Урок по русскому языку на тему "Сложные слова"(3 класс)

Тема урока: «Сложные слова».

Цель  урока: формирование представления о понятии «сложные слова», создание схемы сложного слова, путём наблюдения над значением корней научиться понимать лексическое значение сложного слова, развивать чувство языка.

Познавательные УУД:                                                                                         1.Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.                      2. Представлять информацию в виде схемы.                                                                  3. Выявлять сущность, особенности объектов.                                                                                

Регулятивные УУД:                                                                                                                                  1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.                                                                                                        2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.                                       3.  Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).                                   4.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:                                                                                                                  1. Развиваем умение слушать и понимать других.                                                                       2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.                     3. Оформлять свои мысли в устной форме.                                                                   Личностные результаты:                                                                                                         1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.  2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.                                             3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Тип урока: урок открытия новых знаний                                                                              Вид урока: урок-исследование.                                                                                                    Методы  обучения:

·       Проблемный

·       Исследовательский

·       Информационно-коммуникативный

Оборудование: презентация урока, раздаточный материал, на доске «Лист исследований», карта памяти на доске.

Девиз: «Чтобы урок пошёл каждому в прок ,активно в работу  включайся  дружок!»

                                                                   Ход урока                                                                                                                     1. Самоопределение к деятельности.

- Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к работе.

-

-  Значение какого слова вам не понятно? Как вы понимаете этот призыв? По интонации какое это предложение? (восклицательное) По цели высказывания? (побудительное)  К чему нас побуждает?(к действию). Вспомните над каким разделом мы работаем.(СЛОВО). С чего начнём работу? (с повторения)

Карта памяти

			слово

речь

а

на партах карточки (                                                            

- Сегодня мы пройдёмся …какую дорожку вы выбираете?(дети расселяют зашифрованные орфограммы, знаки)

Опасные места	Речь	Состав слова
После расселения орфограмм Запись словарных слов: суббота,класс,коллектив,русский, группа (в уголке «Готовься к словарному диктанту»	Работа с деформированным предложением(индивид.+групп.) Каждый составляет свое предложение, вместе строят текст. Какие у вас будут замечания по тексту?	Для чего служит? Где находится в слове?

- Подберите слова с корнем –ход-(самостоятельно,записать)

Докажите свой выбор. -Какая часть слова выделена? Подумайте и запишите кратко в тетради.(эталон)  Какой части слова не указано?

Можно ли эти слова назвать однокоренными?

- Сейчас я подскажу вам корень к которому вы подберёте родственные слова.

Загадка

Запишите только отгадку.(снег)

Теперь все части слова собраны ,но как-то порядок нарушен.Кто из вас правильно расставит всё на свои места?

Есть ли среди однокоренных слов ,вами подобранных ,слово к данной схеме?

Учитель предлагает свое слово –СНЕГОПАД

Разберите его по составу.

2. Выявление места и причины затруднения

- Какое слово разбирали?  Как вы рассуждали?

Где возникло затруднение?  Чего мы не знаем?(как образуются эти слова)

Какую цель поставите перед собой?(узнать)

Слова эти какие?

- Так какая тема нашего урока?

- Я предлагаю вам  план исследования

- Чтобы ваши исследования прошли успешно,  какими нужно быть? (активными, внимательными, помогать друг  другу

3.Открытие новых знаний.

1) Исследование №1. Образование сложных слов.

- Какой первый пункт нашего плана? (Как образуются сложные слова?)                                        - Как вы думаете, что это за слова такие - сложные? (предположения детей)                      - А какое слово в математике имеет такой же корень как и слово сложные? (сложение)                                                                                                                                         - А что можно сложить на уроке русского языка? Подумайте ( звуки, слоги, слова в предложения, предложения в текст)

На доске появляется запись:                                                                                                            -нос-,  -н-,    -ок-, -рог-,  с-, варит,  -ик-,  -ы, -а,  -сам-,

- Что это такое? (Это части слова: приставка, суффикс, корень, окончание)                - Что  здесь  лишнее?   (Варит – это не часть слова, а целое слово)                                           - Какое задание можно придумать? (Я предлагаю составить слова, затем их записать в тетрадь.)                                                                                                                - Давайте  выполним  это  задание. Какие слова у вас получились? (носик, носы, рога, рожок, сварит,)                                                                                                                               - Что мы сейчас складывали? (части слова в слова)                                                                              - Ребята, а про какую часть слова мы забыли? (основа)

-Что такое основа? (Основа – это часть слова без окончания)

-А можно ли сложить две основы? (высказывания ребят)

Давайте проверим и узнаем, кто оказался прав. Найдите основы в словах: носы и рога. Попробуйте сложить эти основы. Какое слово получилось? Кто такой носорог? (Это животное, у которого на носу рог) (слайд 8).

- Ребята, у нас получилось сложное слово. Как мы его получили? (Сложили две основы)

-Попробуйте  сложить основы слов: сам и варит. (самовар)

-Как вы получили сложное слово самовар ? (Мы сложили основы)

-Какой вывод мы можем сделать? Как образуются сложные слова? (СЛОЖНЫЕ СЛОВА ОБРАЗУЮТСЯ СЛОЖЕНИЕМ ОСНОВ)  отметить в листе исследования

Исследование № 2.Соединительная  гласная  в  сложных  словах.

-Какой следующий пункт плана? (При помощи чего соединяются корни в сложных словах?)

- Чтобы узнать это,   вернёмся к написанным сложным словам.

- Выделите в словах  самовар и носорог корни.( сам,    вар,    нос,    рог  )

- Что соединяет корни? (Гласная О). Как её можно назвать? (Соединяющая, соединительная)

- Правильно, ребята. Гласная, которая соединяет корни в сложных словах, называется соединительная гласная.

-Как образовались слова кашевар, пылесос?(. пыль+сосёт, каша+варит)

Запишите слова выделив в них корни и основы. Какие соединительные гласные в этих словах?

(е, о)

- Итак,отметим это в  «Листе исследований»

Исследование №3. Наблюдение над ролью сложных слов в речи.

-Прочтите следующий пункт нашего плана.( какую роль играют сложные слова в речи?)

Давайте подойдём к тексту ,увидели  ли вы сложные слова? Назовите.

-А что означает слово рыболов? (Человек который любит ловить рыбу)

-Что удобнее использовать в нашей речи: слово рыболов или  предложение Человек, который любит ловить рыбу) (слово рыболов)

Вернёмся к нашему слову в котором у нас возникло затруднение снегопад(выпадение снега в большом количестве)

-Почему? (Так короче, удобнее, быстрее)

-Итак,  какую роль играют сложные слова в русском языке? (Их используют для краткости речи; вместо того, чтобы использовать предложение или словосочетание)

- Отметим это в пункте № 3 «Листа исследований».                                                Формулировка правила.

-Давайте обобщим всё, что мы узнали.

 -Итак, что же  такое сложные слова? (Это слова, образованные сложением  основ. Корни в сложных словах могут соединяться при помощи соединительных гласных  о. е  и без  них)                                                                                                                                         - Проверим себя, прочитав правило в учебнике                                                                              - Прочитайте это правило с удивлением.
- А теперь прочитайте это правило с уверенностью в том, что вы знаете, что такое «сложные слова».

Карточка  на слайде

(Вод…воз,  пеш…ход,  земл…трясение,  книг…люб,  рыб…лов,  зме…лов,  везд…ход,  каш…вар,  звезд…пад,  овощ…вод,  пчел…вод,  скал…лаз)

Проверка  эталон на доске

4. Закрепление изученного.

1) Исследование 4

На отдельных листах схему сложного слова.(защита проекта)

2) Работа по учебнику.

а) Упр. 122 – выявление в тексте слова, состоящего из двух корней.

Коллективное выполнение задания с мотивировкой выбора слова.

– Из каких слов сложилось это слово?

– Сколько в нём корней? (Два.)

– Выпишите это слово и выделите в нём корни.

б) Упр. 123 – определение места сложных слов в ряду однокоренных. Ученики выписывают три группы однокоренных слов. В двух группах выделяют корень -вод-, но отмечают, что слова не однокоренные, так как у них разное значение, их нельзя объяснить через одно и то же слово, например вода.

– В какой группе оказалось слово водопад? (Мнения могут разделиться.)

– Объясните, что обозначает слово водопад. (Поток воды, который падает с высоты.)

– В чём особенность этого слова? (Состоит из двух корней.)

– Выделите корни в этом слове. Ответьте на вопрос: в какой группе однокоренных слов оно может оказаться? (В обеих: с корнем вод- и с корнем пад-.)

Обобщение                                                                                                                                         - А теперь, подводя итог нашего урока,  просмотрите результаты наших исследований, вспомните  всё, что мы узнали о сложных словах. (высказывания учащихся)

5 Домашнее задание. (дифференцированно по выбору  учащихся )

-А домашнее задание вы выберите себе сами. На «Листах исследований» вы видите две карточки: зелёную и розовую. На зелёной карточке задание более трудное, а на розовой - полегче.  Кто желает, тот может выполнить оба задания.

	Образуйте сложные слова по образцу: Красная грудка – (какая?) красногрудая Яркая голова - _________________________ Длинные ноги -  ________________________ Короткий хвост -   _____________________ Пёстрые крылья -   _____________________ По воде плавает -  _________________________
	Из ряда слов выписать сложные слова: Ледокол,  снеговик,  пешеход,  островок,  паровоз,  землекоп,  земляника,  самолёт,  утконос,  стенгазета,  вездеход.

 

6. Итог урока.                                                                                                                                                 -Вспомните, какую цель вы ставили перед собой в начале урока. Кто считает, что выполнил эту задачу?                                                                                                                       -На следующем уроке мы продолжим работу над сложными словами.                                         

7. Рефлексия.                                                                                                                                           - В конце урока предлагаю побывать скалолазами(альпинистами). Знаете, кто это? (Люди, достигающие вершин гор). У каждого на парте фигурка своего альпиниста.

-Если вы усвоили на уроке всё и можете объяснить другим, поместите альпиниста на вершину горы. Если вы, в основном, всё усвоили, но остались некоторые моменты, непонятные вам, поместите человечка на середину горы. Если вам непонятно написание сложных слов, оставьте альпиниста у подножия горы. (Ученики размещают фигуры альпинистов).