Тема: Обобщение
изученного материала по теме: «Имя существительное».
Цель: Обобщить
и систематизировать изученный материал; развивать наблюдательность, речь;
воспитывать любовь к природе.
Планируемые
результаты:
Учащиеся научатся обобщать слова-
названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части
речи;
распределять имена существительные в тематические группы
предметов;
подбирать антонимы, пользуясь словарем.
Ход
урока.
1. Организационный
момент
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно, Слушаем
внимательно.
2. Актуализация
знаний
Сегодня мы
покажем все свои знания, полученные на уроках русского языка. Каждый урок
русского языка - это постижение тайн одного из великих языков мира.
- Какие высказывания вы знаете о
русском языке? ( Дети отвечают.)
- Молодцы, что много знаете
высказываний о русском языке.
- Как вы понимаете китайскую
мудрость:
« Расскажи мне, и
я забуду.
Покажи мне, и я
запомню.
Вовлеки меня, и
я научусь».
3. Минутка
чистописания
1. Отгадайте загадки и угадайте,
какие буквы мы будем писать на минутке чистописания.
а)
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крохи собирает. ( Воробей.)
б) Бело покрывало
На земле лежало,
Лето пришло-
Оно все сошло. ( Снег.)
в) Молоток стук, постук.
Торчит в стене сук.
Постучи опять-
Будет
не видать. ( Гвоздь.)
- Молодцы!
А теперь
определите порядок следования букв в этом ряду:
В
с г В г с В с г
Дети: В
этом ряду 3 буквы составляют 3 ячейки: заглавная «В» , строчная «с»
, строчная «г». Буква «с» в каждой ячейке меняет свое место. Сначала
она находится после заглавной «В» и перед строчной «г», затем после строчной
«г». Напишите этот ряд букв в указанной последовательности до конца строки.
1 ряд – дайте
характеристику звуку [ В ].
[ в] –
согласный, твердый, звонкий.
2 ряд
– дайте характеристику звуку [ С ].
[ с ] – согласный, твердый, глухой.
3 ряд
– дайте характеристику звуку [ Г ].
[ г ]
– согласный, твердый, звонкий.
( Развитие фонематического слуха, регулятивных УУД ).
- Молодцы! Надеюсь, что и этот урок станет для вас открытием.
4. Самоопределение к деятельности
Мы закончили
изучение одной из важнейших тем . И сейчас мы с вами угадаем тему нашего урока.
Ученик:
Загадаю вам
загадку
Про невиданное
чудо,
Что живет в
далеком царстве,
Под названьем
кратким Речь.
Отзывается
то чудо
На вопрос
кто? и Что?
Но искать его не
нужно,
Ведь оно везде
вокруг!
И морковка, и
скамейка, и веселая семейка.
Речка, поле, даже
книжка
Все оно – вот это
чудо,
Больше мучить вас
не буду –
Догадались уже что?…
Нет?
В предложении оно,
Будто клоун по
канату,
Ходят по прямой
черте –
Или линии
пунктирной –
Как по зебре
пешеход. (Ответы детей)
- Какую цель
урока мы с вами сегодня поставим? (Ответы детей).
Один из лингвистов
сказал об этой части речи так: «Имя существительное – дирижер грамматического
оркестра».
- Ребята, а кто
такой лингвист? ( Языковед – ученый- специалист по языкознанию или по
лингвистике)
- А что это за
наука лингвистика? ( Это наука, изучающая языки ). (Ответы детей)
- Что вы знаете об
имени существительном? ( Ответы детей ).
(Развитие
познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД ). - Молодцы!
- Какое время года вам больше всего нравится? Почему?
- Вот и сегодня мы будем говорить
об этом прекрасном времени года.
5. Словарная
работа.
- Каких
вы знаете птиц, названия которых начинаются
на букву В,
С, Г?( Дети называют, под картинки прикрепляются карточки с
пропущенными буквами ).
В…РОНА,
В…РОБЕЙ, С…ОРОКА, СКВ…РЕЦ, ГР…Ч. ( ?
) - Запишите только словарные слова.
- Затем
запишите остальные слова.
а) Что
общего в этих словах?
б) Чем
отличаются?
- Вспомним урок окружающего мира. На какие две группы можно разделить эти
слова? ( Перелетные и оседлые ).
- Какие
птицы называются перелетными? Почему? -
Какие у нас на картинках являются
перелетными?
- В какое время года они к нам прилетают?
- Вы сказали, что все
существительные стоят в единственном числе.
Вам
задание: напишите эти слова во множественном числе и поставьте ударение.
I группа составляет
словосочетания с одним из слов.
II группа
составляет нераспространенные предложения со
словами.
III группа составляет
распространенные предложения, используя слово перелетные и
существительные, которые использовали.
( Развитие познавательных, регулятивных УУД ).
-Молодцы!
6. Работа
по теме урока
А). Работа
с пословицами.
- Какие
первые птицы спешат на родину? ( грачи ).
- По
народному поверью это какой день? (17 марта - День Герасима).
-
Посмотрите на картину Алексея Саврасова «Грачи прилетели».
- Что вы
видите на ней?
- А кто
знает пословицу про весну и грачей?
а) В
марте и курица из лужицы напьется.
б) Увидел грача – весну встречай.
в) Грач
на горе – весна на дворе.
г)
Алексей из каждого сугроба кувшин пролей.
д) Грач
зиму ломает.
- Все
буквы в пословице
перепутались.
Давайте
их поставим на место и узнаем, что за пословица написана. ЧРАГ
МУИЗ ЛАТЕОМ (Грач зиму ломает).
( Дети
самостоятельно составляют пословицу и находят имя существительное. Им
предлагается сделать морфологический разбор слова грач и зима по
своему выбору.)
(грач–сущ.,ед.ч.,м.р.,
одушевл., нариц.;
зима-сущ.,ед.ч.,одушевл.,
нариц. )
Идет
взаимопроверка.
( Развитие познавательных, регулятивных УУД
).
7. Физкультминутка.
В
ладоши хлопаем, если услышим имя существительное.
Ножками
топаем, если - другие части
речи.
( ГРАЧ, ВЕСНА, ХЛОПАТЬ,ЗЕЛЕНЫЙ, ДУЕТ, ВЕТЕР,
БЕГУТ, РУЧЬИ ).
8. Релаксация.
(
Развитие регулятивных УУД ).
9. Работа в парах.
КАРТОЧКА № 1.
-
Подчеркни слова, которые нужно писать с маленькой
буквы.
С одним из слов составить
предложение и найти существительные. сергеевич, вода, ручей,
ирина, весна, смирнов, грязь, облака, небо.
Один
ученик работает у доски. Соединяет стрелкой собственные и нарицательные
имена существительные.
солнце НАРИЦАТЕЛЬНОЕ
Саранск
Анна
деревня СОБСТВЕННОЕ
( Развитие познавательных, регулятивных, личностных,
коммуникативных УУД ).
КАРТОЧКА № 2. - Выполните по группам.
Стоит
чудесное весеннее утро в лесах цветут деревья появились ранние цветы жужжат над
ними пчелы.
I группа – расставить
точки.
II группа – расставить
точки, найти существительные.
III группа - расставить
точки, в первом предложении подчеркнуть главные члены предложения.
10. Индивидуальная
работа у доски. В
лесу расцветают
подснежники.
-
Выполнить синтаксический разбор предложения. -
Какой частью речи выражено
подлежащее?
- Какое противоположное слово можно подобрать к слову утро?
( ВЕЧЕР
).
а)
Как называются слова противоположные по смыслу?
- Подберите к выделенным словам противоположные по смыслу.
11. Работа
со словарем.
ВЕСНА
-….ДЕНЬ -…ЖАРА -…
-
Определите, одушевленные или неодушевленные имена
существительные.
- В словаре найдите одушевленные имена
существительные с противоположным значением.
12.Работа
по вариантам.
- Что
имеют имена существительные? ( Род ).
I вариант – выписать
имена существительные ж.р.
II вариант - выписать
имена существительные м.р.
Идет
взаимопроверка.
( Развитие регулятивных УУД ).
Составление
предложений о весне.
В начале
урока мы с вами говорили, что весна самое прекрасное время года. Предлагаю
послушать песню жаворонка.
- Какие
картины нарисовала вам музыка?
- А
теперь каждый станет художником своего
слова.
Составьте текст о весне. Начало текста на доске.
Наступила
весна.
…( Звучит музыка ).
( Развитие познавательных, регулятивных, личностных УУД ).
- О какой
части речи мы с вами говорили?
- Какое
задание вам было интересно?
- Что не
получилось у вас?
- Какое
задание показалось трудным?
- Что вы
расскажете дома родителям о сегодняшнем уроке?
- Какую
оценку вы поставили себе за работу на уроке?
Д.З. Сочинить
сказку об имени существительном.
Скоро мы
услышим звонок,
Пора
заканчивать урок.
Творчески мыслить, находить решения в нестандартных
ситуациях, находить творчество во взаимоотношениях с людьми, наконец, творчески
относиться к жизни – вот и умения, которые помогают человеку жить и делать
новые открытия.
Русский язык
Тема: Имя существительное.
Дата проведения: 30.10.2014
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.