Урок по сказке М.Горького "Самовар" (3 класс)

Технологическая карта урока литературного чтения

Предмет: литературное чтение, 3 класс 

Учебник (УМК): автор: Матвеева Е.В., система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Тема урока: «Характеристика героев в сказке А.М. Горького «Самовар»

Цель урока: Составление характеристики героев  произведения А.М. Горького «Самовар» для дальнейшего ее использования при выразительном чтении и инсценировке сказки.

Задачи:

·​ развивать умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям;

·​  развивать умение ставить перед собой цель, принимать решения;

·​  развивать умение самостоятельно находить выход из нестандартной ситуации;

·​ развивать умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться;

·​ систематизировать знания учащихся

·​ учить оценивать характер персонажей, настроение.

Планируемые результаты:

Личностные:

·​ формирование навыков сотрудничества: готовность открыто выражать свою позицию на уроках;

·​  формирование учебной мотивации, адекватной самооценки, осознания смысла учения и личной ответственности за будущий результат.

Предметные:

·​ развитие устной речи;

·​ образное и логическое мышление;

·​ систематизация знаний учащихся;

·​ умение оценивать героев по их поступкам, словам.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

·​ формирование умения осуществлять действие по плану;

·​ оценивание процесса и результата деятельности.

Познавательные УУД:

·​ подведение под понятие на основе выделения существенных признаков;

·​ осуществление смыслового выразительного чтения;

·​ выполнение предложенных заданий с опорой на знания и умения;

·​ работа с источником информации.

Коммуникативные УУД:

·​ формирование умения слышать и слушать;

·​ вести устный диалог; чтение по ролям;

·​ сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач;

·​ адекватно оценивать себя, работу других учеников.

Тип урока: «открытие» нового знания (изучение нового материала).

Оборудование урока: компьютер, проектор, раздаточный материал.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.   Организационный момент	Создает эмоциональный настрой. Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем думать, рассуждать, И друг другу помогать. Поприветствуем гостей,  С ними нам вдвойне теплей!  Пожелайте нам удачи,  И успешности в придачу!  - Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Массаж ушных раковин. Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения разотрите уши руками. Шап­ка для размышлений  «Надеть шапку» - дети должны «мягко завернуть» уши от верхней точки до мочки 3 раза. Это помогает им слышать резонирующий звук своего голоса, когда они говорят или поют. Кулак – ребро - ладонь. Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем – двумя руками вместе. Количество повторений – по 8-10 раз. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении помогайте себе командами («кулак-ребро-ладонь»), произнося их вслух или про себя.	Настраиваются на работу. Дети выражают степень заинтересованности.	Личностные: самоопределение (мотивация учения). Коммуникативные УУД: слушать учителя, взаимодействовать с одноклассниками.
2.   Актуализация знаний	- Мы продолжаем вместе с вами изучение раздела «И сразу стало всё не так…» Давайте вспомним, с какими произведениями и авторами мы уже познакомились?   - Что их объединяет? - Мне нужна ваша помощь. Помогите, пожалуйста, расшифровать анаграммы. Может кто-то напомнит, что это такое? (Анаграмма -  это перестановка букв в слове, дающая новое слово.) РВАНИНЕСЕ ПЕТИТЭ ЕНИЛОТИРОВЕЦИ - Молодцы, а что объединяет эти слова? - Верно, это изобразительные средства или приёмы, которые помогают автору создавать образы в произведениях. - Подберите для каждого приёма нужную модель. Какой приём чаще всего встречается в произведениях данного раздела?	Раскрашивают, соединяя цитату с названием и автором. - Все герои в произведениях сказочные, используется много олицетворений. У каждого героя свой характер.	Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы. Познавательные УУД: осознанно строить речевое высказывание.
3.   Целеполагание	- Отгадайте загадку. Руки в боки, как начальник, Раньше всех на стол встает. Сам себе плита и чайник. Сам заварит. Сам нальет. - Да, это самовар. В старину говорили: «В моей хате печка – матушка, а самовар – батюшка». Мы с вами познакомились с произведением А.М. Горького «Самовар». И сегодня мы продолжим работу над этим произведением. - Давайте посмотрим презентацию. Как думаете, в чём она может нам помочь? - В этой презентации мы с Вами видим иллюстрации к произведению,  с которым мы работаем в исполнении разных художников. Что общее можно увидеть на всех изображениях? Что кажется Вам интересным? - Совершенно верно. Автор произведения использует один прием для создания художественного образа своих героев. Как вы думаете, какой это прием? - А что Вы, ребята, ждёте от сегодняшнего урока? - Что необходимо, для того, чтоб у нас все получилось?	Дети просматривают презентацию, в которой представлены иллюстрации к произведению Горького «Самовар». - Мы поймём цель сегодняшнего урока. - Особенностью всех иллюстраций является то, что герои нарисованы с глазами, улыбками, ушами и другими признаками, свойственными животным или людям. Иллюстрации забавные. - Автор использует олицетворение. Поэтому и художники изображают героев произведения живыми.
4.   Обсуждение и решение проблем.	- Когда автор использует прием олицетворения, он неживым предметам придает свойства живых. А в нашем случае, автор сравнивает героев произведения с людьми. Как Вы думаете, только внешние признаки, которые мы можем наблюдать на иллюстрациях, натолкнули автора на мысль использовать олицетворение?	- Не только внешние признаки. Наши герои ведут диалог, общаются, как и люди.
5.   Решение учебных задач.	- Исходя из того, что мы уже знаем о произведении «Самовар», к какому жанру вы могли бы отнести это произведение? Это рассказ? - Правильно! Очень интересно выяснить, а почему автор написал это произведение именно так? Как Вы думаете? - Чтобы лучше понять героев, нам необходимо более внимательно прочитать текст. Что нам в этом поможет? - Ребята, на ваших столах у каждой группы есть таблица, которую Вы должны заполнить цитатами из текста. С помощью данной таблицы мы с вами составим характеристику каждого из героев. Обратите внимание, что цитаты вы должны распределить по нескольким категориям: внешний вид, речь, черты характера. - Эту работу вы будете выполнять в группе. У каждой из семи групп есть капитан, он и будет заносить все цитаты, найденные членами группы в  табличку. Кто из Вас ребята, напомнит мне, как мы работаем в группе? - Начинайте выполнять работу. После того, как закончите заполнение таблицы, поднимите руку и подайте знак учителю.	- Это произведение похоже на сказку. Но, в нем есть и стихотворные строки. - Для того, чтобы мы лучше могли понять героев и все, что происходит в этой сказке. - Необходимо читать выразительно, обращать внимание на все изобразительные средства, которые использует автор, чтобы понять характер наших героев. Дети знакомятся с формой таблицы, с которой будут работать в группе. - Разговаривать во время обсуждения мы должны вполголоса, не выкрикивать, уважать друг друга и слушать мнение каждого члена группы. Дети выписывают краткие цитаты из текста произведения и распределяют их по категориям. Класс (28 человек) поделен на 7 групп. В группе по четыре человека. Каждая группа работает над отдельным героем: Самовар, Чайник, Сахарница, Сливочник, Тушилка, Кружки. Анализ кружек дан ребятам, в которых работают более слабые ученики. Соединив плоды работы каждой группы воедино,  мы получим более подробную характеристику героев.
6.   Физкультминутка
7.   Контроль знаний, обратная связь. Итог урока	- На левой половине доски, ребята,  вы видите таблички, где представлены все герои произведения. Начиная с главного героя самовара – на доске мы с вами составим общую картину, происходящую на кухне. А так же попытаемся выяснить характер каждого героя. Пока командиры команды представляют  работу своей группы, вы должны дополнить свои таблицы и внести туда основные цитаты, которые более ярко характеризуют героя. Я буду делать это на доске.	Капитан команды зачитывает цитаты из текста в соответствии с категориями, представленными в таблице, называя качество или черту характера, которую иллюстрирует автор в озвученных строках. Учитель выносит самые удачные находки учеников на доску, для того чтоб класс мог заполнить колонки таблицы по всем героям.
8.   Рефлексия	- Ребята, мы хорошо поработали и получили характеристику всех героев. Как думаете для чего нам это необходимо? - А как вы думаете, теперь мы сможем не только красиво прочитать, но и изобразить героев этого произведения? - Прекрасная идея, которую мы обязательно воплотим в жизнь, на следующих уроках. - Как вы сегодня поработали на уроке? Узнали ли вы что-то новое? - Предлагаю вам составить синквейн, посвящённый нашему главному герою – самовару. А теперь раскрасьте самовар нужным цветом: Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке. Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно. Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов. - Я предлагаю вам оценить свою работу при помощи баранок. - Послушайте одну притчу. Шёл мудрец и встретил 3 работников. « Что ты сегодня делал?» - спросил он каждого. Первый ответил:- «Я целый день таскал ненавистные камни». Второй ответил:- «Я немного устал, но добросовестно выполнял свою работу». Третий ответил:- «Сегодняшняя работа принесла мне радость и большое удовлетворение». - Кто из вас на уроке был первым работником, вторым работником, третьим работником?	- Для того, чтобы мы могли выразительно читать сказку «Самовар», и наш слушатель понимал сразу каковы наши герои. - Да, теперь мы можем даже разыграть сценку на основе сказки. Дети заполняют шаблон синквейна. Дети выбирают баранки, нанизывают их на веревочки. Маленькая – неудовлетворён своей работой. Средняя – могу работать лучше. Большая – мне понравилась моя работа. После того, как каждая группа оценила себя, капитаны групп выходят к доске и надевают ожерелье из баранок на шею, чтобы все могли увидеть результат их работы.
9.    Домашнее задание	Формулировка: Нарисовать рисунок к сказке «Самовар». Комментарий: Так, как у нас с вами ребята, в дальнейших планах инсценировка этого произведения, в рисунке вы должны отразить характер героев. Необходимо расположить наших героев на листке бумаги, будто на кухонном столе. Подумать, кого бы вы поставили в центр? Расположите лист формата А4 горизонтально и представьте, что его плоскость - это стол, на котором собрались все наши герои.	Дети записывают домашнее задание в дневник.
10.	Пусть книги друзьями заходят в дома, Читайте всю жизнь, набирайтесь ума. Пусть каждый день и каждый час Вам новое добудет, Пусть добрым будет ум у вас. А сердце будет умным.

Приложения (для распечатки)

Актуализация знаний (раскрасить одним цветом, используя 6 карандашей: цитату, название произведения и автора)

«Лишь испачкался бедняжка – В пятнах вся его рубашка». «Тётушка Луна» Ганс Христиан Андерсен «И листья шуршали, шуршали, Решали её … решали». «Чайник» Эмма Мошковская «Пых-пых, горячий вкусный чай Разгонит скуку и печаль». «Разговаривали вещи» Александр Екимцев «Как можно без этого жить, Непонятно!» «Пузатый чайник» Марина Бородицкая «Над нами тётушка Луна Скакала, дребезжа» «Лесная пятёрка» Юнна Мориц «Это ведь недостаток, а кто же любит говорить о своих недостатках» «Арбуз» Юнна Мориц Фамилия, имя _____________________

«Лишь испачкался бедняжка – В пятнах вся его рубашка». «Тётушка Луна» Ганс Христиан Андерсен «И листья шуршали, шуршали, Решали её … решали». «Чайник» Эмма Мошковская «Пых-пых, горячий вкусный чай Разгонит скуку и печаль». «Разговаривали вещи» Александр Екимцев «Как можно без этого жить, Непонятно!» «Пузатый чайник» Марина Бородицкая «Над нами тётушка Луна Скакала, дребезжа» «Лесная пятёрка» Юнна Мориц «Это ведь недостаток, а кто же любит говорить о своих недостатках» «Арбуз» Юнна Мориц Фамилия, имя _____________________

Эпиграф урока (на доску)

Строчка за строчкой,

Фраза за фразой –

Ты только вдумайся,

Только всмотрись –

Откроется самая главная мысль!

Карточки (средства выразительности): эпитет, сравнение, олицетворение

Таблица характеристик героев (для групп)

Самовар	Чайник	Сливочник	Сахарница	Тушилка	Чашки*	Чашки*
Внешний вид:	Внешний вид:	Внешний вид:	Внешний вид:	Внешний вид:	Внешний вид:	Внешний вид:
Речь:	Речь:	Речь:	Речь:	Речь:	Речь:	Речь:
Черты характера:	Черты характера:	Черты характера:	Черты характера:	Черты характера:	Черты характера:	Черты характера:

*Две группы, в которые входят «слабые» ученики, работают над характеристикой чашек.

Заполненная таблица характеристик героев

Самовар	Чайник	Сливочник	Сахарница	Тушилка	Чашки
Внешний вид: пузатый самовар, кран у него отпаялся и повис, как нос у пьяного, одна ручка тоже вывихнулась, развалился самовар на кусочки	Внешний вид: старенький, с трещиной на боку	Внешний вид: Синий сливочник, из которого вылили все сливки, горбатенький с одной ручкой, отколов ручку у сливочника	Внешний вид: Пустая, стеклянная, была толстая, широкая	Внешний вид: чумазая тушилка	Внешний вид:
Речь: смотрел горячо распевая, фыркает паром и ворчит, форсисто фыркая, раскалился и гудит, всё ещё бормотал	Речь: шипит, подзадоривая, зашипел чайник, шипит своё, Заворчал чайник	Речь: всегда говорил что-нибудь печально, невесело сказал сливочник	Речь: ответила сахарница сладеньким голосом	Речь: зазвенела, «Дзинь!», бормочет	Речь: Хохочут и поют, давай дребезжать и звенеть
Черты характера: кипятился, хвастаясь (хвастун),  считал себя умницей, красавцем, «Фух, как я могуч!», храбрился и гудел	Черты характера: любил дразнить самовар, начинал закипать, кипели, мешая спать всем, чайник дразнит	Черты характера: господин унылого характера	Черты характера: «Да, их болтовня  раздражает и меня», была смешливая	Черты характера: испугалась и звенит, Тушилка обрадовалась, тушилка, испугавшись, откатилась	Черты характера: ничего не боясь, хохочут, «мы скромные чашки», « мы привыкли ко всему!»

Памятник самовару в г. Суксун (Пермский край)

Краткое описание документа:

Предмет: литературное чтение, 3 класс Учебник (УМК): автор: Матвеева Е.В., система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова Тема урока: «Характеристика героев в сказке А.М. Горького «Самовар» Цель урока: Составление характеристики героев произведения А.М. Горького «Самовар» для дальнейшего ее использования при выразительном чтении и инсценировке сказки.