Урок по технологии "Ель"

ГКОУ

«Школа-интернат  №71»

Педагогический проект на тему:

«Изготовление креативной ели»

Выполнил:

Учитель технологии

К.А.Зюванова

г.Нижний Новгород

2019 год

Содержание

1.     Пояснительная записка                 стр.3

2.     Цели и задачи проекта                   стр.5

3.     Этапы выполнения проекта           стр.8

4.     Практическая часть проекта          стр.10

5.     Используемая литература              стр.20

Пояснительная записка

Введение в процесс образования на уроках технологии в коррекционной школе метода проекта открывает значительные возможности для повышения качества обучения, позволяет обучать школьников самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, повышает мотивацию к обучению. Практическая деятельность выводит ученика за границы урока, представляет проблему объемно, с позиции разных дисциплин.Педагогическая практика показала, что обучающиеся с интеллектуальной недостаточностью положительно относятся к урокам профессионально-трудового тру­дового обучения, если на них они могут проявить себя и реализовать личные, пусть и ограниченные, возможности. Приме­нение учителем разнообразных методов и приемов обучения позволяет заинте­ресовать школьников и сделать учебный процесс более доступным и социально значимым. Личностно ориентированное обучение, обучение в сотрудничестве, уровневая дифференциация, коллектив­ные способы обучения и http://hghltd.yandex.net/yandbtm?fmode=inject&url=http%3A%2F%2Fwww.cio.arcticsu.ru%2Fprojects%2Fpr2004%2Fmetodika.htm&text=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%B2%20%D0%BA%D0%BE%D1%80%D1%80%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5&l10n=ru&sign=56c40d7f77a3b3d54dce4df27cb7d919&keyno=0 - YANDEX_6 проектные http://hghltd.yandex.net/yandbtm?fmode=inject&url=http%3A%2F%2Fwww.cio.arcticsu.ru%2Fprojects%2Fpr2004%2Fmetodika.htm&text=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%B2%20%D0%BA%D0%BE%D1%80%D1%80%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5&l10n=ru&sign=56c40d7f77a3b3d54dce4df27cb7d919&keyno=0 - YANDEX_8 ме­тодики в определенной степени позво­ляют решить проблемы учебной мотива­ции и развития навыков, а также создать творческую атмосферу в коллективе.

Цели:

-учить пользоваться готовыми выкройками для изготовления ели;

-самостоятельно добывать необходимые сведения;

-развивать самостоятельность в работе;

-умение планировать свою деятельность;

-следовать намеченному плану; объективно оценивать свою деятельность.

 Задачи:

1. Образовательные:

-создать условия для закрепления умения в использовании швейного оборудования;

- создать условия для формирования представления  «отделка швейного изделия»;

- создать условия для закрепления  у учащихся понятия – «реализация идеи»

- создать условия для закрепления навыков выполнения правил безопасной работы.

2. Коррекционно- развивающие:

- развивать зрительное восприятие и внимание;

- развить слуховое восприятие;

- развивать мысленные операции (анализ, синтез, обобщение, классификация)

- развивать пальцевую моторику.

3. Воспитательные:

- воспитывать умение следовать инструкции педагога;

- воспитывать умения наблюдать за действиями педагога;

-разработать модель изделия по выбору в соответствии с определенными  пожеланиями;

-изготовить изделие, представить результаты своей работы.

Оборудование:

для учителя – наглядные пособия: рабочие карточки с образцами тканей и записью их особенностей, принадлежности для работы.

для учащихся – тетради, принадлежности для шитья, ткань, бумага для конструирования выкройки.

Форма организации работы:  индивидуальная, урочно - внеурочная.

Время: 3 четверть, защита проекта в конце четверти.

Тип проекта: творческий.

Планируемый результат: ученики самостоятельно изготавливают изделие «ель»

Этапы выполнения проекта

Выполнение творческих проектов – это сложная самостоятельная работа, при которой обучающиеся под руководством учителя выполняют индивидуальную (парную, групповую) работу.

Логика построения деятельности школьника при выполнении проекта должна соответствовать общей структуре проектирования. На этой основе целесообразно выделить его основные этапы: организационно-подготовительный, технологический, заключительный.

Организационно-подготовительный этап

         Выбор проекта рекомендуется начинать задолго до его реального выполнения.

1.     Анализ существующего состояния. Что уже есть? Что «хорошо» и что «плохо»?

2.     Определение потребности в усовершенствовании. Что нужно было бы сделать.

3.     Банк идей и предложений. Как можно было бы сделать?

4.     Определение цели. Чего добиваемся в наших условиях?

5.     Выработка концепции проекта. Какие идеи будем использовать в конкретных условиях?

6.     Разработка вариантов. Можно сделать так, а можно и так.

7.     Выполнение проекта. Рисунки, схемы, чертежи, выбор материалов, макетирование.

8.     Экспертиза вариантов. Что и как получилось?

9.     Выбор базового варианта. Что принимаем за основу?

10. Подробное выполнение базового варианта проекта. Рисунки, схемы, чертежи, выбор материалов, исследования.

11. Макетирование. Все ли понятно на рисунке или чертеже?

Технологический этап

Учащиеся выполняют трудовые операции, предусмотренные технологическим процессом, корректируют свою деятельность. Во время выполнения работы учащиеся должны соблюдать дисциплину, культуру труда.

Суть технологической дисциплины состоит в том, что она предусматривает соблюдение режимов и приемов и способов изготовления продукции, норм расходования сырья, материалов, энергии, инструментов.

Трудовая дисциплина предполагает соблюдение условий всех организационно-технологических мероприятий в процессе проектной деятельности: обеспечение условий безопасности труда, нормирование труда (определение норм времени в определенный срок с высоким качеством).

Требования культуры труда включают в себя формы и способы реализации учениками в процессе проектной деятельности своих знаний, умений, навыков, рациональных методов работы.

Критериями культуры труда являются: профессионализм, образованность, компетентность, неукоснительное соблюдение дисциплины, норм и правил выполнения работы. Культура труда так же подразумевает образцовый  порядок и чистоту, рациональную организацию и обслуживание рабочих мест, обеспечение благоприятных условий труда, соблюдение эргономических условий, требований технической эстетики, что в свою очередь влияет на качество и конкурентноспособность изделия.

1.     Технология изготовления. Как выполнить проект?

2.     Создание опытного образца модели. Получилось ли задуманное?

3.     Внесение уточнений в проект. Что показала практика?

4.     Изготовление опытной партии. Нельзя доверять одному образцу.

5.     Анализ эксплуатации изделия. Критерий истины – практика.

6.     Внесение корректив в конструкцию и технологию. Работа над ошибками – тоже работа.

Заключительный этап

На этом этапе происходит окончательный контроль и испытание проекта.

1.     Анализ существующего состояния. Начинается новый виток совершенствования изделия.

2.     Конкурс проектов. Выбор лучшего.

Для защиты проекта предоставляется готовое изделие, вся документация по нему. Защита проводится в виде показа  перед всеми учащимися класса, где ученик отвечает на все возникшие вопросы.

Исходя из вышесказанного,можно кратко определить функции учителя при выполнении проекта учащимися. Они заключаются в:

– подборе проектов;

– наблюдении за ходом работы учащихся;

– оказании помощи отдельным учащимся в стимулировании их учебно-

трудовой дисциплины и поддержании рабочей обстановке в классе;

– оценке учебно-трудовой деятельности;

– нормировании труда школьников;

– анализе и обобщении работы отдельных учащихся и группы в целом.

Одна из основных задач – научить школьников воплощать в действительность свои идеи, используя имеющиеся и приобретая новые знания о материалах, технике, технологии и т.д. При этом я использую активный, деятельностный подход через разработку и выполнение творческих проектов, которые позволяют реализовать и интегрировать полученные знания и умения.

Структура урока :«Креативная ель»

1.Организационная часть

2.Актуализация знаний

3.Введение в тему

4.Коррекция в процессе получения новых знаний

5.Закрепление нового материала

6.Подведение итогов урока

Реализация проекта с использованием образной наглядности

Этапы работы над проектом

1. Выбор изделия для проекта.

2. Выполнение эскиза изделия.

3.Снятие мерок.

4. Выполнение чертежа, изготовление выкройки.

5. Расчет себестоимости изделия.

6. Технологическая последовательность изготовления изделия.

7. Пошив изделия.

8. Оформление необходимой документации.

9. Защита проекта.

-Учащиеся на уроках изучают необходимый материал, выполняют чертеж изделия, выполняют работы по пошиву, во внеурочное время оформляют проект.

-В конце четверти учащиеся выполняют защиту проектов.

Практическая часть:

Список литературы:                                     

1.      Белякова И. В., Петрова В. Г. К вопросу о разнообразии форм обучения детей с нарушенным интеллектуальным развитием. - ж. "Дефектология", М., 1995, №2.

2.      Буре Р.С. Организация труда детей и методика руководства // Нравственно-трудовое воспитание детей. М.: Просвещение, 1987. С.821.

3.      Вопросы трудового обучения во вспомогательной школы. Под.ред. Дульнева Г.М. "Просвещение". М, 1965

4.      Дульнев Г.М. Труд, как средство компенсации при аномалии умственного развития ребенка., М., 1958

5.      Занков Л.В. Психологические особенности учащихся 5-9классов вспомогательной школы, "Известия АПН" 1951, вып.37

6.      Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пос. для студ. сред. пед. уч. зав./Под ред. Б.П.Пузанова.-М.:Академия,1998.-144с. -(Педагогическое образование).

7.      Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе. Под редакцией Г.М.Дульнева. – Москва, Педагогика,1971г.

8.      Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных школьников. Под редакцией Л.П.Носковой – Москва, Педагогика, 1989.

9.      Мальковский Т.Н. Воспитание учащихся в процессе трудового обучения. – М.: Просвещение, 1986.

10.    Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1980.

11.    Мирский С.Л. Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда. – М.: Просвещение, 1992.

12.Лоскутное шитье. – Пер. с итал. ООО «Мир книги». – М.: Мир книги, 2002. – с. 69.

13.    Васенков Г.В. Формы и методы профессионально-трудовой подготовки умственно отсталых учащихся в новых экономических условиях // В сб. Инновации в Российском образовании (коррекционная педагогика). М.: 1999. –  80-95 с.

14.    Копылова Т.Г., Лапшина О.Л. Система профориентационной работы в коррекционной школе VIII вида.//Дефектология. 2006.№ 5.с.75-78.

Краткое описание документа:

Социальный проект "Ель" – научить учащихся с овз воплощать в действительность свои идеи, используя имеющиеся и приобретая новые знания о материалах, технике, технологии и т.д. Я использую активный, деятельностный подход через разработку и выполнение творческих проектов, которые позволяют реализовать и интегрировать полученные знания и умения.