе семьи, её главе, роли каждого члена семьи в повседневной жизни, правилах семейного застолья; К: умение слушать и вступать в диалог; Л: понимание нравственного смысла совместной трапезы, укрепляющей духовное единство семьи
Первичное понимание	Ребята, почему в тексте сравнивают управление хозяйством в доме, с управлением хозяйством в стране? Кто же такой большак? Строгий ее взгляд и доброе сердце берегут домашний очаг. Кто же это? Кого называли в старину большухой? Пословица гласит «От хозяина, чтоб ветром пахло, а от хозяйки …, угадайте чем? Давайте с вами разберемся, что входило в обязанности «большухи», посмотрите на музейные экспонаты, они вам помогут ответить на вопрос.  А как вы думаете, помогали  дети вашего возраста своим родителям по хозяйству? В чем заключалась их помощь? В тексте говорится, что семья была очень трудолюбивая, они дружно трудились, чередуя труд и отдых. Как же называлось время от одной передышки до другой? Сколько времени он занимал?     __________, прочитай, пожалуйста, что об этом говорится в тексте      Ребята, у нас осталось еще одно слово, значения которого нам не известно, что это за слово?                                  Что бы узнать, что это такое, предлагаю поработать с распечаткой из словаря С.И. Ожегова и ответить мне на вопрос, что же такое трапеза?       Давайте прочитаем о трапезе в старые времена                                  Молодцы, ребята, мы помогли Ване понять, о чем же ему рассказывала Аня, и он очень нам благодарен.  Ребята, мы можем сделать вывод, что обычаи и устои похожи с современными? Чем они похожи?	Если сможешь сделать так, что бы тебя слушалось несколько человек, семья, значит, и сможешь сделать так, что бы слушался целый народ Глава семьи, отец, который больше всех знает, понимает, умеет и отвечает за всех Большуха Маму Дымом Рассматривают экспонаты на слайде Помогали маме, папе, ухаживали за животными и т.д. Упруг, длился от двух до четырех часов. Трапеза ТРАПЕЗА - 1. Общий стол для приёма пищи в монастыре. 2. Приём пищи, еда в монастыре. Читают текст «Хлеб-соль на столе» Да Предлагают свои варианты ответа	Словесный метод, практический метод (работа с учебником), фронтальная форма	Л: осознание навыков трудолюбия и уважительного,  внимательного, милосердного отношения друг к другу; П: соотношения старинных и современных традиций управления домашним хозяйством; Пзн. обогащение словарного запаса
Физминутка	Поднимает руки класс – Это «раз», (Подтягивания под счет учителя) Повернулась голова –  Это «два».(Движения головой) Руки вниз, вперед смотри – Это «три». (Приседания) Руки в стороны по шире Развернули на «четыре». (Повороты  туловища) С силой их к плечам прижать – Это «пять». (Движения руками) Всем ребята тихо сесть – Это «шесть». (Ходьба на месте)
Первичное закрепление	Ребята, мы уже обсудили, что каждый член семьи отвечает за свои поручения и обязанности. Предлагаю выполнить задание в рабочих тетрадях, на стр.   задание номер №1. Вам нужно ответить на вопросы, по изученной нами теме. О чем вы узнали сегодня на уроке? Помогли мы сегодня Ване понять, о чем делилась Аня, побывав в гостях у бабушки?	Отвечают полным ответом Узнали о хозяйстве в доме, кто какие обязанности раньше были возложены на каждого члена семьи Да	Словесный метод, практический метод (работа в карточках), фронтальная форма	Пзн. обогащение словарного запаса; К: умение работать в паре; умение слушать и вступать в диалог; Р: подводить итог урока, делать выводы
Рефлексия	Подходит к концу наш урок, предлагаю вам закончить предложения, которые вы видите на слайде/доске: -Мне было интересно… -Я узнал(а)… -Я использую полученные знания в… Мне было очень приятно с вами работать, спасибо за урок.	Заканчивают предложения	Словесный метод, фронтальная форма, наглядный метод (работа с презентацией)	Р: подводить итог урока, делать выводы