Урок по русскому языку на тему «Учимся писать буквы согласных в корне слова» (2 класс)

Начальная школа XXI века, Н.Ф. Виноградова

Класс: 2 «В»

Тема урока: «Учимся писать буквы согласных в корне слова».

Тип урока:  урок изучения новых знаний.

Форма урока: урок-практикум.

Цель: создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по формированию умения писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне слова.

Задачи  предметные – содействовать формированию определять качественную характеристику звука: согласный звонкий-глухой, парный-непарный  видеть место орфограммы в слове, подбирать проверочные слова для данной орфограммы;

формированию личностных УУД –  интерес к учебному материалу, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

метапредметные – способствовать формированию универсальных учебных действий (УУД):

регулятивных – принимать и сохранять учебную задачу, развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом;

        познавательных – умение ориентироваться в учебном материале, умение делать выводы в совместной работе, умение применять правила;

коммуникативных – формулировать собственное мнение и позицию, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.                 Оборудование урока: рабочая тетрадь, учебник С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Русский язык» часть первая, 2 класс – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.

Ход урока

Этапы урока	Время	Содержание работы на уроке	Примечания
1.Организационный момент.	1-2 мин	1. Проверка готовности учащихся к уроку. На уроке будь старательным Будь спокойным и внимательным. Все пиши, не отставая, Слушай, не перебивая. Говорите четко, внятно, Чтобы было все понятно. Если друг стал отвечать, Не спеши перебивать. 2. Повторение правил посадки. 3. Подготовка руки к письму. а) упражнения для развития кисти рук; б) упражнения для развития пальчиков рук. Шестнадцатое ноября. Классная работа.	Проверка расположения учебного материала на столе. Плакат «Сиди правильно при письме». (упр.: вращательные движения кулачками, веер); (упр.: поглаживание пальчиков рук).
2. Минутка чистописания.	3-5 мин	– Ребята, прочитайте скороговорку: Белые бараны били в барабаны. -Какая буква встречается в каждом слове? -Правильно, это буква Б. Сегодня на уроке мы с вами будем учиться красиво писать букву Б. Мотивация: для того, чтобы научиться писать быстро и красиво, нужно уметь правильно соединять буквы в словах и пользоваться правилами красивого письма. Красивое письмо – показатель культуры письма, выражение уважительного отношения к учителю. Выполнение учащимися учебных действий. Учащиеся пишут в тетрадях: ББ бб Бб… ба аб… Контроль и оценка: Задание – карандашом, подчеркните те буквы, в которых по вашему мнению допущена ошибка. Критерии: 1-3 ошибка – «5»                                                3-5 ошибок – «4»                    более 5 ошибок – «3»	Использование скороговорки для развития выразительности речи. Учащиеся работают со шкалой самооценки.
3. Словарно-орфографическая работа.	5 мин.	Знакомство со словарными словами: 1. Работа с загадкой: Он большой, как мяч футбольный, Если спелый –  все довольны. Так приятен он на вкус! Что это за шар?                             (арбУз) Что за чудо – длинный дом! Пассажиров много в нем. Носит обувь из резины И питается бензином.                             (автОбус) В этом светлом магазине Ты увидишь на витрине Не одежду, не продукты,  И не книги, и не фрукты.  Здесь микстура и таблетки,  Здесь горчичники, пипетки.  Мази, капли и бальзамы Для тебя, для папы с мамой.  Для здоровья человека Открывает дверь - ...                                (аптЕка) 2. Рассматривание нового слова для запоминания графического образа слова:            а) учащиеся читают слово, проговаривая его по слогам, устанавливая их количество, определяя место ударения и безударного слога; б) устанавливается разница в произношении и написании, произносятся все звуки по порядку и указывается какой буквой они обозначаются на письме; в) запись слова в тетради и выделение безударных гласных, требующих запоминания. 3. Выполнение упражнений, направленных на запоминание зрительно-графического образа слова:      а)  составление словосочетаний с новым словом (сладкий арбуз, большой автобус…);                                       б) составление предложений (Мы с мамой купили на рынке сочный и сладкий арбуз. На нашей улице есть аптека. Мой папа работает водителем автобуса.).	Использование загадки для развития выразительности речи.
4.Формулирование темы урока. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	2-3 мин.	«Учимся писать буквы согласных в корне слова». Самоопределение к деятельности, цели. 1. Определение темы урока. -Ребята, рассмотрите иллюстрацию, вспомните и произнесите пословицу, которая ей соответствует: «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда». -Скажите, на какой звук заканчивается корень в словах труд, рыбка и пруд? Запишите транскрипцию этих слов: ([трут], [рыпка], [прут]). А сейчас рассмотрите следующие пары слов. Сравните транскрипции написания слов. [гр'ибы] – грибы     [гр'ип] – гриб [арбузы] – арбузы   [арбус] – арбуз [пруд] – пруды        [прут] – пруд -Что тебе удалось заметить? Какой последний звук в корне слова, называющего один предмет? Какой буквой он обозначен? А как обозначен последний звук в корне слова, называющего много предметов? 2. Работа с учебником. -Ребята, откройте учебник на с. 98 и прочитайте название темы. -Чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Обратите внимание! Если корень заканчивается на парный по звонкости-глухости согласный звук, например [п], [ф], [к], [т], [ш], [с], - это «опасное  место» (орфограмма). Обязательно проверь орфограмму перед записью. Правило: Проверяй так. Подбери родственное слово или измени слово так, чтобы после согласного оказался гласный звук или согласные звуки [л], [м], [н], [р], [й']. са[т] – сады – сад тру[т] – трудный – труд Изменять слова можно так: один – много ро[к] – рога – рог есть – нет есть лу[к], нет лука – лук есть лу[к], нет лугов – луг	Использование пословицы в развитии выразительности речи.
5. Первичное усвоение новых знаний.	10-15 мин.	Учащиеся выполняют упражнения: Выпиши слова, которые не нужно проверять. Докажи правильность выбора. су[п], хле[п], па[р], де[н’], шар[ф], ле[с], ле[н’], со[л’], до[м], ду[п], бо[р], со[н], зу[п], руб[л’], шка[ф], да[р], ма[й’]. Выпиши слова с орфограммами. Пиши сначала проверочные слова. Запиши слова. Пиши сначала  проверочное, а потом проверяемое слово. тор[т], тру[т], гри[п], су[п], но[ш], каранда[ш], утю[к], зна[к], моро[с], но[с], шка[ф], рука[ф], пру[т].	Упр. 1 (с. 99). Упр. 2 (с.100). работа в паре
6.Физкульт.минутка	3-5 мин.	Мы – весёлые мартышки, Мы играем громко слишком. Все ногами топаем, Все руками хлопаем, Надуваем щечки, Скачем на носочках. Дружно прыгнем к потолку, Пальчик поднесём к виску И друг другу даже Язычки покажем! Шире рот откроем, Гримасы все состроим. Как скажу я слово три, Все с гримасами замри. Раз, два, три!
7. Первичная проверка понимания.	8-10 мин.	Для закрепления знаний учащиеся выполняют следующие упражнения: Учащиеся выполняют упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.	Работа в тетради «Пишем грамотно» №1.
8. Информация о домашнем задании.	1-2 мин.	Учитель записывает на доске домашнее задание упр. 5 (с.74)
9. Рефлексия.	1 мин.	Продолжи следующие фразы: - Сегодня я узнал(а)… - Я научился(ась)… - Мне было трудно…
10. Итог урока	1 мин.	Даётся оценка работы учащихся на уроке.