Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение Гимназия №23 г.Химки
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА III ЗАСЕДАНИИ ММО НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.
Тема: «Результаты программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в начальной школе»
Дата
выступления: 24.11.2015г.
Докладчик:
Учитель начальных классов МБОУ Гимназия №23 г.Химки М.Н.Иванова
(Слайд 2) «Руководить нравственным
воспитанием – это значит создавать тот моральный тонус школьной жизни, который
выражается в том, что каждый воспитанник о ком–то заботится, о ком-то
печётся и беспокоится, кому-то отдаёт своё сердце». В. А. Сухомлинский.
(Слайд 3) «В воспитании человека важно
добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и
стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и
личного счастья". И.Ф.Свадковский
(Слайд 4) «Воспитатель
должен стремиться узнать человека, каков он есть в действительности, со всеми
его слабостями и во всем его величии, со всеми его будничными, мелкими нуждами
и со всеми его великими духовными требованиями. Воспитатель должен знать
человека в семействе, в обществе, среди народа, среди человечества и наедине со
своею совестью; во всех возрастах, во всех классах, во всех положениях…». К.Д.
Ушинский
(Слайд 5) Говоря о духовно-нравственном
воспитании обучающихся, необходимо отталкиваться от его составляющей, а именно
от концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России из серии «Федеральные государственные образовательные стандарты».
Современный национальный идеал личности – это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Успех в области духовно-нравственного воспитания
школьников зависит в первую очередь от профессионализма педагогов. Необходимо
выделить три составляющих данного направления воспитания обучающихся в условиях
ФГОС: Создание условий, содержание и результативность. Все это должно быть
отражено в программе духовно-нравственного воспитания и развития младших
школьников (Слайд 6). Вопрос
духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем,
стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.
(Слайд 7) Цель программы: воспитание
нравственного человека – личности, способной принимать решение в ситуациях
морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, перед
окружающими его людьми, а также социально-педагогическая поддержка становления
и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего
судьбу Отечества, как свою личную.
(Слайд 8) Задачи
духовно-нравственного воспитания младших школьников определены
как ожидаемые результаты в требовании к личностным результатам общего
начального образования.
(Слайд 9) Реализация поставленных задач
происходит в различных формах деятельности обучающихся.
(Слайд 10-14) Программа
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в начальной школе
подразумевает организацию учащихся в перспективе достижения национального
воспитательного идеала и осуществляется по следующим направлениям: 1.Ученик –
патриот и гражданин, 2.Ученик – нравственная личность, 3.Ученик –
трудолюбивая личность, 4.Ученик - всестороннеразвитая личность, 5.Ученик
– духовно и физически здоровая личность.
(Слайд 15)
В процессе занятий курса «Я живу в России» обучающиеся приобретают не только
знания о нашей стране, но и формируют свою устойчивую духовно-нравственную
позицию, как гражданина своей страны, патриотическое отношение к своей Родине,
любовь к своему народу, своей земле, осознают свое место в развитии
государства.
(Слайд 16)
В изучении данного курса мы работаем над долгосрочным проектом: «Великая
Россия», в который вошли мини-проекты: «Россия- моя Родина», «Моя малая
Родина-Химки», «Моя Сходня», «Русские народные промыслы: Хохлома, гжель,
дымково и др…». «Многонациональная моя Родина», «Русская матрешка - как символ
России». На занятиях данного курса ребята не только узнают о нашей Родине, о
красоте ее природы, о ее богатствах, но и знакомятся с традициями и
особенностями жизни разных национальностей, учатся уважению к своим предкам,
гордятся подвигами и заслугами своего народа.
(Слайд 17)
А еще на занятиях во внеурочной деятельности дети становятся добрее друг к
другу. На кружке «Волшебные пальчики» Ребята сделали ромашку. Всем известно,
что ромашка - это символ семьи. Вот и у нас в классной семье - своя ромашка. На
лепестке фотография ребенка. Дети берут этот цветок и говорят своим
одноклассникам что- то хорошее. Дети становятся более терпимы друг к другу,
более внимательны.
(Слайд 19)
В своей практике духовно - нравственного воспитания учащихся я также применяю
сказкотерапию, используя сюжеты сказок Коротковой Л.Д. (Короткова
Л.Д. «Сказкотерапия в школе»). После каждой сказки у
нас есть рубрика: «Нравственный урок», в которой мы подбираем пословицу к
сюжету сказки, делая вывод и определяя урок для себя (Приложение 1).
Это уникальная
возможность пережить, «проиграть» жизненные ситуации без ущерба для собственной
жизни и судьбы ставит сказку в ряд с самыми эффективными способами
воспитательно - образовательной работы с детьми для формирования
духовно-нравственного мировоззрения. Через сказку ребенок может понять
законы мира, в котором он родился и живет. Педагогическая коррекция
на основе работы со сказками позволяет ребенку на вербальном и
эмоциональном уровне осознать, что такое «хорошо» и что такое «плохо»,
примерить на себя роль обидчика и обиженного, сильного и слабого, заботливого и
равнодушного, примерить на себя роль родителя и оценить свой поступок со
стороны, а также позволяет ребенку иными глазами взглянуть на окружающий
мир и близких людей.
(Слайд 19)
Работая
над русскими народными сказками в направлении духовно-нравственного воспитания
и развития школьников педагогам можно использовать таблицу для удобства
планирования занятий:
|
РНС
|
Тема
Д/Н направления
|
Задачи
воспитания
|
Пословицы
по теме
|
Интеграция
с другой внеурочной деятельностью
|
Следование
христианским заповедям
|
|
«Снегурочка»
|
Любовь уважение
к родителям, трудолюбие, кротость
|
Воспитывать
почтительное отношение к отцу, матери, скромность, трудолюбие
|
Кто родителей
почитает, тот век в счастье живет.
|
Рисование: «Моя
семья», «Как я вижу добро».
|
Почитай мать
свою и отца своего.
|
|
«Заюшкина
избушка»
|
Добродетели:
милосердие, сострадание, помощь, забота о ближнем.
Пороки: Зависть,
обман, наглость
|
Формирование
чувства милосердия, сострадании.
|
Кто добро
творит, тому зло не вредит. На чужую работу глядя, сыт не будешь.
|
Иллюстрация
сказочных героев, выражение чувственного состояния зверей.
|
Не желай того,
что есть у ближнего твоего, не завидуй, не лги, не делай зла
|
(Слайд 20)
Корней Иванович Чуковский писал так: «По-моему, цель сказочника заключается в
том, чтобы воспитывать в ребенке человечность — эту дивную способность человека
волноваться чужими несчастьями, радоваться радостями другого, переживать чужую
судьбу, как свою».
(Слайд 22) Предлагаю вам ознакомиться с
работой, направленной на духовно – нравственное воспитание подрастающего
поколения на примере изучения произведения А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке».
На первом
этапе мы познакомились со значением старославянских слов, используемых в
тексте. Эта работа не только обогатила словарный запас детей, но и расширила
представление о русском общении, бытие в прошлом. (Приложение 2)
(Слайд 23-27)
Работая над характерами героев произведения, дети выделили, что:
·
Рыбку можно охарактеризовать, как добрая,
честная, бескорыстная, справедливая, порядочная, вежливая, терпеливая,
сдержанная;
·
Старика- как добрый, безотказный,
трудолюбивый, бесхарактерный, доверчивый, ведомый, бедный, несчастный,
замученный;
·
Старуху - сварливая, жестокая,
безжалостная, злая, жадная, грубая, надменная, неблагодарная, глупая,
ненасытная, беспощадная.
Все эти определения не
просто слова, а именно содержание человеческой души, которое показывает уровень
духовно-нравственного развития героев сказки. Дети, изучая сказку в таком
направлении невольно задумываются, а какие черты характера присутствуют в них
самих, какие надо развивать, а какие искоренять.
(Слайд 28) В процессе духовно-нравственного
воспитания и обучения систематически проводится диагностика результатов
духовно-нравственного воспитания и развития младших школьников.
(Слайд 29) Под
уровнем воспитанности следует понимать наличие знаний в области
духовно-нравственного воспитания, устойчивых навыков и умений применять эти
знания в практике повседневного поведения. Все это характеризует личность
воспитанника и вместе с тем свидетельствует о результатах воспитательной
деятельности педагогического и ученического коллективов. Выявление
уровня воспитанности не может быть одноактным, одномоментным. Оно требует
длительного времени и применения разнообразных методов и приемов.
Диагностика
духовно-нравственного воспитания обучающихся - это оценочная процедура,
направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности.
Данные оценочного уровня сопоставляются с исходными характеристиками
воспитанности, разница между ними определяет эффективность воспитательного процесса,
т.е. результативность всей программы духовно-нравственного развития и
воспитания младших школьников.
(Слайд 30)
Диагностическая
деятельность проводится с учетом следующих условий:
– исследования
направлены на выявление особенностей развития каждого ребенка;
– результаты
диагностики сравниваются только с предыдущими результатами того же ученика,
чтобы выявить степень его продвижения в развитии;
– изучение
личности учащегося и ученического коллектива осуществляется на протяжении всех
лет обучения в начальной школе;
– определяются
перспективы развития ученика и коллектива;
– исследования
носят комплексный системный характер;
– диагностика
проводится в естественных условиях учебно-воспитательного процесса.
(Слайд
31)
Основные
задачи диагностики в начальной школе:
1 .Определить
уровни развития ребёнка;
2.Обнаружить
изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую
сторону
3.Увидеть норму и
отклонение (ориентируясь на эталон).
4. Проанализировать
полученные факты.
5. Выработать план
дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.
При выявлении
уровня духовно-нравственного воспитания школьников важным условием является
непрерывность воспитательного процесса и систематичность диагностирования и изучения
результатов данного процесса.
(Слайд 32)
В
определении духовно-нравственного развития младших школьников целесообразно
применение различных методов и приемов диагностики:
Ø Беседа
Ø Наблюдение
Ø Анкетирование
Ø Опросник
Ø Тестирование
Ø Мини-сочинения
Ø Графические и рисуночные тесты
Ø Метод ранжирования – это расположение
по значимости
Ø Цветограмма
(Слайд 33) Оценка
духовно-нравственного развития и воспитания школьника является средством
развития самопознания, самовоспитания, саморазвития каждого школьника,
формирования у него адекватной самооценки все это содержание личностных
универсальных учебных действий.
(Слайд 34) Общая
оценка воспитанности школьника выводится на основе оценок отдельных показателей
воспитанности. Показателями воспитанности школьника являются:
Поведение в семье:
проявляет интерес к делам семьи, ее проблемам, переживает ли совместно с
другими ее неврозы радости, выполняет ли задания старших, проявляет ли заботу о
младших и старших членах семьи, правильно ли реагирует на замечания, вежлив ли
в общении, полностью ли себя обслуживает.
Поведение в школе:
внимательность на уроках, старательность в выполнении заданий, трудолюбие и
аккуратность в учебной работе, разумное отношение к удачам и неудачам в учении,
проявление чувства ответственности за порученные общественные дела, бережное
отношение к школьному имуществу, дисциплинированное поведение на переменах.
Отношение к старшим:
вежливость в общении, послушание в выполнении заданий, оказание посильной
помощи нуждающимся в ней, вежливое обращение к старшим.
Отношение к сверстникам: активное
участие в совместной деятельности и играх, стремление поделиться своими
радостями и огорчениями с товарищами, готовность бескорыстно помогать
товарищам, стремление не подвести своих товарищей, класс.
Поведение
на улице и в общественных местах: соблюдение правил дорожного движения,
сохранение природы, соблюдение чистоты и порядка в общественных местах, в
транспорте, на улице.
Отношение к самому себе: аккуратность и
бережливость, соблюдение правил личной гигиены, самокритичность в оценке своего
поведения и поступков, правдивость, честность, принципиальность.
Эти показатели уточнены и конкретизированы для каждой возрастной группы.
(Слайд 35) Существуют также критерии
оценки:
·
Неудовлетворительный - реализованы
отдельные параметры.
·
Критический - реализованы отдельные
принципы отдельные параметры в них.
·
Удовлетворительный - реализована часть
принципов и большинство параметров в них.
·
Хороший- реализована большая часть
принципов и большинство параметров в них.
·
Высокий – реализованы все принципы и большинство
параметров.
·
Оптимальный –реализованы все принципы и
все параметры.
В
качестве цели, результата, показателя эффективности воспитания мы будем
рассматривать личностный рост ребенка.
(Слайд 36)
В получении результатов программы духовно-нравственного развития и воспитания
младших школьников поможет использование различных методик диагностики
(Приложение)
1.
(Слайд 37) Эффективно методическое пособие авторов А.А. Логиновой, А.Я. Данилюк
«Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов», которое
позволяет (Слайд 38) выявить
результаты программы духовно-нравственного развития младшего школьника
(личностные УУД) в рамках реализации программы духовно-нравственного
направления воспитания обучающихся по этапам. (Слайд 39) . (Слайд 40) Критерии оценки результатов
духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников – это динамика показателей
духовно-нравственного развития обучающихся (указываются только положительные
достижения, возможны психолого-педагогические рекомендации) (Слайд 41-52) На слайдах
представлены фрагменты диагностических таблиц и тесты для выявления уровня
духовно-нравственного развития обучающихся в начальной школе.
(Слайд 53) Подводя итог,
можно сказать, что содержание программы духовно-нравственного воспитания и развития младших
школьников должно соответствовать возрастному и индивидуальному развитию
ребенка
При целенаправленном развитии
нравственных качеств в процессе обучения и воспитания обучающихся начальной
школы уровень воспитанности детей значительно повышается.
Нравственная воспитанность является
одним из основных показателей уровня воспитанности младших школьников, что
характеризует развитие личностных УУД.
Источники:
Ø https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA.%D1%87%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9&_=1448478123461
Ø http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2012/05/22/opisanie-opyta-raboty-po-teme-razvitie-nravstvennykh
Ø http://www.myshared.ru/slide/972447/
Ø https://yandex.ru/images/search?p=2&text=%D0%B2%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5&_=1448301623595
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.