Урок по русскому языку "Удвоенная согласная на стыке приставки и корня" (3 класс)

Тема: «Почему появляется удвоенная согласная  буква на стыке приставки и корня?»

Цели:

1.Предметные:находить в словах орфограмму - удвоенную согласную букву на стыке приставки и корня; отличать от сходных других орфограмм.

2.Метапредметные:формирование универсальных учебных действий

Регулятивные: определять цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать, составлять алгоритм, работать по алгоритму.

Личностные: развивать умение аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: преобразование  информации, выделение ключевых слов.

Коммуникативные: оформление мыслей в устной форме, овладение монологической и диалогической формами речи.

Оборудование:

·        учебник «Русский язык» Горецкий В.Г.  и др. 3класс-1часть

·        рабочая тетрадь

·        компьютер

·        проектор

·        экран

·        карточки для индивидуальной и парной работы

Форма проведения:  урок

Место проведения: 3   класс МОБУ  Белояровская  СОШ  

Количество учащихся – 12   чел.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности

 Цель: мотивировать учащихся посредством создания условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность

1)    Рубрика «Это интересно».

Одному профессору на лекции о будущих космических путешествиях подали записку с вопросом: «Что должен взять с собой  космонавт, готовясь к многолетнему полету на Венеру?»

Профессор ответил: «Прежде всего, школьную тетрадь с пятеркой по русскому языку».

- Вы поняли, почему? Видно у автора письма были проблемы с орфографией.

- Что же надо делать этому человеку? ( И ему, и нам надо изучать русский язык,  узнавать новые орфограммы, …)

-А вы готовы? 

2. Актуализация знаний и затруднение в индивидуальной деятельности. 

Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое  и достаточное  для восприятия нового материала; организовать  самостоятельное выполнение пробного действия и фиксацию затруднения в выполнении пробного действия.

- С чего начнем?

А) - Предлагаю  минутки чистописания.

       мм         пп          лл      рр         (запись на доске)

-Разделите буквы на 2 группы. (м, л       и     п, р;  м л  р – сонорные, а п - несонорная).

- Что лишнее? (буква п- обозначает глухие звуки; у буквы р один элемент пишется вниз).

- Записать соединения в алфавитном порядке. (л м п р)

-   Что общего во всех соединениях? (Согласные, удвоенные).

-Это словосочетание  - главное на уроке. (вывесить на доску)

- Попробуйте разделить эти буквы на две  группы. ( одинаковые элементы при написании: м, л  и п, р)

- Какая буква может быть лишней? (п – обозначает глухие согласные звуки)

- Запишите данные соединения себе в тетрадь в алфавитном порядке, соблюдая при этом высоту букв и наклон.

- Проверка. В каком порядке записали буквы? (л, м, п, р)

- Приведите примеры слов, в которых встречаются данные соединения.

- Что общего в написании этих слов? (У них есть удвоенная согласная).

-

3. Выявление места и причины затруднения

Здесь нужно восстановить выполняемые операции, тем самым выявить и зафиксировать во внешней речи причины затруднения, которые возникли при выполнении задания, и это не дает нам возможность решить исходную задачу

  – Продолжим космическую тематику. У нас в гостях знакомые черные человечки. У них задание:

- Распределить слова  на 2 летающие тарелки (группы):

Инна, ванна, класс, рассказ,   рассвет, Кирилл, поддержал.

(разные группы:   имена собственные и др. слова; имена сущ.и глаголы;

- Человечки прислали также зашифрованные послания на марсианском языке. Если мы их расшифруем, то сможем распределить слова на 2 тарелки.

    СС                С  С

Инна                                        рассказ

 Ванна                                     рассвет

Класс                                     поддержал.

Кирилл

- Что объединяет эти слова? (удвоенная согласная)

-В какой части слова находится удвоенная согласная в 1-ом столбике? ( в корне).

- Как доказать? (разобрать по составу)

- Как называется эта орфограмма? ( удвоенная согласная в корне слова)

-Можно ли её проверить? (нет, надо запомнить)

- Слово «корень»   - тоже главное на уроке. (вывесить на доску)

-В какой части слова находится удвоенная согласная во 2-ом столбике? ( в приставке и корне).

- Слово «приставка»   - тоже главное на уроке. (вывесить на доску)

-Как доказать? (разобрать по составу)

- Кто из вас знает, как называется такое место в слове?

- Прочитайте об этом на следующем слайде (Слайд ).

Стык – это место, где приставка и корень соединяются вплотную.

- Слово «стык»   - тоже главное на уроке. (вывесить на доску)

-Как думаете, это орфограмма или нет?

- Как называется эта орфограмма? ( удвоенная согласная  на стыке приставки и корня.)

4.  Построение проекта выхода  из затруднения

На этом этапе ученики ставят цель проекта, уточняют и согласовывают тему, определяют средства (алгоритмы, опоры, справочники), формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

  -Давайте уточним  цели нашего урока. Чему будем учиться сегодня  на уроке? (удвоенная согласная на стыке приставки и корня». Научиться писать слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня и различать их от удвоенных согласных в корне)

- Какие слова стали ключевыми при изучении новой темы?

-Сделайте вывод (правило): когда в словах пишется удвоенная буква согласного. (Удвоенная согласная пишется на стыке приставки и корня, если приставка заканчивается, а корень начинается одним и тем же согласным звуком.)

-Составьте алгоритм действия  для записи слов с удвоенной согласной на стыке приставки и корня. 

- Какие шаги, и в каком порядке надо выполнять, чтобы правильно писать слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня. (Шаги появляются по мере называния на  слайде  )                  

Прочитай слово. Выдели корень. Выдели приставку. Сравни согласные буквы на стыке приставки и корня. Сделай вывод. Запиши слово. Обозначь орфограмму.

-Давайте сравним свой вывод с выводом авторов учебника на стр.121-123.

- Эталона нет! Черные человечки забрали правило на дольнюю планету, поэтому его надо выучить наизусть. ( в паре)

5.                 Реализация построенного проекта

Здесь нужно организовать реализацию построенного проекта, фиксацию нового способа действия в речи, в знаках (с помощью эталона)

- Что же нужно хорошо уметь делать, чтобы не ошибиться в правописании удвоенных согласных на стыке корня и суффикса?  (Части слова различать)

- Кто уже может расшифровать марсианские послания черных человечков?

6. Первичное закрепление.

Главное на этом этапе – проговаривание во внешней речи: фронтально, в парах. Самопроверка по эталону.

- Вы сейчас будете исследователями –астронавтами двух космических кораблей – «Земля» и «Луна».Задание (1 вариант – слова с удвоенной согласной в корне; 2 вариант – слова с удвоенной согласной на стыке   корня и приставки);

Списать слова. Графически объяснить написание удвоенной согласной.

Кроссворд, оттолкнул, аттестат, ввинтил,   одноклассники, оттуда.

 - Проверка с комментированием (в слове… выделяю корень…, приставку…; т.к. приставка заканчивается на согласный…, а корень начинается с этой согласной, на стыке пишу удвоенную согласную…)

- Что было сложным? Что сделать, чтобы быть уверенным в себе?

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

Организовать самостоятельное  выполнение  типовых заданий на новый способ действий. И по результатам организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действий

- Вы уверены в своих знаниях? Как в этом убедиться?  (Провести самостоятельную   работу).

  РАБОТА  ПО  РАЗНОУРОВНЕВЫМ  КАРТОЧКАМ

А) отгадать загадки, записать отгадки.

·        Вдоль дороги по бокам

Липы, клены тут и там.

Всем идти здесь веселее

Этот путь зовут ….

·        Где доска и парты есть,

Чтоб всем детям сразу сесть?

Это в школе есть у нас.

Это наш просторный….

·        Простудился я вчера,

Голова болит с утра,

И чихаю, и охрип,

У меня, наверно,….

·             Раз-раз-раз – напишу я свой ….

(Аллея ,класс,  грипп,  рассказ)

Б)   Подумайте, как правильно написать слова.

бе(с, сс)полезно                       

ра(с, сс)писание                

бе(с, сс)трашный      бесполезно, расписание, бесстрашный

  Обсудите, какие шаги, и в каком порядке надо выполнять, чтобы правильно писать слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня.                   

8. Включение в систему знаний и повторение

Организация повторения учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности

ТВОРЧЕСКАЯ    РАБОТА (РАЗНОУРОВНЕВЫЕ  ЗАДАНИЯ):

А) составить предложения со словами. Выделить орфограмму.

Б)   составить предложения со словами и распространить их. Выделить орфограмму.

мы, в, суббота, в, зоопарк, пошли.

плавал, в медведь, бассейн.

корм, обезьяны, рассыпали.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Важно: организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке и оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

- С какой новой орфограммой познакомились? (Написание удвоенной буквы согласного на стыке корня и суффикса). 

- Все ли одинаково овладели навыком правописания удвоенной согласной?

- Что было труднее всего?

- Наш урок вышел на финишную прямую. И в конце попробуйте высказаться одним предложением о том, что узнали,  как работали.  Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1.Сегодня я узнал…

2.Было интересно…

3.Было трудно…

4.Я выполнял задания…

5.Я понял, что…

6.Теперь я могу…

7.Я приобрел…

8.Я научился…

9.У меня получилось…

10.Я смог…

11.Я попробую…

12.Мне захотелось…

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: упр. 236 (а,б).знать правило.