Урок по русскому языку на тему «Второстепенный член предложения - обстоятельство. Закрепление.» (4 класс)

                       Учитель начальных классов Дубровская С.Н.

«Второстепенный член предложения - обстоятельство. Закрепление.»

Цель:

1. Закрепить знания о второстепенном члене предложения – обстоятельстве.
2. Формировать умение находить обстоятельство в предложении, определять, что оно обозначает и какой частью речи выражено, и употреблять обстоятельство в речи.
3. Развивать речь устную и письменную, обогащать словарный запас, расширять объём внимания и памяти.
4. Воспитывать ответственное отношение к выполнению заданий, товарищество и коллективизм, самооценку, самоконтроль, адекватное отношение к критике.

Оборудование: Компьютер, компьютерная презентация, разноуровневые карточки, карточки «Виды обстоятельств», карточки для блиц-опроса, перфокарты “Оцени свою деятельность на уроке”.

ХОД УРОКА

I.                   Орг.момент.

Слайд 1.        Девиз урока:

Думать -  интенсивно!

Работать - оперативно!

Если спорить – доказательно!

Всем – обязательно!

II.                Чистописание

- Определите буквы, которые мы будем писать на чистописании: они являются суффиксами слов нашего девиза ( о, ть).

III.             Актуализация знаний. Слайд 2

- Отгадайте ребусы, запишите слова (рядом, около, сзади, внутри, вокруг, внизу, обстоятельство)

- Какое задание хотелось бы вам выполнить? (разделить на группы, составить предложения)

/ Обстоятельство-это втор.чл.предл., который отвечает на вопросы где, куда, когда, откуда, почему, зачем и как. Обозначает время, цель, место, способ, образ действия. Выражается наречиями или именами сущ. в косвенных падежах.  

Остальные слова являются наречиями. Наречие- это часть речи, которая обозначает признак действия и отвечает на вопросы как, куда, когда…, они не имеют окончания.  /

IV.             Сообщение темы урока. Постановка задач.

-   Как вы думаете, о какой части речи мы продолжим разговор?

 - Чего ждёте от сегодняшнего урока? Поставьте перед собою цель.

-  Закрепим знания о члене предложения – обстоятельстве, научимся находить его в предложении и    употреблять в устной и письменной речи.

-  От вас требуется предельное внимание, активная работа на уроке и, конечно же, безупречные знания. В конце урока у вас будет возможность оценить свою деятельность на уроке.

III. Повторение изученных знаний.

- Прежде, чем приступить к достижению целей, проверим теоретические знания по теме “Обстоятельство” и проведём блиц-опрос.

Задание. Если вы согласны с моим утверждением, то обведите цифру, обозначающую № вопроса, если нет, то зачеркните эту цифру  ( 2 ученика работают на закрытой доске)

1 4 2 5 3 6

Обстоятельство – это часть речи. Обстоятельства места отвечают на вопросы: Где? Куда? Откуда? Обстоятельства времени отвечают на вопросы: Когда? До каких пор? Обстоятельство – это член предложения. Обстоятельство может быть выражено только наречием. Обстоятельства образа действия отвечают на вопросы: Как? Каким образом?

Рефлексия:

- Назовите правильные ответы.

- Кто допустил ошибки?

- Кто испытывал трудности при ответе на мои вопросы?

- Какие знания помогли справиться с заданием? (Дети рассказывают всё, что знают об обстоятельстве)

- Поставьте себе оценку в лист самооценки. Рядом поставьте букву, которая указывает на степень сложности задания.

IV. Работа над предложением.

- Выполнить полный разбор предложения по членам и по частям речи, выписать словосочетания. При необходимости пользуйтесь памятками.

Фронтально: Лучи солнца весело играли на крышах домов.

Индивидуально  Слайд  - составить и записать предложение. Сделать разбор предложения.

Проверка по слайду

Рефлексия:

Учитель: У кого будут замечания? Кто допустил ошибки? Поставьте себе оценку.

V. Выборочный диктант.

- Запишите словосочетания, в которых есть

1 ряд – обст. места,            2 ряд – обст. времени,          3 ряд – обст. образа действия.

Виднелись на снегу, выпал в январе, пронизывал насквозь, продолжалась до вечера, выглянул в окно, кружатся легко, , падают медленно погашены везде, начнутся вскоре

          Проверка

- Составьте предложение с одним из словосочетаний.

Рефлексия:

- На какие вопросы отвечает обстоятельство места, времени, образа действия?

- Кто хочет прочитать своё предложение?

- Поменяйтесь тетрадями и оцените знания друг друга по теме “Обстоятельство” по ответам на экране.

- Кто получил оценку 5, 4, 3, 2?

 VI. Работа в группе. Деление слов на группы.

- Разделите слова на группы по разрядам обстоятельств: времени, места, образа действия, цели действия, причины. При необходимости пользуйтесь памяткой.

Место действия	Цель действия	Время действия	Образа действия	Причины действия
из кинотеатра	за хлебом	летом	быстро	из-за дождя
в Москве	для работы	к утру	весело	от грозы
на Луну	на продажу	после зимы	звонко	из вежливости
вдоль улиц	за молоком	перед зарей	тяжело	от страха

2 ученика работают индивидуально

Рефлексия:

- Кто выполнил работу без ошибок?

- Какие знания помогли вам справиться с заданием? (вопросы, на которые  отвечает обстоятельство места, времени, цели, причины действия, образа действия)

- Поставьте себе оценку

.

VII. Творческая работа. Коллективно-индивидуальная работа по картине “Зимний лес”.

- Напишите как можно больше слов по картине, которые будут являться в предложении обстоятельством, или словосочетания, в которых есть обстоятельства. У детей разноуровневые карточки с заданиями.

VIII. Домашнее задание творческого характера, дифференцированное.

IX. Итог урока.

1)      Какую пользу принёс вам этот урок? Достигли ли вы своей цели?

2.  -Попробуйте на слух разгадать шараду.

 Корень мой находится в «цене»,

В «очерке» найди приставку мне,

Суффикс мой в «тетрадке» все встречали,

Вся же – в дневнике я и в журнале. (Оценка).

-Как вы оцениваете свою работу на уроке? Как оцените урок в целом?

2) Оцени свою работу на уроке знаком +. (У детей перфокарты с записанными словами)

внимательно слушал

активно работал

рассуждал

правильно отвечал

проявлял старание

красиво писал

усвоил тему урока

3) Кто получил 4 плюса и меньше? 5, 6, 7

4) А теперь найдите среднее арифметическое своих оценок, полученных в течение урока и зафиксированных в листе результатов выполнения заданий, и проверьте, подтвердилась ли ваша самооценка.

5) Кто на уроке работал на пять, четыре, три?

Разноуровневые карточки

Карточка №1

Напиши как можно больше слов по картине, которые будут являться в предложении обстоятельствами, или словосочетания, в которых есть обстоятельства.

……………………………………………………………………………….

Если не можешь справиться с заданием, смотри карточку № 2.

Карточка № 2

Назови слова или словосочетания, которые подходят к данной картине, отвечающие на вопросы:

Где? Куда? Откуда?

Когда? Как долго? До каких пор?

Как? Каким образом?

и являющиеся в предложении обстоятельством.

…………………………………………………………………………………

Если не можешь справиться с заданием, смотри карточку № 3.

Карточка № 3

Выпиши только те слова и словосочетания, которые подходят к данной картине и отвечают на вопросы:

Где? Куда? Откуда?

Когда? Как долго? До каких пор?

Как? Каким образом?

и являются в предложении обстоятельством: зимой, кругом, всё сверкает, везде, на деревьях, на холмах, вдалеке, на снегу, здесь, прозрачно, высоко в небе, низко, однажды, на поляне, в лесу, на верхушках, вдалеке, вблизи.