Урок по теме "Дикие и домашние животные" 2 класс

• 1 слайд

  Дикие и домашние животные.
  

• 2 слайд

  Кто есть кто?
  Человек
  Человек
  Человек
  Человек
  Сами
  Сами
  Сами
  Сами
  

• 3 слайд

  Домашние животные.
  
  
  

• 4 слайд

  Что дают животные человеку?
  животные
  Пища
  Одежда
  Лекарства
  Охрана жилья
  Транспортное
  средство
  Общение
  человек
  

• 5 слайд

  Дикие животные.
  

• 6 слайд

  Этим животным нужна наша помощь!
  

• 7 слайд

  А знаете ли вы животных наших лесов?
  Н. Сладков «Загадочный зверь».
  

• 8 слайд

  Спасибо за работу!
  

Урок по курсу «Мир вокруг нас», 2 класс.

учитель нач. классов МАОУ гимназия  № 2  Недбайлова Т.П.

Цели урока: 1. Дать ученикам представление о диких и домашних     животных;

                          2. Научить распознавать диких и домашних животных;

                          3. Познакомить с некоторыми животными из Красной книги   Томской области.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, диск с презентацией, карточки для групповой, парной и индивидуальной работы, «Рабочая тетрадь» к учебнику «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова, подборка справочного материала о животных.

Ход урока.

I.                   Орг. момент.

                           А теперь проверь, дружок,

                           Ты готов начать урок?

                                Все ль на месте? Все ль в порядке:

                                Книжки, ручки и тетрадки?

                                Вам желаю получать

                                Только лишь отметку «5»!

Учитель: - Сегодня на уроке у нас много работы, поэтому работать нужно дружно, быстро. Но мы работы не боимся, поэтому у нас все получится.

II.                Подведение к теме урока.

На доске помещены таблички с названиями животных: комары, пчелы, гуси, синицы, кошки, свиньи, козы, бобры, лисицы, лоси.

- Что общего у слов, записанных на доске? (Они все обозначают названия животных).

- На предыдущих уроках мы с вами распределяли животных в 4 группы. Какие это группы? (Птицы, рыбы, насекомые и звери).

- Сегодня я предлагаю вам распределить этих животных в 2 группы. По какому принципу будем распределять? (Дикие и домашние животные).

- Давайте попробуем:

                 Домашние                                            Дикие

                  пчелы                                                  лоси

                  гуси                                                     лисицы

                  свиньи                                                 бобры

                  кошки                                                 комары

                  козы                                                    синицы

- Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? (Дикие и домашние животные)

- Верно! СЛАЙД 1.

- А как вы определяли, домашнее это животное или дикое? ( Ответы детей)

- Можно по-разному рассуждать, но мы сейчас сами проведем небольшую исследовательскую работу и сделаем вывод: каких животных называют домашними, а каких – дикими.

III.             Работа в парах. Заполни таблицу:

	ДОМАШНИЕ	ДИКИЕ
Кто строит им жилище?
Кто кормит?
Кто ухаживает?
Кто заботится о потомстве?

-Давайте поверим! СЛАЙД 2.

(Учитель задает вопросы из таблицы, дети отвечают, по щелчку мыши в таблице появляются правильные ответы.)

-Сделайте вывод. (Домашние животные – те, которым жилье строит человек, кормит человек, о потомстве заботится человек. А дикие все это делают сами.)

IV.            Закрепление знаний на данном этапе. Работа в группах.

- А теперь закрепим полученные знания. Для каждой группы я приготовила задания. Повернитесь к своей группе и выполните их. Командир группы готовит отчет.

Группа 1.

1.    Узнай по описанию: Это животное – хищник серого цвета. Его называют санитаром леса, потому что он поедает больных и слабых животных. 2.    Кто строит жилище этому животному?                    ____________________ 3.    Кто кормит? _____________________ 4.    Кто заботится о потомстве? _________________ 5.    Сделай вывод: Значит, это животное  ( дикое,  домашнее) подчеркни  .

Группа 2.

1.    Узнай по описанию: Это крупное животное, имеет  4 ноги, на ногах копыта, на голове рога. Люди называют это животное кормилицей. 2.    Кто строит жилище этому животному?                    ____________________ 3.    Кто кормит? _____________________ 4.    Кто заботится о потомстве? _________________ 5.    Сделай вывод: Значит, это животное (дикое, домашнее)  подчеркни.

Группа 3.

Отгадай загадку: Заворчал живой замок, Лёг у двери поперёк. Две медали на груди. Лучше в дом не заходи! Кто строит жилище этому животному?                    ____________________ 1.    Кто кормит? _____________________ 2.    Кто заботится о потомстве? _________________ 3.    Сделай вывод: Значит, это животное  (дикое,  домашнее) подчеркни.

Группа 4.

1.    Отгадай загадку: Мой белый брат во льдах живет И рыбу ест морскую, А я люблю пчелиный мед И ягоду лесную. 2.    Кто строит жилище этому животному?                    ____________________ 3.    Кто кормит? _____________________ 4.    Кто заботится о потомстве? _________________ 5.    Сделай вывод: Значит, это животное  ( дикое,  домашнее) подчеркни  .

Группа 5.

1.    составь из букв А,Е,К,Б,Л название животного.. 2.    Кто строит жилище этому животному?                    ____________________ 3.    Кто кормит? _____________________ 4.    Кто заботится о потомстве? _________________ 5.    Сделай вывод: Значит, это животное  ( дикое,  домашнее) подчеркни  .

Группа 6.

1.    Составь из букв А,О,Ш,Л,Д,Ь название животного. 2.    Кто строит жилище этому животному?                    ____________________ 3.    Кто кормит? _____________________ 4.    Кто заботится о потомстве? _________________ 5.    Сделай вывод: Значит, это животное  ( дикое,  домашнее) подчеркни  .

Отчитываются группы: 2, 3, 6.

Группа 2: - Корова СЛАЙД 3.

Учитель: - А знаете ли вы, что корова, чтобы пережевать сухое сено в день вырабатывает до 190 литров слюны?

Группа 3: - Собака.

Группа 6: - Лошадь.

Учитель: – А знаете ли вы, что использовать лошадь для езды люди начали 3,5 тысячи лет назад?

(по мере выступления групп по щелчку мыши появляются изображения животных)

- Какие это животные? (домашние)

- А зачем человеку нужны домашние животные? (Ответы детей)

- Что животные дают человеку? СЛАЙД 4.

После ответов детей по щелчку мыши открывается среднее окно.

- Все ли вы назвали?

- Какое лекарство дают животные? (мед, прополис)

- Как вы понимаете, что животные дают человеку общение? (ответы детей)

Отчитываются группы: 4, 5, 1. СЛАЙД 5.

Группа 4: -  Медведь.

Группа 5: - Белка.

Группа 1: - Волк.

По мере ответов детей по щелчку мыши открываются картинки с изображением называемых животных.

-  Какие это животные? (дикие)

V.               Физ. минутка.

На болоте две подружки:

Две зеленые лягушки.

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

- А лягушка – домашнее животное или дикое?

- Почему?

VI.            Сведения из Красной книги.

- Открываем следующий слайд. СЛАЙД 6.

- Ой! Он красного цвета!

- Какое чувство вызывает у вас красный цвет? (тревоги, опасности)

- Здесь разместились некоторые животные, которые нуждаются в защите человека.

ЁЖ.  Еж стал редким гостем наших лесов. Основные его враги: лисицы, филин, бродячие собаки, которые живут около населенных пунктов.

БЕЛАЯ ИЛИ ПОЛЯРНАЯ СОВА. Полярные совы, особенно молодые, очень доверчивы, поэтому часто становятся жертвами браконьеров. Так же попадаются в капканы, поставленные на мелких зверей.

ОЗЕРНАЯ ЛЯГУШКА. Человек загрязняет и осушает озера, отлавливает икринки лягушек на корм рыбам. Весной ребятишки сотнями убивают маленьких лягушат.

ШМЕЛЬ. Распашка лугов, разрушение гнезд при сенокосе и выпасе скота приводит к значительному уменьшению численности шмелей. Весенние палы наносят невосполнимый ущерб шмелиным семьям.

(по мере рассказа учителя по щелчку мыши изображения животных исчезают,  и остается красный фон слайда)

- Посмотрите, если не беречь животных, то наша планета станет пустой и безжизненной.

- Я рассказала лишь о четырех животных, а в Красной книге Томской области их насчитывается около 80 видов. А в стране? А в мире?

- Готовы ли вы встать на защиту исчезающих животных?

- Что для этого нужно? (ответы детей)

- А еще нужно очень хорошо знать места обитания животных, повадки и многое другое.

- Где взять сведения о животных? (в справочниках, в энциклопедиях, в Интернете и т.д.)

- Я подготовила вам выставку книг о животных. Все эти книги взяла в нашей школьной библиотеке. (демонстрируется выставка книг)

VII.         Решение проблемы.

СЛАЙД 7. А хорошо ли вы знаете животных вашей местности?

- Н. Сладков говорил: «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты».

- Послушайте его разговор с загадочным зверьком, спрятавшимся в ветках, и попробуйте отгадать, кто это.

Заранее подготовленные ученики читают диалог:

- Угадай, кто я? Я ем жуков и муравьёв!

- Дятел!

- Вот и не угадал! Ещё я ем ос и шмелей!

- Ага! Ты птица осоед!

- Не осоед! Ещё я ем гусениц и личинок.

- Гусениц и личинок любят дрозды.

- А я не дрозд! Ещё я грызу сброшенные лосями рога.

- Тогда ты, наверное, лесная мышь.

- И вовсе не мышь! Бывает, я сама ем даже мышей.

- Мышей? Тогда ты, конечно, кошка!

- То мышка, то кошка! И совсем ты не угадал!

- Покажись! – крикнул я.

- Покажусь. Только ты признай себя побеждённым.

- Рано! – ответил я.

- Иногда я ем ящериц, а изредка – рыбу.

- Может, ты цапля?

- Не цапля. Я ловлю птенцов и таскаю из птичьих гнёзд яйца.

- Похоже, что ты куница.

- Не говори мне про куницу. Куница мой старый враг. А ем я ещё почки, орехи, семена ёлок и сосен, ягоды и грибы.

    Я рассердился и крикнул:

- Скорей всего, ты - свинья! Ты лопаешь всё подряд. Ты одичавшая свинья, которая сглупа забралась на ёлку!

- Сдаёшься?

-Догадались ли вы, что это за зверек?

Если догадались, то открыть изображение белки. Если не догадались, то посоветовать прочитать рассказ Н. Сладкова «Загадочный зверь».

(Книгу продемонстрировать)

VIII.      Рефлексия. Индивидуальная работа по карточкам.

- У вас на столах лежат карточки. Выполните задания, указанные в них.

Вариант 1. 1.     Подчеркни домашних животных: Тигр,   пантера,   кошка,   коза, снегирь,   медоносная пчела,   курица, корова,   пингвин,   стрекоза. 2.     Кто строит жилище диким  животным? __________________________ 3.     что дают домашние животные человеку? ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ 4.     Каких животных из Красной книги ты запомнил на уроке? ______________________ ______________________ ______________________

Вариант 2. 1. Подчеркни диких животных: Тигр,   пантера,   кошка,   коза, снегирь,   медоносная пчела,   курица, корова,   пингвин,   стрекоза. 2. Кто заботится о корме для домашних животных? __________________________ 3. Как появились домашние животные? ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ 4. Каких животных из Красной книги ты запомнил на уроке? ______________________ ______________________ ______________________

(После выполнения работы карточки собираются учителем)

IX.            Итог урока.

-Каких животных называют домашними? Дикими?

- Приведите примеры.

Выставление отметок.

X.               Домашнее задание.

- Вы можете подготовить сообщения о любимом животном;

- Можете нарисовать дикое и домашнее животное.

- Обязательное задание для всех: выполнить задания в печатной тетради на стр. 26 – 27.

X. СЛАЙД 8. Сегодня спасибо за урок вам говорю я и мое любимое животное.

Пояснительная записка.

На уроке по курсу «Мир вокруг нас» по теме «Дикие и домашние животные» была применена компьютерная презентация. Использование данной презентации считаю обоснованным по следующим причинам:

1.     привлечение внимания детей к изучаемой теме;

2.     легкость подбора нужных картинок к уроку;

3.     экономия времени на уроке;

4.     яркость, наглядность, которые невозможно передать с помощью обычных картинок;

5.     простота проверки выполняемых учащимися работ;

6.     возможность для учеников увидеть и исправить свои ошибки.

На уроке также применялись карточки, выполненные с помощью компьютера. Они использовались как для исследовательской работы в парах, так и для проверки полученных знаний каждого ученика. А также для выполнения работы в группах. Такие виды работы дают возможность каждому ученику поучаствовать в процессе урока. После проверки итогового тестового задания учитель сразу видит: усвоили дети материал или нет. А значит, имеет возможность построить следующий урок с максимальной пользой.

Приложение к презентации.

Слайд 1.

Карт.1 – источник иллюстрации Интернет-ресурс    (http://www.superwallpapers.ru/animals/wolfes/4157)

Карт.2 - источник иллюстрации  Интернет-ресурс (http://www.zooclub.ru/tusovka/photo/269_1.jpg)

Слайд 3.

Карт.1 - – источник иллюстрации Интернет-ресурс    http://teatips.ru/%7Esda/img/053/200701/04.jpg

Карт.2 - – источник иллюстрации Интернет-ресурс    http://www.zooclub.ru/tusovka/photo/269_1.jpg

Карт.3 – – источник иллюстрации Интернет-ресурс    http://images.yandex.ru/yandpage?&p=77&text=%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0&rpt=simage

Слайд 5.

Карт.1 - – источник иллюстрации Интернет-ресурс    http://www.ami-tass.ru/data/Articles/SmallPhoto/22319.JPEG

Карт.2 -– источник иллюстрации Интернет-ресурс    http://www.foto.glazov.ru/data/533/P4220042.JPG

Карт.3 –– источник иллюстрации Интернет-ресурс    http://www.superwallpapers.ru/animals/wolfes/4157

Слайд 6.

Карт.1 - – источник иллюстрации Интернет-ресурс    http://annikzav.narod.ru/pic/ezh/Picture040.jpg

Карт.2 -– источник иллюстрации Интернет-ресурс

http://www.c-s-r.ru/polar-sova.jpg

Карт.3 – – источник иллюстрации Интернет-ресурс    http://vip.km.ru/megabook/media/animals/DATA/PREV_BES/o00035i.jpg

Карт.4 - – источник иллюстрации Интернет-ресурс

http://www.foto-konkurs.ru/data/media/6/IMG_5820.JPG

Слайд 7.

Карт.1 - – источник иллюстрации Интернет-ресурс    http://disk.tom.ru/3mj7gew/1/448c2/pict.jpg

Слайд 8.

Карт.1 - – источник иллюстрации Интернет-ресурс    http://disk.tom.ru/xu8ear2/1/448c2/CHAOCH%7E1.JPG