Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Используемые
технологии:
|
Формируемые
УУД
|
1. Организационный
момент.
|
Проверяет готовность к уроку.
А арабская
мудрость гласит: «Знание завершается только делом. Знание - дерево, а дело –
плоды». А значит, впереди у нас новые дела и открытия, которые подарят нам
прекрасное настроение.
|
Приветствуют учителя. Готовят
рабочее место.
|
Здоровьесберегающая
технология
|
Регулятивные:
создать условия для возникновения внутренней потребности включения в
деятельность
Познавательные:
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
Регулятивные:
прогнозирование своей деятельности.
Коммуникативные:
умение
слушать.
|
2.
Целеполагание и мотива ция
|
- Чтобы узнать, о чем мы будем
сегодня говорить на уроке, вам нужно разгадать шифрограмму.
А теперь давайте расшифруем тему
нашего урока:
Мел
– л + столица – лица + имя – мя + меню – ню +
никто
– кто + ель – ль (МЕСТОИМЕНИЕ)
— Сегодня на уроке мы с вами обобщим знания о
местоимении, выполняя различные виды упражнений
|
Отгадывают шифрограмму,
определяют тему урока
Определяют цели урока.
|
ИКТ технология
Технология
игрового обучения
|
Познавательные:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
определение цели работы.
Прогнозирование
своей деятельности.
Коммуникативные:
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в
диалог.
|
3. Подведение к
теме урока:
а)
Словарная работа
|
Дидактическая игра "Отгадай
словарное слово"
Словарь: газета
Учитель рассказывает о
лексическом значении слова, истории его возникновения.
|
Дети
задают наводящие вопросы учителю и отгадывают словарное слово, перечисляя
морфологические признаки существительного
Ученики
записывают слово, подбирают к нему однокоренные слова, выделяют в них части
слова.
|
ИКТ технология
Технология
игрового обучения
|
Познавательные:
извлекать информацию, перерабатывать её.
|
|
б) Деловая игра "Редакция
газеты"
|
Организует
игру "Редакция газеты"
- Представьте,
что наш класс - это редакции газет. Здесь собрались представители пяти газет: «Космос»
«В мире
музыки»
«Светофор»
«Спорт»
«В мире
животных»
Давайте вспомним: люди каких профессий
работают в газете: редактор
секретарь
корректор
журналист
дизайнер
журналисты,
корректоры - работники, занимающиеся чтением текста и его правкой, редакторы
- самые главные и ответственные лица, а также - секретари - машинистки.
- Представьте нам, пожалуйста,
названия своих газет. Мы начинаем работу. Выполнять все задания нужно дружно,
быстро и тихо, чтобы не мешать другим.
|
Распределяют роли в группе,
представляют свою группу,
вспоминают правила работы в
группе.
|
Технология организации группового взаимодействия
Технология
игрового обучения
|
Коммуникативные:
определение функций участников, способов взаимодействия.
Личностные:
ознакомление с миром профессий.
|
4. Актуализация
знаний
|
Учитель задаёт вопросы группам
(презентация)
Что такое личное местоимение?
Почему местоимения называются личными?
Зачем в речи нам нужны местоимения?
На какие вопросы отвечают личные
местоимения?
В чём сходство местоимения и имени
существительного?
Чем местоимение отличается от имени
существительного?
Как изменяются местоимения?
Какие местоимения указывают
на того, кто говорит?
Какие местоимения указывают
на того, с кем говорят?
Какие местоимения указывают
на того, о ком говорят или на то, о чём говорят?
Что ещё вы знаете о местоимениях 3 лица?
Как пишутся предлоги с местоимениями?
Каким
членом предложения может быть местоимение?
|
Ученики отвечают на вопросы
|
Технология
организации группового взаимодействия
|
Познавательные: выполнение универсального логического действия: анализ, синтез,
сравнение, классификация объектов; извлечение информации из текста;
представление информации в форме схемы-модели;
Регулятивные:
выделение
и осознание пройденного материала, умение обрабатывать информацию,
представлять её в табличной форме.
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в
диалог.
|
5. Решение учебных задач:
а). Упражнение в корректировке
текста.
|
Организует
поиск рационального способа решения учебной задачи, организует
самостоятельное выполнение учащимися заданий, организует самопроверку уч-ся
своих решений. Работа в группах.
Организует
проверку самостоятельной работы (презентация)
Задание:
·
отредактировать
текст ,
·
исправить
ошибки.
·
Записать
предложения в тетрадь.
·
Выполнить
морфологический анализ местоимений.
|
Учащиеся
работают в группах, закрепляют умение работать самостоятельно, контроль за
правильностью выполнения своих действий. Систематизируют свои знания по теме
урока.
Обсуждают
и выполняют задание, исправляют ошибки, заменяют повторяющееся слово
местоимениям, выполняют морфологический разбор
Представляют
результат своей работы и сравнивают свою работу с работами других групп.
|
Технология организации группового взаимодействия
Компетентностно-контекстная
технология
|
Познавательные:
извлекать информацию, перерабатывать её.
Регулятивные:
выдвигать версии.
Коммуникативные:
высказывать свою точку зрения и быть готовым изменить её, умение с помощью
вопросов получать необходимые сведения от товарища.
|
1. Задания
группам: Отредактируй
текст. Спиши предложения. Выполни морфологический анализ местоимения.
«В мире животных» В
доме у нас жыл ёжык. Когда ёжыка гладили, ёжык прижымал к спине калючьки и
делался совсем мяхким. За это ёжыка прозвали пушком.
«Спорт» Плавание
укрипляет все мышцы. Благодаря плаванию улучьшается дыхание и кровообращение.
«Светофор» Пишеходные
переходы регулируются светофором. Светофор помагает пишеходу перейти проезжую
часть.
«В мире музыки» Наш мир был бы скушным без музыки.
Каждый день мы слушаем музыку.
«Космос»
Самая важная звизда в нашей солнечной системе - Сонце. Жызнь нашей планеты
зависит от Сонца.
|
5. б). Упражнение в постановке
местоимения в нужную форму.
|
Организует поиск рационального
способа решения учебной задачи, организует самостоятельное выполнение
учащимися заданий, организует самопроверку учащихся своих решений. Работа в
группах.
Организует проверку
самостоятельной работы (презентация)
- А вас
ждёт новое задание. Представьте, что вы получили задание проверить чайнворд
для детской рубрики "Отгадай кроссворд"
|
Работают самостоятельно, предоставляют
свой результат другим группам на проверку.
|
Технология
организации группового взаимодействия
Компетентностно-контекстная
технология
|
Коммуникативные:
доносить свою позицию, понимать других, сотрудничать в группе.
Регулятивные:
оценивать деятельность других.
Познавательные:
сравнивать данные, предлагать эффективные способы решения задач.
|
Производственная
гимнастика (динамическая пауза).
|
-
Давайте немного отдохнем.
Я иду, и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и
на друзей),
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над
головой).
Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и
на друзей) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над
головой).
Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и
на друзей) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над
головой).
Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над
головой).
|
Выполняют физкультминутку
|
Здоровьесберегающая
технология
|
Личностные:
установка на здоровый образ жизни.
|
6.
Контроль и коррекция знаний
|
Организация работы по применению
полученных знаний,
предоставление
возможности выявления причин ошибок и их исправление.
- А сейчас вы разделитесь на две
команды.
Первая команда отправляется в
компьютерный центр и там будет выполнять задание редакции,
а вторая группа отправляется в
архив. Задание: проверить свои сведения о личных местоимениях.
|
применение полученных ЗУН на
практике,
Работают
с электронными (DVD- диск "Контроль знаний русский язык 3-4 класс"
Тесты по теме"Местоимение"
и печатными тестами Меняются
заданиями.
Взаимопроверка тестов.
Самооценка
|
ИКТ технология
Компетентностно-контекстная
технология
Технология
игрового обучения
|
Познавательные:
сравнивать данные, предлагать эффективные способы решения задач.
извлекать
информацию, перерабатывать её.
Регулятивные:
умение
применять полученные знания, осуществлять пошаговый контроль. оценивать
адекватно свою работу, вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество,
умение
работать в группе, оценивать результаты, оказывать и принимать помощь
Личностные: умение
замечать и признавать свои ошибки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.