Урок по окружающему миру в 3 классе

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО УРОКА

Предмет: «Окружающий мир»

Класс: 3

Тема урока: «Органы чувств»

Тип урока: урок-исследование

Учитель: Ярмусь Татьяна Владимировна

• Оборудование: ПК, проектор, презентация к уроку; предметы для проведения опытов: материал разной формы и величины;   стаканы с водой разного вкуса; овощи и фрукты; чудесные  мешочки; карточки с заданиями,. Для проведения опытов:  музыкальная физкультминутка;  стаканы с солёной, сладкой, кислой, простой водой;  яблоко, апельсин, клубок ниток,   кожаные перчатки, «волшебный мешочек», смайлики, звёздочки., для составления кластеров : клей, ватман, маркер.

Учебно-методическое обеспечение:  

Методы, применяемые на уроке:

·         Словесные (рассказ, беседа, объяснение);

·         Наглядные (презентация учителя, наблюдения учащихся);

·         Исследования;

Формы организации работы на уроке:

·         Фронтальная;

·         Работа в паре;

·         Групповая.

Педагогические технологии:

·         Использование ИКТ (слайдовая презентация);

·         Здоровьесберегающие;

·         Игровые.

Цель: сформировать у учащихся  целостное представление об органах чувств; познакомить со значением органов чувств  в нашей жизни и гигиеническими нормами ухода за органами чувств.

Задачи:

·         Научить различать органы чувств, знать их характерные особенности и роль в жизни человека;

·         Познакомить с правилами охраны органов чувств;

·         Развивать логическое мышление, речь, наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы, познавательную активность детей, познавательный интерес к предмету, обогащать словарный запас;

Воспитывать внимательное  отношение к окружающим людям, бережное отношение к своему здоровью, прививать навыки соблюдения правил личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

·         перечисляют, характеризуют органы чувств и их значение в жизни человека, ставят опыты с помощью учителя и формулируют результаты опыта;

·         составляют правила ухода за органами чувств.

Метапредметные:

·         умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы;

·         умеют слушать собеседника, излагать свое мнение и аргументировать свою  точку зрения.

Универсальные учебные действия:

Личностные:

·         проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

·         умеют сотрудничать с учителем и товарищами;

·         оценивают жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

·         в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делают выбор.

Регулятивные:

·         определяют, формулируют тему и цель урока с помощью учителя;

·         совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему;

·         составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

·         планируют, контролируют и оценивают свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·         учатся высказывать свое предположение;

·         учатся совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

Познавательные:

·         умеют осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

·         строят монологическую речь в устной форме;

·         делают предварительный отбор источников информации;

·         добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в разных формах ( текст, таблица, схема ); находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

·         перерабатывают полученную информацию: сравнивают  предметы, делают выводы в результате совместной работы всего класса на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

·         слушают и понимают речь других, совместно договариваются о правилах общения, следуют им;

·         вступают в диалог;

·         работают в группе;

·         доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи;

·         высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновывать, приводя аргументы.

 Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I.Организационный      этап. (2 мин.)	Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. И как радушные хозяева мы должны поприветствовать гостей. - Говорить друг другу - «Здравствуй!» - значит желать здоровья. Повернитесь, улыбнитесь гостям, поздоровайтесь  кивком головы.  А теперь я вас попрошу повернуться друг к другу и подарить свои улыбки. Тихо-тихо входит в класс тишина, Говорит нам, что урок начать пора. Наши ушки на макушке, Глазки  зоркие глядят, В путь за новыми открытиями Приглашают всех ребят. И так, девочки присели, мальчики присели. усаживаемся поудобней, расслабьтесь и давайте перенесёмся в мир чудес  за новыми открытиями и знаниями.    У вас у каждого на парте слева лежит конверт со  смайликами, пожалуйста, выберите тот, который соответствует вашему настроению на начало урока. Мы работаем под девизом:  «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»	Включаются в учебную деятельность	Личностные: самоопределение
II.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. (5 мин.)	Итак, мы начинаем наш урок с проверки домашнего задания. -Что было задано на дом?(Повторить строение уха, глаза Придумать правила ухода и сохранения здоровья органов) Блиц –опрос по теме домаш.задания. Несколько детей сообщают правила ухода и безопасности органов слуха и зрения.	Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы. Сообщают правила гигиены и  охраны органа	Личностные: оценивание усваиваемого материала
III.Постановка проблемы, формулирование темы и целей урока (3 мин)	Побуждающий от проблемной ситуации диалог На экране интерактивной доски изображение человечка без лица.(Слайд) - Очень странный человечек. Что же в нем странного? – А зачем они нужны человеку? Может, и не нужны они вовсе? (дети перечисляют органы чувств)(Слайд )  -Совершенно верно, эти помощники – наши глаза, уши, нос, язык, кожа. А кто из вас знает, каким понятием можно объединить все эти органы и определить  тему урока? -Правильно, это – органы чувств. -Давайте подумаем каких целей мы будем добиваться на уроке? (Слайд) Цель нашего урока: изучить органы чувств и их значение в жизни человека	Формулируют задачи  и цели урока	Познавательные: самостоятельный поиск способов  решения проблемы
IV.Открытие детьми новых знаний (7 мин.)	-Я предлагаю вам  сегодня быть в роли исследователей.  Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.   -Сколько всего органов  чувств есть у человека? Загадки :глаза,  уши Оля смотрит на кота.  На картинки – сказки,  А для этого нужны  Нашей Оле...(Глазки) Глаза- орган …зрения. Есть два, Без них никуда. Слева брат и справа брат, Всё слышат, но молчат…(Уши) Уши - орган…слуха. -СОСТАВЬТЕ КЛАСТЕРЫ  о строении и функции органов слуха и уха. (работа в группах) Правила работы в группах) Каждая группа выбирает докладчика, который  опираясь на кластер сообщает  о работе глаза , вторая группа-уха. ОПЫТ1. По одному из групп выйти и пройти с завязанными глазами к своему месту за партой). ВЫВОД: при помощи  органа зрения мы предупреждаем опасность. - Для чего нам нужны глаза? (Предположения обучающихся). ОПЫТ 2. Сказать, что лежит в мешочке ?(Учащиеся не могут, так как не видно)..-ракушка. ВЫВОДЫ: при помощи органа зрения мы различаем цвет, форму, размер предметов. Орган слуха. Игра «Угадай, услышь, что я делаю?» ( беру ключи. комкаю бумагу, ложечкой перемешиваю воду).	Работают в группах, составляют кластеры. Демонстрируют их. На основе опытов, делают выводы	Познавательные: построение логической  цепи рассуждений.  Регулятивные: умение работать в  парах, договариваться, растределять действия  одноклассников. Коммуникатиыные: высказывает свои мнения, умозаключения.
1. Поэтапное решение учебной задачи. ( 8 мин.)	Продолжим исследование с самого любопытного органа, который вы любите совать куда надо и куда не надо. -        СООБЩЕНИЕ О СТРОЕНИИ НОСА.(Ученик) (Слайд)    -        На  слизистой оболочке носа находятся   особые клетки с ресничками. Именно эти клетки и помогают человеку различать запахи, а также согревают и очищают воздух при вдохе.   Обоняние предохраняет человеческий организм от яда и газов. Эта функция очень важна для людей с некоторыми профессиями – кулинаров, парфюмеров, виноделов. А также нос принимает непосредственное участие в образовании звуков. Обонятельные клетки соединены с волокнами обонятельного нерва. Они улавливают ароматы веществ и передают сигналы в головной мозг человека.   Лучше всего запахи различаются при глубоком вдохе.  1. Исследование органа  обоняния. Проведем опыт 1. С закрытыми глазами определите по запаху предмет. (Учитель раздает мешочки с  лимоном , луком,  чесноком) -        Чему принадлежит этот запах?  - Какие появились ощущения? Помогают ли в данном случае глаза, уши?	Исследуют орган обоняния,  вступают в диалог Участвуют в опытах, делают заключения.	Познавательные: построение логической  цепи рассуждений Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленными задачами Коммуникативные: высказывают и доказывают свое
V    Физкультминутка (2 мин.)	А теперь я предлагаю вам немного отдохнуть. Вставайте на физкультминутку. (Видео)  Танцевальная физминутка  с ускорением темпа.	Дети отдыхают
2. Поэтапное решение учебной задачи.(15 мин.)	Исследование органа вкуса. - Какой орган мы будем исследовать дальше,  вы узнаете,  отгадав загадку: (Слайд )  Всегда во рту, а не проглотишь. / Язык / Сообщение об  органе вкуса.(Ученик) Поверхность нашего языка покрыта вкусовыми почками. Есть свои вкусовые почки  для солёного, для горького, для кислого и для сладкого. И ото всех них идут нервы в мозг.   Язык – один из наших сторожей. Если мы возьмём ненароком в рот что-нибудь невкусное или несвежее, то язык тотчас донесёт об этом мозгу, тот пошлёт приказ мышцам рта, и мы, не задумываясь, выплюнем то, что вредно организму. - Эксперименты с языком вы проводите каждый день, когда принимаете пищу. Знаете, что язык помогает издавать нужные звуки, без его помощи невозможно  не произнести ни одного слова. Язык – это самая подвижная мышца нашего тела. Недаром говорят: «Язык без костей».  Начнём исследование нашего языка. На столе у каждой группы стоят стаканы  с жидкостью. - Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали?    -Значит, нам необходимо ещё одно исследование – попробовать. - А можно ли пробовать неизвестные вам вещества на вкус? /Нет/ - Эти жидкости можно употреблять, я разрешаю вам попробовать. 1 группа. Пробуют солёную воду и пресную воду. 2 группа. Пробуют сладкую воду и кислую - Что вы ощущаете? Что помогло вам почувствовать вкус? /Язык/  Прочитайте информацию об органе вкуса  в учебнике.  Вывод: Благодаря языку мы знакомится со свойствами предмета, когда не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха, т.е. со вкусом. - Язык - это орган  вкуса.   Работаем с учебником    Рассказ по плану: 1 .Название органа 2. Его значение в нашей жизни. 3. Гигиена органа чувств. Интересный факт. На языке более 5 тысяч вкусовых луковиц. Они живут всего 10 дней, а затем на смену старым вырастают новые. Отпечаток языка уникален так же,  как и отпечатки пальцев.  Исследование органа осязания - И ещё одна загадка: Зимой бывает вся в мурашках А летом загаром бронзовым покрыта. (Кожа) - Как вы думаете, зачем человеку кожа? Какая от неё польза? Давайте мы это проверим с помощью следующего опыта.   Игра «Чудесный мешочек», приглашаются по одному представителю от группы. - Что можно почувствовать с помощью кожи? Кожа может нам о многом рассказать. - Вам предлагается на ощупь определить предмет в коробке. Сначала вы попробуете это сделать рукой, одетой в перчатку.  А потом без перчатки. Дети с помощью органа осязания определяют предметы (яблоко, клубок ниток, апельсин) / - Как же вы смогли определить предмет? При помощи кожи/. /Способность человека чувствовать прикосновения называется осязанием.	Анализируют полученный материал. Исследуют орган вкуса. Выполняют задание, Участвуют  в диалоге. При работе с учебником добывают знания. Выполняют задание. Описывают предмет, но точно назвать его не могут Дети определяют предмет
VI.Закрепление нового материала (5 мин.) VII.Рефлексия. Итог урока	Сейчас мы проверим, как вы усвоили новый материал. Задание  на карточке. Взаимопроверка. -        Вот и закончилось наше исследование  и наш урок подошёл к концу. Давайте подведем итог  урока. (Слайд) 1 Глаза - это орган…. 2. Язык – это орган … 3. Уши – это орган… 4. Нос – это орган… 5. Кожа – это орган… 6. Органы чувств нужно … -        Сколько органов чувств у человека? Назовите их . Вывод. Органы чувств – это наши помощники в познании окружающего  нас мира. Все без исключения органы чувств важны.	Самостоятельная работа Выполняют  задание  . Взаимопроверка в парах Вступают в диалог. Проводят  рефлексию и самооценку деятельности на уроке. Отвечают на вопросы Делают выводы.	Коммуникатив-ные: учебное  сотрудничество, используя прием классификации. Регулятивные: умение самостоятельно анализировать правильность выполнения задания,  самоконтроль, коррекция.
VII.Домашнее задание	(Слайд) А теперь запишите в дневники  домашнее задание: Учебник: с. 1, прочитать и   ответить на  вопросы -        Вам надо подобрать интересные факты об одном из органов чувств, используя разные источники информации. -        Индив. Подготовить краткое  сообщение о строении  кожи и ее гигиене.	Записывают домашнее задание

Краткое описание документа:

Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксиро-вать, понимать, преобразовывать, применять, представлять, оценивать достоверность получаемой информации. Дети понимают, что именно потребность в постоянном саморазвитии может обеспечить успешность в обществе.

Построение урока по новым государственным стандартам- это создание мотивационного поля для исследовательской поисковой работы и реальных критериев рефлексии обучающимися.

Главное в современном уроке – совместная деятельность учителя и ученика, где роль учителя не должна быть приоритетной, где деятельность ребенка должна быть направлена на формирование умений самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Так, каким же должен быть современный урок? Современный урок должен быть: личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный.