Урок по русскому языку на тему "Три склонения имён существительных"

        Тема

Три склонения имён существительных.

Автор : Мирзоева Инна Анатольевна

г.Невинномысск, 2015г

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: создать условия для осмысления учащимися нового понятия склонение, основных признаков склонения, развивать  умения работать по алгоритму и определять  склонения имён существительных, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты

Личностные результаты

1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД

1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Обобщать и классифицировать существительные по признакам.

Регулятивные УУД

1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развивать умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Технологическая карта

Технология проведения	Формы деятельности	Способы организации деятельности	Средства обучения	Методы обучения
Ι. Актуализация знаний. «Узнай падеж». (8 мин) II. . Формулирование проблемы. 1 . Введение в раздел. 2 мин 2. Постановка проблемы (подводящий диалог).  2 мин III. Открытие новых знаний. 8 мин 1.     Работа в учебнике 2.     Работа с правилом 3.     Ответ на основной (проблемный) вопрос урока 4.     Выведение алгоритма определения склонения IV. Развитие умений Работа в учебнике  12 мин V. Итог урока.  .2 мин VI. Домашнее задание 2 мин VII Рефлексия 4 мин	Игра   Беседа  Работа с книгой	Фронтальный коллективный	Вербальные Печатные звуковые	Частично -поисковый   проблемный

Ход урока

Ι. Актуализация знаний.

Игра «Узнай падеж».

Учитель называет вопросы, или вспомогательное слово, или предлоги, дети должны определить падеж.

а) кому? (Д.п.)                                                                                    е)«падеж-работяга» (Т.п.)

б) на, за, под, через, про, в (В.п.)                                                       ж) подлежащее (И.п.)                    

в) нет (Р.п.)                                                                                         з) кого? (В.п., Р.п.)

г) «щедрый» падеж (Д.п.)                                                                   и) два предлога (Д.п.)

д) без предлога не употребляется (П.п.)                                             к) что? (И.п., В.п.)

2. Запись предложения, определите падежа и рода имён существительных.

В солнечный день листва слегка поблёскивала и лежала у подножия деревьев сплошной золотистой грудой.

II. Формулирование проблемы.

1 . Введение в раздел.

– Прочитайте название раздела.

– Какое слово вам встречается впервые? Подберите однокоренные слова. (Склониться, поклон, склонённый.)

– Сформулируйте вопросы, которые возникают после прочтения нового раздела. (Что такое склонение? Какие это три склонения, в чём их различие?)

2. Постановка проблемы (подводящий диалог).

– Прочитайте предложение.

Старая женщина волновалась о сестре и дочери.

– Найдите однородные члены в этом предложении. Определите их род, падеж.

– Выделите окончания                                           ж.р., П.     ж.р., П.

– Какие вопросы возникают? (Почему у существительных одного и того же рода в одном и том же падеже окончания разные?)

– Давайте составим план урока.

 III. Открытие новых знаний.

1. Работа в учебнике.

Наблюдение за словоизменением существительных с однотипными окончаниями в И.п. (папа, дядя, страна, земля, окно, поле)

Упр. 158 выполняется по заданию.

1) Ученики вписывают окончания:

Обобщающий вывод: в русском языке три группы имён существительных, у которых однотипные окончания в одинаковых падежах.

– Как иначе можно назвать эти группы слов? Прочитайте про себя определение на с. 141.

– Запишите название над группами.

      1-е скл.               2-е скл.                 3-е скл.

      ж.р. и м.р.             м.р.                       ж.р.

       -а, -я                     ср.р. -о, -ё             ь

2. Работа с правилом (с. 141).

3. Ответ на основной (проблемный) вопрос урока.

– Вспомните наше предложение в начале урока.

Старая женщина волновалась о сестре и дочери.

– Почему у слов (о) сестре, дочери разные окончания, хотя род и падеж один и тот же? (Они относятся к разным склонениям.)

4. Выведение алгоритма определения склонения.

– Как определить склонение? Что для этого нужно сделать? (Поставить слово в начальную форму – И.п., ед.ч., определить род и окончание.) Например, о сестре – н.ф. сестра, ж.р., окончание – а, следовательно, это существительное 1-го склонения; о дочери – н.ф. дочь, ж.р., окончание –     , следовательно, это существительное 3-го скл.

IV. Развитие умений.

Работа в учебнике.

1. Упр. 159 Выполняется на доске под руководством учителя.
2. Игра «Узнай слово»

– Здесь спрятались слова разных склонений. Узнайте их по подсказке и запишите:

1-е скл. Знак препинания. (Точка.)

2-е скл. Начало сказки. (Зачин.)

3-е скл. Всё, что говорит и пишет человек. (Речь.)

V. Итог урока.

– Запишите опорные (ключевые) слова для определения склонения имён существительных. (И.п., ед.ч., род, окончание.)

VI. Домашнее задание.

1. Упр. 1, кн. 2, с 12. 2. составить (с. 141) схему-опору для определения склонения имён существительных

.