Урок по русскому языку "Правописание букв безударных гласных в коре слова"

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

План-конспект урока

по русскому языку в 3 классе по теме: «Правописание букв безударных гласных в корне слова»

Подготовила:

учитель начальных классов

Кутафина Л.Б.

Прохладный, 2015г.

Русский язык

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

В КОРНЕ СЛОВА

Тема: «Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне».

Цель:

Предметные:
-усвоение особенностей проверочных и поверяемых слов, овладение способами проверки;
-формирование умения подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять;
-развитие орфографической зоркости.
Метапредметные:
-расширение творческой деятельности учащихся;
-формирование объективной самооценки.
Личностные:
-формирование личностных универсальных учебных действий;
- развитие внимания, мышления, интереса к языку;

-развитие умений анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова, называть и обозначать орфограмму.

Формы организации:  фронтальная, дифференцированная, творческая, самостоятельная по вариантам, в парах.

Деятельность учеников:

 – Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	1. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Посмотрите на меня. Улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки и хочу, чтобы хорошее настроение не покидало нас. – Тихонько сядьте, возьмите листок настроения. (Слайд) – Поставьте цифру 1 около лица, которое соответствует вашему настроению перед уроком. – Откройте тетрадь. Мы тетради все открыли, Ровно сесть не позабыли. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа».  4 5 Словарная работа. (Слайд) Упражнение «Узнай слово». Перед нами чудо-сад: Не плоды – слова висят. Догадайтесь, что за плод Угодит вам в рот. Вот что растёт в этом саду: а) «китайское яблоко» (апельсин); б) «персидское яблоко» (персик); в) «золотое яблоко» (помидор); г) «скороспелый» (абрикос). – Какая орфограмма есть в этих словах? – Какое слово является новым? (Абрикос.) – Запишите эти слова. Учитель на доске записывает слово абрикос, подчёркивает орфограммы, выделяет корень в слове. – Опишите этот плод. – Сравните ваше описание со значением из толкового словаря. (Зачитывает.) – Запишите однокоренные слова к слову абрикос.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения.	1 3 3 (Слайд) – Прочитайте слова на доске: Солить, больной, верхушка, краснеет, пищат. – Какая орфограмма есть в каждом из этих слов? (Буква безударного гласного в корне, проверяемая ударением.) – Как это можно определить? (Поставить в каждом слове ударение, выделить корень, подчеркнуть букву безударного гласного.) – Почему написана именно эта буква гласного в корне? (Подбираем проверочные слова и пишем такую же букву гласного.) – Сформулируйте тему урока. (Правописание букв безударных гласных в корне слова.) – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) 1. Работа по учебнику.  6  5 (Слайд) Упр. 100 – развивается умение различать ударные и безударные гласные в однокоренных словах. Выполняется коллективно по заданиям учебника. – Почему важно уметь правильно ставить в словах ударение, различать ударный и безударные слоги? (Гласный звук в безударном слоге – признак, по которому обнаруживаем место орфограммы в слове.) – Найдите в тексте однокоренные слова, выпишите их. (Морская –море.) – Какое слово является проверочным? – Каким двум условиям должно отвечать любое проверочное слово? (Оно должно быть однокоренным, в нём гласный звук проверяемой буквы должен быть под ударением.) 2. Наблюдение над словами с двумя безударными гласными в корне. Упр. 101. Сначала проводится устный разбор по заданиям упражнения. Образец рассуждения при списывании: Говорит. В слове 3 слога. Ударный третий слог. В корне говор два безударных гласных. Проверяю букву 1-го безударного гласного – говор, вторую – разговор. Обозначаю орфограмму. 3. Составление алгоритма написания безударных гласных в корне. (Слайд) 1. Ответы на вопросы учебника (с. 91). 2. Составление алгоритма. Учитель может все «шаги» последовательно выводить на слайде презентации или вывешивать на отдельных карточках. • Читаю слово. • Ставлю ударение. • Выделяю корень. • Подчёркиваю буквы безударных гласных в корне. • Подбираю проверочные слова. (Сколько безударных гласных в корне, столько проверочных слов.) • Пишу слово, вставляю буквы. • Обозначаю орфограмму.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙII. Развитие умений – применение знания.	1 3 4 1(Слайд) Работа в учебнике. 1. Упр. 102 – развивается умение находить слова с двумя безударными гласными в корне, выбирать проверочные для буквы каждого из безударных гласных. Выполняется по алгоритму. Запись и обозначение орфограмм по образцу. 2. Упр. 103 – развивается умение разграничивать проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне, самостоятельно подбирать проверочные слова, где это необходимо. Выполняется под руководством учителя. Ученики работают на доске, проговаривают все «шаги». Дополнительный вопрос: – В каких словах есть непроверяемая буква безударного гласного в корне? (Слайд) Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? (Выполнить звуко-буквенный анализ.) – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	– Уточните тему, названную в начале урока. (Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.) – Как правильно выбрать буквы, если в корне слова есть два безударных гласных звука? (Нужно подобрать проверочное слово для буквы каждого безударного гласного.)  4  4 (Слайд) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	(Слайд) 1. Упр. 1, с. 101. 2. Задание № 1, тема 3 в рабочей тетради.