Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1. Мотивация
к учебной деятельности
|
Из
глубокого колодца
Солнце
медленно встает,
Свет его
на нас прольется,
Луч его
нам улыбнется,
Новый
день оно начнет!!
Новый день
предлагаю начать с улыбки. Улыбнитесь нашим гостям, улыбнитесь мне,
улыбнитесь своему соседу и пожелайте успешной работы себе и ему!
Сейчас
урок окружающего мира.
-
Вам нравится этот предмет?
- Вы
готовы к уроку?
-
Встаньте прямо. Начнём урок с самокоррекции.
-
Смотрим прямо, дышим ровно, глубоко.
-
Смотрим влево, смотрим вправо.
-
Спинка ровная у нас,
А
осанка – высший класс!
Эпиграф
к уроку.
«Чему
бы ты учился, ты учишься для себя». Как вы понимаете эти строки?
Я
желаю вам, что сегодняшний урок был для нас всех удачным.
- Какие
качества нам пригодятся для успеха на уроке?
|
Ответы
учащихся
Терпение,
трудолюбие, упорство, внимательность.
|
2. Актуализация
знаний. Выявление места и причины затруднения.
|
Ветерок
с березкой шепчется,
На траве
блестит роса.
Миллион
чудес загадочных
Мы
встречаем каждый час,
Нам
с тобой земля-волшебница,
Снова
дарит чудеса.
Словно
самый добрый сказочник
Сочиняет
их для нас.
-
скажите, кто же этот сказочник?
Да,
на протяжении многих уроков мы с вами говорили о природе, а сейчас поиграем в
игру « Что такое природа?».
(Ромашка
с вопросами).
1.
Что
такое зоология?
2. Что
такое ботаника?
3. Что
такое почва?
4. Как
называется наука о почвах?
5. Перечислите
группы растений?
6. Перечислите
группы животных?
7. Что
изучает наука микология?
8. Что
такое анатомия?
9. Что
такое физиология?
10.
Что
изучает наука гигиена?
-
названия всех ли вам наук известно?
-что
вызвало затруднения?
Что
вы сделаете, если чего-то не знаете?
-
сегодня на уроке мы с вами начнем изучение нового раздела. А кому он будет
посвящен, узнаете, отгадав загадку.
«На
земле он всех умней,
Потому
и всех сильней!»
Чем человек отличается от всех других на Земле живых организмов?
-
Каким должен быть человек, чтобы приносить себе и обществу пользу?
-
Здоровый человек – сильный, бодрый, энергичный. Здоровый человек умеет жить в
ладу со своим организмом.
-
Откройте учебник и прочитайте название этого раздела («Мы и наше здоровье»
- С
чем познакомит нас этот раздел? Прочитайте. Стр 121.
|
Природа
По
одному вытягивают и отвечают на вопросы
Сам
найду способ
Человек
(Он – мыслящее существо, обладает
речью и умеет трудиться)
(Умным,
трудолюбивым, здоровым)
Дети
читают
|
3. Построение
проекта выхода из затруднения.
|
У вас на
столах лежат конверты. В них спрятана тема нашего урока. Соедините слоги, и
вы получите два волшебных слова.
(организм
человека, разрезана на слоги).
Как вы
понимает слово организм?
- с
помощью опорных слов сформулируйте тему и цель нашего урока.
Я хочу
Познакомиться………
Узнать
как……………
Научиться………….
-каким
образом мы можем получить информацию?
|
-«это,
то , что находится внутри нас»
-«это,
то из чего состоит человек» и др.
С
органами человека
Они
работают
Показывать
их
С
помощью учебника, из дополнительной литературы, общаясь друг с другом.
|
4. Реализация
построенного проекта. Открытие детьми нового знания.
|
Ребята, посмотрите друг
на друга. Нас много и мы все такие разные, но что-то нас всех объединяет. Как
вы думаете что? (Строение тела)
- Как и любое другое
живое существо, человек имеет внешнее и внутреннее строение.
Давайте вспомним
внешнее строение человека.
- Назовите основные
части тела человека.
А теперь все дружно
встаньте. Погладьте себя по голове. Покажите шею. Далее туловище. На туловище
похлопайте по груди, покажите спину. Погладьте живот. Поднимите руки вверх.
Похлопайте руками. Потопайте ногами. А теперь все тихо сядьте.
- А теперь вспомните о
внутреннем строении человека.
Каждый орган имеет определенное строение
и выполняет свою работу.
Прием «Верные. Неверные утверждения»
У
каждого таблица.
Утверждение
|
До
работы в группе
|
После
работы в группе
|
Сердце-
орган дыхания.
|
|
|
Сердце
находится слева
|
|
|
Желудок
находится в голове.
|
|
|
Головной
мозг человеку не нужен
|
|
|
Легкие
нужны для дыхания.
|
|
|
-
заполняете первую колонку.
Все
органы здорового человека действуют в организме согласованно, слаженно.
Органы , выполняющую общую работу, образуют системы органов. Их в нашем
организме пять.
Работа в группах. Учитель предлагает 5 карточек с названием
систем внутренних органов:
·
Нервная система
·
Опорно-двигательная
система
·
Дыхательная система
·
Кровеносная система
·
Пищеварительная
система
Каждая группа получает информационный
материал по своей теме и составляют кластер. Задача каждой группы: выяснить,
какие органы участвуют в работе данной системы, составить схему работы этой
системы внутренних органов, изучить значение данной системы в
жизнедеятельности человеческого организма.
( какие органы входят, рассказать
как работает эта система и изучить значение данной системы)
|
Глаза,
уши, нос, рот, живот и т.д
Голова,
руки, ноги
Сердце,
легкие, кишечник и т.д
|
5. Первичное
закрепление.
Физминутка
|
Презентации работы групп.
Фронтальное обсуждение
Давайте вернемся к тем наукам,
которые в начале уроке нам остались неизвестными. (анатомия, физиология,
гигиена)
– Давайте узнаем об
этих науках чуть больше. Сообщение ученика о И.П.Павлове
|
Выступления
учащихся
Наука о
строении человека называется анатомия.
Работу
органов изучает наука физиолгия.
Наука о
сохранении и укреплении здоровья называется гигиена.
|
6. Самостоятельная
работа с проверкой по эталону
|
- заполните таблицу.
Система органов человека
Название
системы
|
Из каких органов состоит
|
Какую работу выполняет
|
Нервная
|
Головной мозг,
спинной мозг, нервы
|
Управляет нашим
телом, согласует работу всех органов
|
Опорно-двигательная
|
Скелет, мышцы
|
Скелет является
опорой тела и защищает внутренние органы от повреждений. Мышцы приводят в
движение скелетные кости
|
Пищевари-тельная
|
Рот, глотка,
пищевод, желудок, печень, кишечник
|
Перерабатывает пищу
|
Кровеносная
|
Сердце, кровеносные
сосуды
|
Доставляет кровь ко
всем внутренним органам
|
Дыхательная
|
Нос, глотка,
дыхательное горло (трахея), бронхи, лёгкие
|
Доставляет кислород
в организм человека
|
|
|
7. Включение
в систему знаний и повторение.
|
Практическая
творческая работа учащихся.
Ребята, что желают
человеку в день его рождения?
- Что люди имеют ввиду,
когда желают здоровья?
- Что нужно делать,
чтобы не болеть?
- Определите правила
здорового образа жизни. (стишки придумать, заповеди, правила ЗОЖ, нарисовать
листовку.)
Молодцы, ребята! Для того, чтобы быть здоровыми, вы должны знать
своё тело и любить его. Потому что никто не позаботится о вас лучше, чем вы
сами.
Ребята, чтобы быть
всегда здоровыми и весёлыми вспомните заветные слова:
- «Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу!
|
(Счастья,
здоровья, долгих лет)
(Чтобы человек меньше
болел)
(Укреплять своё
здоровье, вести здоровый образ жизни)
Выступлений учащихся
|
8. Рефлексия
|
- Давайте
вернемся к нашим таблицам «Верные и неверные утверждения» и заполним вторую
колонку, определив, какая информация ранее была вам известна, а какая бла
новая и теперь вы ее знаете.
- Над какой темой
работали?
– Что нового узнали?
- Что было интересным
на уроке?
– как оцениваете свою деятельность на
уроке, исходя из своих маршрутных листов.
|
|
9. Домашнее
задание
|
учебник,
с. 122–125 (читать, отвечать на вопросы);
рабочая
тетрадь стр…
Составьте и запишите в
тетрадь свой режим дня.
- Будьте здоровы,
ребята!
- Будьте здоровы,
уважаемые взрослые!
- Спасибо за урок!!.
|
|
Открытый
урок по окружающему миру «Организм человека»
МКОУ
«Чаган-Узунская СОШ им.П.И.Оськиной»
Учитель
начальных классов: Толебаева Жаслана Николаевна
1. Тема: "Организм человека"
2. Тип урока –
первичное усвоение новых предметных знаний и УУД.
3. Цель урока
– создание условий для организации совместной и самостоятельной деятельности
обучающихся по изучению проблемы
«Как устроен и работает организм человека» и распознаванию органов и
систем органов и овладению умением устанавливать связь между их работой и
строением.
4. Задачи урока:
предметные:
*
организовать деятельность обучающихся по знакомству с понятиями « организм», «
органы», «система органов» и распознаванию их на демонстрационной таблице или
макете;
*
формировать умение определять на
своём теле места расположения внутренних органов;
*
познакомить со схематическим изображением органов и систем органов;
метапредметные:
*
регулятивные - развивать умение ставить учебную задачу самостоятельно, работать
по совместно составленному плану, способствовать развитию навыков самоконтроля;
*
коммуникативные – формировать умения договариваться и распределять обязанности
при работе в парах, в группах;
*
познавательные (информационные) - способствовать формированию умения искать
информацию в учебной книге, в учебных словарях, понимать информацию;
*
познавательные (общеучебные) - способствовать формированию умения пользоваться
инструкцией, умению обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы
и умению использовать знаково-символические модели (схемы) ; развивать способность анализировать
полученную информацию, выделять существенные и несущественные признаки,
проводить группировку, делать правильные выводы.
личностные:
*формировать
учебно-познавательный интерес к предмету, способность к
самооценке, воспитывать стремление заботиться о своем здоровье.организация
участия детей в проблеме урока по данной теме, учёт позиции собеседника.
5. Оборудование:
- проектор;
- компьютер;
- мультимедийная презентация;
- карточки для групповой
работы;
« Организм человека»;
Самоанализ урока «Окружающий мир»
Тема урока «Организм человека».
I. Данный урок является первым в системе уроков раздела
образовательной программы по теме «Человек и его строение». Он знакомит
обучающихся с системами органов человека и подготавливает к изучению каждой
системы органов в отдельности на последующих уроках.
Тип урока – изучение нового материала (с
компьютерной поддержкой). Технология - личностно-ориентированное развивающее
обучение.
Исходя из этого, были определены следующие
цели и поставлены задачи урока:
II. Цели урока:
1.
обучающая:
§ обобщить знания из раздела «Эта удивительная природа»;
§ повторить ранее полученные знания об организме человека;
§ формирование понятий: «орган», «система органов»;
§ познакомить с науками, изучающими организм человека;
§ учить детей прислушиваться к своему организму, чтобы помочь
ему ритмично работать;
2.
развивающая:
·
развивать осознанное отношение
к результату своего учебного труда;
·
развивать такие приемы
умственной деятельности как сравнение, классификация, анализ и синтез;
·
развитие умения получать
информацию из различных источников, в том числе из энциклопедии (доклад о И.П.
Павлове );
1.
воспитывающая:
·
воспитывать бережное отношение
к своему организму через осознание важности сохранения здоровья;
При остановке целей урока и планировании
учебной деятельности активное участие принимали сами обучающиеся. Они
самостоятельно определили актуальность изучения новой темы
Для достижения этих целей поставлены
следующие задачи:
1.
Расширять представления детей о
своём организме через сопоставления, сравнения, через связь с ранее изученными
знаниями по данной теме;
2.
Создавать условия для
постижения школьниками новых естественнонаучных понятий;
3.
Развивать внимание , память ,
обогащать словарный запас.
4.
Развивать умения осуществлять
самоконтроль и оценочную самостоятельность у обучающихся.
5.
Воспитывать здоровый образ
жизни, навыки по укреплению своего здоровья.
III. Готовность класса к освоению новой темы. Во 2
классе по учебнику Плешакова «Мир вокруг нас» уже изучался материал, в котором
дано первичное представление о внутреннем и внешнем строении человека. Эти ранее
полученные знания позволили обеспечить готовность обучающихся к изучению темы:
«Организм человека». При проведении урока учитывались типы функциональной
организации полушарий головного мозга обучающихся. Левополушарным организовано
слуховое восприятие, задавались открытые вопросы с выбором ответа.
Правополушарным - самостоятельная работа (в виде карточек).
IV. Структура урока соответствует его типу.
Самокоррекция, проверка домашнего задания, основная часть урока – общение темы
и задач урока , актуализация опорных знаний, оздоровительная минутка, обобщение
новых знаний, беседа о здоровье человека, работа по карточкам, итог урока,
объявление отметок. На уроке имели место логические переходы от одного этапа
работы к другим.
Задачи и цели выполнялись с помощью
различных форм организации деятельности: фронтальная,
индивидуально-фронтальная, индивидуальная, парами.
V. Отбор компонентов содержания урока, применение ИТ
определялись индивидуальными и возрастными особенностями обучающихся.
Педагогический потенциал учебного материала заключается в познавательной,
развивающей и воспитывающей направленности.
Он содержит богатый научный учебный
материал: текстовый, иллюстративный.
VI. В процессе обучения использованы по источнику
знаний следующие методы: практический, наглядный, словесный, работа с книгой,
видео метод.
По типу познавательной деятельности
объяснительно - иллюстративный, репродуктивный( повтор), проблемно-сообщающий
методы (доказательство, сравнение), Частично-поисковый метод (поиск примеров,
фактов, подтверждений), практический ( массаж точек здоровья ). На уроке
окружающего мира сочетались словесно-наглядно-практические способы деятельности
обучающихся, умеренная смена видов учебной деятельности.
Выбранные методы обучения и способы
управления учебной деятельностью подчинены целям и задачам урока и
соответствуют уровню обучения третьеклассников. Использованы для решения задач
средства:
оформление доски, экран, диапроектор,
компьютер, слайды, учебники, дополнительная литература (энциклопедия),
индивидуальные карточки, кроссворд «Организм человека», тесты
VII. Быстрое включение всех обучающихся в деловой ритм
урока, чередование методов и форм обучения, смена видов деятельности,
эмоциональное преподавание нового материала, проблемное обучение с компьютерной
поддержкой, взаимопроверка, создание положительного микроклимата, ситуации
успеха, доброжелательность педагога (я это старалась показать) обеспечили
внимание на протяжении всего урока, а также создали эмоционально-деловой
настрой и обеспечили устойчивую мотивацию
VIII. Удалось реализовать запланированное полностью.
IX. Активность обучающихся была достаточная высокая. Она
обеспечила хороший темп урока и выполнение всех целей и задач
X. Обратная связь обеспечивалась устными ответами.
XI. Урок результативный. Высокая работоспособность
обучающихся очевидна. Они показали умения организовать свою деятельность на
рабочем месте во времени и в соответствии с заданными целями урока, умение
осуществлять взаимопроверку, с использованием слайдов, мобилизовать себя не
только на восприятие и переработку новой информации, но и на формулировку
выводов.
Школьники показали хороший уровень
применения новых терминов, эффективное использование при устных ответах
полученных ранее знаний об организме человека, а также показали разнообразие
речевых умений (полный ответ на вопрос, чтение, обоснование).
У них сформирована оценочная
самостоятельность, это выразилось в объективных самооценках знаний, в
самоанализе и самоконтроле. Самостоятельность учащихся в подведении итогов позволяет
сделать вывод раскрытия данной темы.
Рассказы учащихся.
Сердце. –
Сердце человека состоит из четырёх камер, разделенных перегородками и
клапанами. Сердце расположено в левой части грудной клетки и представляет собой
сильную мышцу. Масса сердца всего от 250–350 граммов. Кстати, размер сердца
человека примерно равен величине его кулака. Сердце – самый мощный в мире
мотор. В течение жизни сердце человека совершает от 2 до 3 миллиардов
сокращений. В спокойном состоянии сердце за сутки сокращается примерно 100
тысяч раз, при этом оно перекачивает около 10 тонн крови.
Каждая
половина сердца участвует в работе кровеносной системы. Правая
половина сердца проталкивает кровь к лёгким, где она насыщается
кислородом. Левая половина принимает обогащенную кровь, затем распределяет её
по всем тканям тела. Сердце – удивительный мотор.
Легкие.
– Легкие – орган дыхания.
Ежедневно взрослый человек вдыхает
23 000 раз и столько же раз выдыхает. В среднем человек делает вдохов за год 9
миллионов. Каждый день через человеческие легкие проходит 10000 литров воздуха.
Общая поверхность легких сопоставима с размером теннисного корта. Как такое
большое пространство может поместиться в таком маленьком объеме? С помощью 300
миллионов альвеол (маленьких пузырьков) в каждом легком. Причем объем правого
легкого больше, чем левого.
Всю свою
жизнь человек дышит – вдыхает и выдыхает воздух. Воздух состоит из азота,
кислорода и углекислого газа. Для жизни человеку необходим кислород. При
вдохе воздух через носовую полость, трахею и бронхи поступает в лёгкие. Все эти
органы составляют дыхательную систему. Она обеспечивает организм
кислородом и помогает удалять из организма углекислый газ. Как же это
происходит?
Трахея и
бронхи представляют собой трубки. Лёгкие состоят из множества маленьких
пузырьков. В стенках этих пузырьков постоянно движется кровь. Когда свежий
воздух заполняет пузырьки, кровь берёт из воздуха частицы кислорода, а отдаёт
частицы углекислого газа, затем кровь несёт кислород к каждому органу, а оставшийся
в лёгких воздух, в котором стало мало кислорода и много углекислого газа, мы
выдыхаем.
Пищеварительная система.
– Измельчение и
переваривание пищи в организме обеспечивает пищеварительная система. Как же она
устроена и как работает?
Сначала пища попадает в ротовую
полость. Здесь мы пережёвываем её зубами, перемешиваем языком. Уже в ротовой
полости пища начинает перевариваться с помощью слюны. Затем через глотку и
пищевод пища попадает в желудок, где её переваривает желудочный сок. Из желудка
пища поступает в кишечник. Там и заканчивается её переваривание. Кишечник
состоит из тонкой кишки и толстой кишки. Большую роль в пищеварении играет
печень.
Печень выделяет в тонкую кишку особую жидкость, необходимую для пищеварения, –
желчь. Частицы питательных веществ переваренной пищи через стенки кишечника
всасываются в кровь. Кровь разносит их по всему телу. Вот так наш организм
извлекает из продуктов питательные вещества.
Желудок, кишечник.
– Желудок принимает пищу,
перемешивает ее и измельчает до кашицы, называемой «химус». Затем химус
маленькими порциями отправляется в тонкий кишечник, где и происходит основной
процесс пищеварения. Пища переваривается не в том порядке, в котором она
съедена. В желудке все перемешивается и отправляется порциями в тонкий
кишечник. Размер желудка не связан с весом, худой человек может иметь больше по
размером желудок, чем полный.
Скелет человека.
– Скелет
состоит из костей черепа, позвоночника и грудной клетки (так называемый
осевой скелет), а также костей верхних конечностей и костей нижних конечностей
(добавочный скелет).
Скелет человека
продолжает свое формирование в течение всей жизни. В скелете человека более 200
костей, 650 мышц, 43 из них используются для того, чтобы наморщить лоб, 17 –
для того, чтобы улыбнуться.
Скелет служит
опорой нашего тела. Он обеспечивает движение, защищает мозг, нервы, надёжно
укрывает сердце, лёгкие и другие органы.
Кости
взрослого человека наполовину состоят из воды. В них содержатся жир,
органические и минеральные вещества. Сочетание этих веществ при особой
структуре костей придаёт им необычайную прочность.
Но кости
детей мягкие и эластичные. Они легко могут искривляться, деформироваться при
неправильной посадке, чрезмерной физической нагрузке.
Головной
мозг – главный отдел центральной нервной
системы. Головной мозг заключен в надежную оболочку черепа. Всеми органами чувств руководит головной мозг. Все
сведения, которые получают органы чувств, они посылают в головной мозг. Мозг
анализирует полученную информацию, а потом даёт приказ на исполнение.
Каждый орган
имеет своё представительство в головном мозге – это определённые центры,
которые отвечают за тот или иной орган.
Обобщение учителя.
– Организм человека –
сложный механизм, а значит, он нуждается в управлении. Что управляет им, мы
узнаем, когда правильно ответим на вопросы.
Система органов человека
Название
системы
|
Из каких органов состоит
|
Какую работу выполняет
|
Нервная
|
Головной мозг,
спинной мозг, нервы
|
Управляет нашим
телом, согласует работу всех органов
|
Опорно-двигательная
|
Скелет, мышцы
|
Скелет является
опорой тела и защищает внутренние органы от повреждений. Мышцы приводят в
движение скелетные кости
|
Пищевари-тельная
|
Рот, глотка, пищевод,
желудок, печень, кишечник
|
Перерабатывает пищу
|
Кровеносная
|
Сердце, кровеносные сосуды
|
Доставляет кровь ко всем внутренним
органам
|
Дыхательная
|
Нос, глотка,
дыхательное горло (трахея), бронхи, лёгкие
|
Доставляет кислород в
организм человека
|
Прием
«Верные. Неверные утверждения»
Утверждение
|
До работы в
группе
|
После работы в
группе
|
Сердце- орган
дыхания.
|
|
|
Сердце находится
слева
|
|
|
Желудок
находится в голове.
|
|
|
Головной мозг
человеку не нужен
|
|
|
Легкие нужны
для дыхания.
|
|
|
Ромашка
с вопросов
1. Что
такое зоология?
2. Что
такое ботаника?
3. Что
такое почва?
4. Как
называется наука о почвах?
5. Перечислите
группы растений?
6. Перечислите
группы животных?
7. Что
изучает наука микология?
8. Что
такое анатомия?
9. Что
такое физиология?
10. Что
изучает наука гигиена?
Анатомия.
– Первые упоминания о
строении человеческого тела встречаются в Древнем Египте. Анатомия человека
изучает: кости человека, соединения частей скелета, мышцы человека, его
внутренние органы пищеварительной, дыхательной и кровеносной системы, нервной
системы (неврология); это учение об органах чувств.
Физиология.
– Первые работы, которые
можно отнести к физиологии, были выполнены уже в древности. Однако до XVIII
века физиология развивалась как часть анатомии. Есть несколько направлений
физиологии: физиология человека, растений, животных и микроорганизмов.
Величайший физиолог –
русский учёный Иван Петрович Павлов (1849–1936). Он прожил долгую жизнь и более 60 лет
занимался научными исследованиями. Благодаря исследованиям И. П. Павлова стали
известны многие тайны работы головного мозга человека. Он сделал и другие
замечательные открытия. Учёные многих стран называли Павлова величайшим
физиологом мира. За свои научные труды он был удостоен самой почётной
международной награды – Нобелевской премии.
Нервная система
Опорно-двигательная
система
Дыхательная система
Кровеносная система
Пищеварительная
система
Организм
человека
Анатомия
Физиология
Гигиена
Что такое зоология?
Что такое ботаника?
Что такое почва?
Как называется наука о
почвах?
Перечислите группы
растений?
Перечислите группы
животных?
Что изучает наука микология?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.