Урок по применению технологии интегративного обучения в 7 классе «Математика в жизни»

Урок по применению технологии интегративного обучения в 7 классе «Математика в жизни»

Цели урока:

1.     Показать применение математики в других науках и в жизни.

2.     Развивать умение работать в группах.

3.     Учить искать дополнительную информацию.

4.     Учить оценивать работу своих товарищей и свою.

Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал, стикеры для рефлексии.

Ход урока.

1.     Организационный момент. (решение ребусов)

2.     Определение темы урока, совместная постановка целей урока. Дети изучают предложенные им задачи, определяют тему и цель урока.

3.     Выбор способа получения дополнительной информации. Обучающимся предлагается еще раз прочитать текст задачи и ответить на вопрос: Каким способом будет решаться задача? После ответов детей о том, что для решения задач не хватает представленных данных, предлагается выяснить, каким способом можно получить необходимую информацию.

4.     Решение задач в группах. После получения недостающей информации обучающиеся решают задачу в группах.

Задачи 1 группы (с физическим содержанием):

1. Кирпич имеет размеры 25 см × 12 см × 6,5 см и весит 3,51 кг. Найдите его плотность.

2. Больному прописали глазные капли, по 2 капли 3 раза в день в оба глаза. Во флаконе 10 мл лекарства. Объем капли 1/9 мл. Хватит ли одного флакона на неделю?

Задачи 2 группы (с экологическим содержанием):

1. В среднем человек потребляет в сутки 0,8 кг кислорода. При физической нагрузке  потребление кислорода может вырасти до 1,3 кг. Скольким деревьям необходимо «работать», для того, чтобы человеку дышалось легко?

2. Человек в сутки поглощает 715 г кислорода. На сколько суток хватит учащимся нашего класса  кислорода, вырабатываемого одним гектаром  лиственного леса  в год?

Задачи 3 группы (с географическим содержанием):

1. На дне шахты барометр зафиксировал давление 780 мм рт. ст., у поверхности  земли – 760 мм рт. ст. Найдите глубину шахты.

2. Заповедники занимают 1,2% территории России, заказники – 3%. Какую площадь занимают заповедники и заказники, если национальные парки занимают 3,6 млн. га

5.     Выступление групп. Представители групп показывают решение своих задач другим обучающимся.

6.     Подведение итогов, рефлексия. Дети рассказывают о том, что нового узнали на уроке, какой вывод можно сделать (знания, полученные на математике, применимы во многих сферах жизни человека)? Капитаны групп оценивают работу каждого участника группы, их вклад в достижение цели. Эмоциональная рефлексия (с использование стикеров).

• 1 слайд

  ребусы
  

• 2 слайд

  Отгадайте!!!
  
  
  Отгадайте!!!
  квадрат
  

• 3 слайд

  пирамида
  

• 4 слайд

  Кирпич имеет размеры 25 см × 12 см × 6,5 см и весит 3,51 кг. Найдите его плотность
  

• 5 слайд

  Больному прописали глазные капли, по 2 капли 3 раза в день в оба глаза. Во флаконе 10 мл лекарства. Объем капли 1/9 мл. Хватит ли одного флакона на неделю?
  

• 6 слайд

  В среднем человек потребляет в сутки 0,8 кг кислорода. При физической нагрузке потребление кислорода может вырасти до 1,3 кг. Скольким деревьям необходимо «работать», для того, чтобы человеку дышалось легко?
  

• 7 слайд

  Человек в сутки поглощает 715 г кислорода. На сколько суток хватит учащимся нашего класса кислорода, вырабатываемого одним гектаром лиственного леса в год?
  

• 8 слайд

  На дне шахты барометр зафиксировал давление 780 мм рт. ст., у поверхности земли – 760 мм рт. ст. Найдите глубину шахты.
  

• 9 слайд

  Заповедники занимают 1,2% территории России, заказники – 3%. Какую площадь занимают заповедники и заказники, если национальные парки занимают 3,6 млн. га
  

• 10 слайд

  Оцените, пожалуйста, урок:
  
  
  Урок мне понравился
  мне безразлично
  Урок мне не понравился
  

• 11 слайд

  Домашнее задание:
  Придумать задачу практического содержания и связи со школьными предметами