Урок по теме "Анализ впр"

Анализ  ВПР

по математике  в 5  классе

Дата проведения:  22.03.2022г.

ВПР по математике в 5-х классах проводилась в соответствии с утвержденным графиком и с целью оценки качества общеобразовательной подготовки обучающихся 5 классов в соответствии с требованиями ФГОС;

-осуществления диагностики достижений предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Назначение КИМ для проведения всероссийской проверочной работы по математике – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 5 классов в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в образовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.

      Проверочная работа в МАОУ Казанская СОШ проводилась 22 марта 2022 года.

Работа содержала 14 заданий.

В заданиях 1–5, 7, 8, 11, 12 (пункт 1), 13 необходимо было записать только  ответ.

В задании 12 (пункт 2) нужно изобразить требуемые элементы рисунка.  В заданиях 6, 9, 10, 14 требуется записать решение и ответ.

На выполнение проверочной работы по математике было отведено 60 минут.    

В ВПР приняли участие обучающиеся 5-х классов:

Класс	5	Отсутствовали по уважительной причине
По списку	13
Писали работу	10	3

Пятиклассникам были предложены следующие типы заданий:

В заданиях 1–3 проверяется владение понятиями «делимость чисел»,

«обыкновенная дробь», «десятичная дробь».

В задании 4 проверяется умение находить часть числа и число по его части.

Заданием 5 контролируется умение находить неизвестный компонент арифметического действия.

В заданиях 6–8 проверяются умения решать текстовые задачи на движение, работу, проценты и задачи практического содержания.

         В задании 9 проверяется умение находить значение арифметического выражения с натуральными числами, содержащего скобки.

Заданием 10 контролируется умение применять полученные знания для решения задач практического характера. Выполнение данного задания требует       построения алгоритма решения и реализации построенного алгоритма.

В задании 11 проверяется умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах.

Задание 12 направлено на проверку умения применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку навыков геометрических построений.

Заданием 13 проверяется развитие пространственных представлений.

Задание 14 является заданием повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить                          математические рассуждения.

В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения учеников основной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.

Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция,     саморегуляция.

Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой     информации;      структурирование      знаний;      осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование, преобразование модели.

Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные   действия:    умение    с    достаточной    полнотой     и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

В соответствии с критериями оценки каждое верно выполненное задание 1–5, 7, 8, 11 (пункт 1), 11 (пункт 2), 12 (пункт 1), 12 (пункт 2), 13 оценивалось 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок.

Выполнение заданий 6, 9, 10, 14 оценивалось от 0 до 2 баллов.

Оценивалась работа в соответствии с рекомендациями по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале:

Отметка по пятибалльной  шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0–6	7–10	11–14	15–20

Максимальный балл за выполнение всех заданий работы ( 20 баллов) набрали - -.

Общий анализ качества знаний по результатам ВПР представлен в следующей таблице:

Класс	Кол – во человек	Кол – во выполнявших работу	«5»	«4»	«3»	«2»	Качество знаний	Успеваемость
5	13	10	-	2	5	3	20	70
Итого

По результатам ВПР:

- качество знаний в 5 классе составило 20 %, что на 15,1% ниже по сравнению с результатами 3 четверти, а успеваемость на 30 %   ниже аналогичного показателя за 3 четверть;

Анализ ошибок, допущенных обучающимися 5-х классов при выполнении ВПР, приведен в следующей таблице по каждому заданию в соответствии с кодификатором работы:

№ № п / п	Умения, виды деятельности  (в соответствии с ФГОС)	Блоки ПООП ООО: выпускник научится / получит возможность научиться	Уровень сложности	Количество обучающихся, допустивших ошибки
				5
				Кол-во	%
1	Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел	Оперировать на базовом уровне по нятием «натуральное число»	Б	4	40
2	Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел	Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь»	Б	8	80
3	Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел	Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь»	Б	8	80
4	Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел	Решать задачи на нахождение части  от числа и числа по его части	Б	3	30
5	Овладение приемами выполнения тождественных преоб- разований выражений	Использовать                          свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычис- лений	Б	6	60
6	Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин	Решать задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих три величины, выделять эти величины и отношения между ними, знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки	Б	3	30
7	Умение применять изученные  понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин	Решать несложные сюжетные задачи  разных типов на все арифметические  действия	Б	1	10
8	Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практиче- ского характера и задач из смежных дисциплин	Находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины	Б	Не проходили (проставляется в зависимости от программы)
9	Овладение навыками    пись менных вычислений	Использовать       свойства       чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий	Б	6	60
10	Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин	Решать задачи на покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений	Б	5	50
11	Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах	Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы	Б	8	80
	Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах	Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать ин- формацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений	Б
12	Умение применять изученные  понятия, результаты, методы  для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин	Вычислять расстояния на местности     в стандартных ситуациях	Б		Не проходили (проставляется в зависимости от программы)
	Развитие умений моделирова ния реальных ситуаций на языке  геометрии,            развитие изобразительных умений	Выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни	Б
13	Развитие пространственных представлений	Оперировать на базовом уровне понятиями: прямоугольный паралле- лепипед, куб, шар	П	7	70
14	Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений	Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности	П	1	10

Анализ выполнения заданий проверочной работы показал, что у обучающихся 5-х классов на базовом уровне сформированы основные умения и виды деятельности в соответствии с ФГОС и требованиями ООП ООО.

Анализ успешности выполнения заданий базового и повышенного уровней представлен в следующих таблицах:

Например,  так:

5а класс
Наиболее успешно справились с заданиями на уровне «выпускник научится» (задания 1-12) и «выпускник получит возможность обучиться» (задание 13 )	Задания, вызвавшие незначительные затруднения у обучающихся	Задания, вызвавшие значительные затруднения у обучающихся
-при решении  заданий 1–2 обучающиеся показали  владение понятиями «делимость чисел», «обыкновенная дробь»; -при решении задания 4 показали  сформированное умение находить часть от числа; -при решении задания 5 показали умение находить неизвестный компонент  арифметических действий «сложение» и «вычитание» и использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений; -при решении задания 7 показали умение решать задачи практического характера на деление с остатком; -при выполнении  задания 9 основная часть обучающихся показала прочные вычислительные навыки действий с натуральными числами и умение верно определять порядок действий в выражении, содержащем скобки; -при решении задания   10 -  задачи на покупку шесть обучающихся  показали умение решать несложные логические задачи методом рассуждений; -при выполнении задания 11 (1,2) обучающиеся показали  умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, извлекать, интерпретировать ин- формацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений. -при выполнении  задания 12 (1) обучающиеся успешно справились с нахождением расстояния  на местности; -при выполнении задания 13 обучающиеся в основном показали умение оперировать понятием куба, объема.	-при выполнении задания 4 часть обучающихся затруднялась найти число по его части и представить целое в виде 1; -при решении задачи 6 на нахождение производительности станка и расчета его работы за определенное количество дней были допущены вычислительные ошибки; -при выполнении  задания 13 часть обучающихся допустила ошибки при нахождении объема геометрической фигуры, состоящей из кубиков одного размера, а также нахождения числа кубов, с пятью закрашенными гранями.	-при выполнении задачи 6 на нахождение скорости и расстояния, выражения минут в часах; -при выполнении задания 9 шесть  обучающихся затруднялись при выполнении действий «умножение» и «деление» и определении порядка действий; -при решении задания 10 –задачи на  покупки,  значительная часть  обучающихся   допустили  ошибки при проведении логических рассуждений, сравнения и выбора наиболее рациональной покупки. -при выполнении здания 12 (2) обучающиеся затруднялись выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни; -при выполнении задания 13 часть обучающихся затруднялась найти количество кубиков с пятью закрашенными граями; -значительные затруднения вызвало задание №14 повышенного уровня сложности, при решении  которого обучающиеся должны были продемонстрировать умение создать математическую модель и  проводить логически обоснованные  рассуждения по размещению определенного количества объектов и их перемещению. 14 задание верно решил 1 человек.

Основные выводы:

1.Обучающиеся 5-х классов показали, что в основном владеют основными умениями и видами деятельности, необходимыми для продолжения обучения в основной школе.

2. Уровень владения математическими умениями и навыками обучающихся 5-х классов в основном соответствует требованиям ФГОС и ООП ООО.

4.Качество знаний по результатам ВПР составило 20%, что на  15, 71% ниже результата за 3 четверть, а уровень обученности составил  35,60%, что соответственно  на 12, 97% ниже.

5.По результатам ВПР выявлены следующие основные недостатки в математической подготовке школьников  за курс 5 класса:

·         на уровне «выпускник научится» недостаточно прочно сформированы следующие умения и виды деятельности:

-решать задачи на движение, связывающих три величины, выделять эти величины и отношения между ними;

-находить  целое по его части, выражать целое через 1;

-использовать       свойства       чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений;

-решать   несложные логические задачи методом рассуждений;

·         на уровне «выпускник получит возможность научиться»:

-выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий;

- извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений;

- решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.

6. Анализ результатов ВПР показал, что у обучающихся в основном сформированы общеучебные УУД (поиск и выделение необходимой     информации; структурирование      знаний; осознанное  и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование, преобразование модели).

Вместе с тем, недостаточно прочно сформированы логические УУД (анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство), а также регулятивные и коммуникативные УУД.

Предложения:

1.       Учителю-предметнику разработать, подобрать и включить в учебный материал уроков задания на формирование соответствующих планируемых результатов с теми умениями и видами деятельности, которые по результатам ВПР в 5-х классе были выявлены как проблемные.

2.       Предусмотреть применение на уроках задания на формирование и развитие недостаточно прочно сформированных УУД.

3.       Реализовать на дополнительных занятиях программу индивидуальной помощи слабоуспевающим учащимся, получившим по результатам ВПР неудовлетворительную отметку.

4.       Проводить систематическую работу по эффективному формированию предметных и метапредметных результатов обучения в соответствии с ФГОС и ООП ООО.

5.       Продолжить работу по формированию и развитию у обучающихся основных предметных умений и видов деятельности в соответствии с ФГОС и ООП ООО.

Дата: 22.03.2022

Учитель- ________________Ю.М. Мухаматуллина