Урок по русскому языку на тему «Правописание корней –раст-, -ращ-, -рос- и –лаг-, -лож-»

09.03.2016г.

Класс: 5

Тема: «Правописание корней –раст-, -ращ-, -рос- и –лаг-, -лож-»

Тип урока: комбинированный

Форма урока: урок-игра (сюрприз)

Цели: 1) формирование знаний учащихся по правописанию корней  –раст-, -ращ-, -рос- и –лаг-, -лож-; первичное закрепление знаний  по новой теме; закрепление знаний учащихся по ранее изученным темам;

2) развитие умения применять ранее полученные знания на практике, распознавать слова с чередующимися гласными –а- и –о- в корнях  –раст-, -ращ-, -рос- и –лаг-, -лож-; развитие умения логически мыслить (анализировать, сопоставлять и обобщать); развитие коммуникативных навыков учащихся;

3) воспитание уважительного отношения к труду; воспитание уважительного отношения к одноклассникам, учителю; воспитание любви и уважения к слову как основной единице общения.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация, перфокарты, карточки с различным уровнем сложности заданий, стикеры.

Задачи:

ü содействовать формированию новых знаний учащихся, а также использованию новых и уже имеющихся знаний на практике;

ü содействовать совершенствованию степени владения учащимися нормами литературного языка;

ü способствовать развитию личности каждого учащегося посредством вовлечения в работу на уроке;

ü обеспечить 100% продуктивную работу учащихся на уроке;

ü создать условия для того, чтобы каждый ребенок чувствовал себя успешным на уроке.

Ход урока:

I.                  Организационный момент

·        Перекличка:

Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться!

Работаем старательно!

Слушаем меня и друг друга внимательно!

Быть должны у вас в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

Ведь девиз у нас такой:

Все, что надо, под рукой!

Добрый день, ребята. Рада видеть вас на своем уроке. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Садитесь.

·        Целеполагание:

Сегодня на уроке мы с вами продолжим наше путешествие по стране орфографии. Вспомним то, что изучали ранее, а также узнаем нечто новое, что будет влиять на вашу грамотность. А сейчас маленькое отступление.

(Рассказ о зашифрованном мною высказывании в адрес ребят. Выполняя все задания на уроке, учащиеся смогут открыть зашифрованные в заданиях буквы.)

Давайте проверим, как вы выполнили домашнее задание.

II.               Проверка домашнего задания  (Л)

1.     Какие трудности встретились при выполнении д/з?

2.     Взаимопроверка учащимися д/з (обмен тетрадями) с устным объяснением каждого слова (упр. 114).

3.     Вывод, переходящий в опрос:

·        Можем ли мы проверить гласную или согласную буквы в корне слова, если они непроверяемые?

·        Что нужно сделать с такими словами?

III.           Опрос

Устный: (Ю)

·        Как называется раздел русского языка, который изучает правильное написание слов?

·        Как проверить проверяемую безударную гласную в корне слова?

·        Сколько всего гласных букв в русском языке?

·        А звуков?

·        Какие гласные буквы могут иметь 2 звука и когда?

·        Что вы знаете о написании –о- и –ё- после шипящих и –ц-?

·        Сколько шипящих в русском языке?

·        Как проверить проверяемую согласную в корне слова?

·        Как характеризуется согласный звук?

·        Какие согласные звуки всегда мягкие?

·        Какие согласные звуки всегда твердые?

·        Какие буквы не имеют звука?

·        Назовите буквы, которые влияют на мягкость предшествующего согласного.

·        Для чего нужны звуки и буквы?

·        Что такое словосочетание? Из чего оно состоит?

·        Что можно образовать с помощью словосочетания?

·        Что такое предложение? Из чего оно состоит?

·        Характеристика простого предложения?

·        Характеристика сложного предложения?

Письменный(БЛЮВА СМОЙ)

ü 3 учащихся получают карточки, 2 учащихся перфокарты. 4 учащихся работают у доски:

1.     Фонетический разбор слова – труд-

2.     Вставить пропущенные буквы в словах и выделить орфограммы:

Сер…це, в…рона, цв…ток, ш…пот, ш…фер, сугро…, ре…кий, ле…кий, медвеж…нок, плащ…м, ландыш…вый, ж…лтый.

§  Как проверить безударную гласную в корне слова?

§  Как проверить согласную в корне слова?

§  –о- и –ё- после шипящих и –ц- в разных частях слова?

3.     Выполнить синтаксический разбор предложения:

Душу и сер…це в работу вложи, каждой минутой труда д…рожи.

4.     Выполнить синтаксический разбор предложения:

У моей подру…ки подрастает мла…шая с…стра.

ü Остальные ребята пишут словарный диктант (листы сдают на проверку): (5 «А»класс )

Коллектив, шофер, праздник, черный, узкий, сапожок, профессия, библиотека, здание, плащом, ходьба, медвежонок, ключевой.

IV.            Психологическая подготовка к восприятию нового материала

§  Как вы понимаете смысл пословицы  Душу и сердце в работу вложи, каждой минутой труда  дорожи?

§  Приведите свои примеры пословиц о труде.

§  Почему в слове –вложи- написано О, а не А?

§  Почему в слове –подрастает- написано А, а не О?

§  Подводим к новой теме. Запись темы урока в тетрадях и на доске

V.               Объяснение нового материала

1.     Объяснение правила (презентация) Пар.15, с.53

2.     Запись в словари таблицы:

Чередующиеся гласные в корне слова

Выбор буквы зависит от:

конечного согласного корня	ударения	суффикса –А-
1.     -рАст-, -рАщ-, -рОс- Искл.: Ростов, Ростислав, ростовщик, росток, отрасль 2.     –лАг-, -лОж- Искл.: полог

3.     Работа по расширению словарного запаса учащихся:

·        Полог – слово-исключение. Каково его лексическое значение (занавеска, покрывало).

·        Как будут называться эти слова?(синонимы)

·        Какие еще значения могут иметь слова, кроме лексического?(грамматическое).

·        Охарактеризуйте слово –полог- с точки зрения грамматического значения (м.р., 2 скл., неодуш., нариц., в ед.ч., в И.п.).

·        Ростовщик – слово-исключение. Лексическое значение по словарю Ожегова: человек, который дает деньги в долг. Синонимы: процентщик, заимодатель.

ü Орфоэпическая минутка. Запомнить: наст.вр. – кладу книгу на стол (а не –ложу-), буд.вр. – положу книгу на стол (приставка).

VI.            Первичное закрепление (МОЛОДЦЫ!)

1.     Упражнение 125 (устно), упражнение 127 (устно).

Физминутка : А – хлопок, О – присесть

·        Излагать, положить, возлагать, полог, располагать, прилагательное, отложить, прорасти, росток, выращенный, отрасль, подросли, возраст, заросли.

2.     Работа у доски:

·        Возлагать цветы, отложить празднование, выращенный сад, расположиться у костра, комнатное растение, вишенка подросла, ситцевый полог, Ростислав вырастит.

·        Какая еще орфограмма в словах возлагать, расположиться? Найдите слова, в которых написание согласной на конце приставки не зависит от последующего звука (отложить, подросла).

·        Что вы знаете о написании –и- и –ы- после приставок?

3.     Выполнение задания у доски:

·        Безысходное положение, отыскать растение, сверхинтересное предложение, отложить недоигранную партию, заросли крапивы, сложный вопрос (корень несет в себе смысловое значение).

4.     На смекалку:

Предутренний – приставка

Поговорить – приставка

Слагаемое – корень

Решать – суффикс

Писал – суффикс прошедшего времени

Собирала – окончание

(Предполагала)

VII.        Рефлексия

·        Что нового узнали на уроке?

·        Когда пишем –а-, а когда –о- в корнях –раст-, -ращ-, -рос- и

 -лаг-, -лож-?

·        Какие слова нужно запомнить?

VIII.    Домашнее задание

·                    Слово -ростовщик- охарактеризовать с т.зр. грамматического значения.

·                    Параграф 15, , упр. 126(2), упр.130 (комментирование д/з), запись в дневники.

IX.            Итог урока

·        Выставление отметок и оценивание работы учащихся на уроке.

·        Вам строки эти посвящаю

И за урок благодарю!

И вам сегодня я признаюсь:

Я всех вас искренне люблю!

(Открытие зашифрованных букв: ЛЮБЛЮ ВАС, 5 «А» КЛАСС! МОЛОДЦЫ!)