|
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приёмы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
контроля
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I. Мотивирование
учебной деятельности (организационный момент)
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя.
|
Приветствие учащихся
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Добрый день! Вам молвит
зоркость;
Каждому она нужна.
Говорит чуть слышными
словами:
Милые друзья, на весь урок
останусь с вами.
Именно орфографическая зоркость,
внимание и память нам будут помогать в решении важных вопросов правописа-
ния.
|
Приветствуют учителя. Организу-
ют рабочее место.
|
Проявляют эмоцио-
нальную отзывчи-
вость на слова учи-
теля.
|
|
|
II.
Каллиграфическая минутка.
|
Фронтальная. Беседа. Индивидуальная.
Письмо
|
- Чтобы определить, какую букву мы будем
сегодня писать на уроке, прочитайте слова, подумайте, в какой части слова
пропущена буква?
мыш.нок, бельч.нок,
галч.онок, медвеж.нок
- Объясните, почему на месте пропуска
надо писать букву О?
- Напишите заглавную и строчную букву Оо
в соедине-
нии.
- Подчеркните соединения букв, которые
на ваш взгляд получились удачнее остальных
Оценивайте себя по критериям
«правильно», «красиво», «аккуратно».
- Прочитайте ещё раз слова и подумайте,
какое слово лиш-
нее и почему?
- На следующей строчке запи-
шите эти слова, вставляя про-
пущенную букву, выделите суффикс. Какой
суффикс вы-
делили?
|
Читают слова, отвечают на вопро-
сы учителя, выпол-
няют письмо по образцу, оценивают
свою работу
|
Воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для ре-
шения учебной зада-
чи.
Вырабатываю кал-
лиграфический по-
черк.
Осуществляют само-
контроль.
|
Самоконтроль, самооценка
|
|
III. Выдвижение
проблемы.
|
Фронтальная. Словесный. Проблемный
диалог.
|
Предлагает детям вспомнить
определение термина «суффикс» и назвать суффик-
сы, которые дети уже знают и
умеют писать. (Кадр2, 3)
- А как вам кажется, вы уже всё знаете о
правописании суффиксов?
Организует работу с матери-
алом на интерактивной доске.
- Какой суффикс есть во всех этих
словах?
|
Вспоминают опреде-
ление термина, на-
зывают суффиксы, которые знают и
умеют писать.
Отвечают на вопро-
сы учителя, работа-
ют на интерактив-
ной доске.
|
Воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для ре-
шения учебной зада-
чи. Высказывают ги-
потезу.
|
Проверка по эталону.
|
|
IV. Постановка
учебной задачи.
|
Фронтальная. Словесный. Беседа.
|
- Кто из вас догадался, какая тема
урока? (Кадр 4)
- Какую цель поставите на уроке?
|
Формулируют тему урока, учебную
зада
чу.
|
Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную вместе с учителем.
|
|
|
V. Открытие
нового знания.
|
Фронтальная. Словесный. Работа с
текстом. Парная работа.
|
- Обратимся ещё раз к нашим словам и
выясним, суффикс
-ость- в них находится в удар-
ном положении или безудар-
ном?
- А может ли в словах писать-
ся суффикс –асть-?
- Кто попробует сформулиро-
вать правило о правописании суффикса
-ость-?
Организует работу с рубри-
кой «Обрати внимание».
- Наш вывод совпал с прави-
лом?
- Расскажите правило друг другу.
- Кто сможет рассказать пра-
вило вслух?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют пра-
вило. Работают с текстом.
Работают в парах.
|
Осуществляют поиск и выделение необ-
ходимой информа-
ции для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
Воспроизводят по памяти инфотмацию.
|
Взаимоконтроль.
|
|
VI. Физминутка.
|
|
Проговаривает слова и показывает
движения.
|
Проговаривают сло-
ва вместе с учите-
лем и повторяют движения.
|
|
|
|
VII. Первичная
проверка понимания.
|
Индивидуальна. Практический. Упражнение.
|
Предлагает выполнить упр.1
в р.т. на с.74 с
предваритель-
ным разбором и составлением
плана работы (2 пары слов за-
писывается на доске, далее с.р.).
Контролирует работу.
Доп. задание: с одним
из слов составить предложение и записать в тетрадь.
- Какое значение имеет суф-
фикс –ость-?
|
Отвечают на вопро-
сы учителя. Состав-
ляют план работы. Записывают пары
слов по образцу, обозначают суф-
фикс –ость-. Опре-
деляют значение суффикса –ость-.
|
Воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для ре-
шения учебной зада-
чи. Учатся работать по плану.
|
Коллективная проверка.
|
|
VIII. Первичное
закрепление.
|
Индивидуальна. Практический. Упражнение.
|
1.Предлагает выполнить зада-
ние на карточках (карточки с
пословицами).
Доп. задание:
подчеркнуть буквы безударных гласных, проверяемых ударением в 1-ой пословице.
2. Организует работу в парах упр.2,
с. 132 учебника.
Доп. задание: выделить
суф-
фикс, подчеркнуть букву гласного в
суффиксе.
|
Вставляют пропу-
щенную в суффиксе букву и
выделяют
его.
Подбирают пары слов,
противополож-
ных по значению, записывают пары
слов.
|
Воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для ре-
шения учебной зада-
чи. Принимают учасстие в работе парами,
контроли-
руют действия парт-
нёра. Адекватно воспринимают оценку
своей работы учителем и товари-
щем.
|
Упражнение. Взаимопро-
верка в парах.
|
|
IX. Контроль и
оценка знаний.
|
Фронтальная. Словесный. Беседа.
|
- Ребята, давайте вспомним, какую цель
мы ставили перед собой в начале урока?
- Смогли мы её достичь?
- Для чего учимся писать суф-
фикс –ость-?
|
|
|
|
|
X. Проверь себя.
|
Индивидуальная.
|
Организует работу по карточке
«Проверь себя».
|
Выполняют задание на карточке.
|
Оценивают работу по эталону. (Кадр
5) Оценивают свою деятельность на уроке.
|
Работа на карточке.
|
|
XI. Домашнее
задание.
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя.
|
(Кадр 6) с. 131
выучить правило, р.т. с. 76 упр.5
|
Слушают учителя, делают записи.
|
Принимают цель, содержание и способы
выполнения задания.
|
Упражнение
|
|
XII. Рефлексия.
|
Фронтальная.
|
Предлагает детям выйти к доске в
соответствии с само-
оценкой своей работы, соот-
неся её с характеристикой:
1-й ряд: кто считает, что сегодня всё
получилось очень хорошо, работали быстро и
без ошибок.
2-й ряд: кто выполнял задания в основном
сам, но допускал немного ошибок.
3-й ряд: испытывал значитель-
ные затруднения при выпол-
нении заданий, допускал ошибки.
(Кадр 7)
-Закончить хочу словами по-
словицы: Ученику – удача, учителю –
радость. Вам улыб-
нулась удача, вы приобрели новые знания.
От этого мне очень радостно. Спасибо за работу на уроке.
|
Выходят к доске
|
Открыто осмыслива-
ют и оценивают свою деятельность на уроке.
|
Саморегуляция
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.