Урок по теме: Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. (3 класс)

Открытый урок русского языка  по теме:

Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.

Подготовила и провела

учитель 3-А класса

МОАУ СОШ с УИОП № 37 г. Кирова

Е.С. Епанешникова

УРОК 94. Тема: Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.

Цель: создать условия для обобщения учащимися имеющихся знаний об имени существительном.

Планируемые результаты: учащиеся вспомнят, как распознавать имена существительные среди слов других частей речи; как различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; каким членом предложения могут быть имена существительные

Ход урока

1.     Чистописание, словарная работа. Актуализация

·        Слайд 1. Назвать букву для чистописания, если известно, что она есть во всех словах и обозначает звонкий, непарный твёрдый или мягкий согласный звук:

·        Фамилия, помидор, месяц, морковь, мебель, малиновый, молоток, самолёт

·        Мм, Ме, Ма, Мн мм  ме  ма  мн

·        Что общего в словах?

·        Какое  слово может быть лишним, почему (1 – малиновый – это прил., самолёт – это новое слов из словаря):

·        Слайд 2. Объяснить значение. Новое слово записать в словарь

·        Слайд 3. Записать только ту загадку, отгадкой которой является самолёт

·        Бежит, иногда гудит.

В два глаза зорко глядит.

Только красный свет настанет –

Он в момент на месте встанет.

·        Я в любое время года

И в любую непогоду

Очень быстро в час любой

Провезу вас под землей.

·        Вот стальная птица

В небеса стремится,

А ведёт её пилот.

Что за птица?

·        Объяснить  орфограммы, записать,

·        Назовите отгадки к другим загадкам. (машина, метро) Что в них общее? (транспорт, сущ-е, слова из словаря)  

·        Слайд 4. Определите тему урока – Имя существительное

·        Слайд 5. Цель урока: вспомнить и повторить, что знаем об имени существительном. Для этого в течение урока мы должны будем заполнить схему. Слайд 6.

·        Итак, отправляемся в путь

2.     Работа по теме урока

2.1.          Что обозначает, на какие вопросы отвечает?

·        Давайте вспоминать, что такое имя сущ-е? (правило рассказывают дети)

·        Только ли конкретные предметы могут называть имена сущ-е?

·        Слайд 7. Раздаточные листы. Работаем в парах:

Собака, петух, корова, кошка - … ЖИВОТНЫЕ

Кукла, мячик и гармошка - … ИГРУШКИ

Лук, редиска, огурцы - … ОВОЩИ

Молоток, топор, щипцы - … ИНСТРУМЕНТЫ

Платье, юбка и рубашка - … ОДЕЖДА

Бак, стакан, кастрюля, чашка - … ПОСУДА

Василёк, ромашка, роза - … ЦВЕТЫ

Ветер, дождик и морозы - … ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ

Строитель, учитель, рабочий - ПРОФЕССИИ

·        А что ещё? (фрукты, города, реки, имена, географ.названия и т.д.)

·        Что ещё не назвали? См. правило, с. 8 – первая запись в схему – обозначают предмет и т.д. (м. записать 2-3 примера). Слайд 8.

2.2.          Собственные и нарицательные

·        Вы назвали имена и географические названия. Какое правило мы знаем об их написании? Как называются такие сущ-е? – вторая запись в схему – собств. И нариц. Слайд 9.

·        № 9 – выпишите из этого упражнения имена собственные. На какие вопросы они отвечают? Почему вопросы разные?

2.3.          Одушевлённые и неодушевлённые

·        Как называются такие существительные? – третья запись в схему – кто? что? – одуш. и неодуш.  Слайд 10

·        № 9. Из упражнения 1 вариант  выбирает имена сущ-е, которые отвечают на вопрос кто?, 2 вариант – что?

·        Проверка

2.4.          Физкультминутка. Повторяем части речи:

·        Распределить детей на группы (по вариантам):сущ-е, прил-е, гл., предлог, мест., числительное. Когда произносится часть речи данной группы, все приседают:

·        Люди любят путешествовать. 28 марта мы поедем в маленький городок Кунгур. Тайны карстовой пещеры ждут ребят. Сто раз во сне я мечтала увидеть белоснежные сталактиты и сталагниты. Слайд 11

2.5.          Роль существительных в речи и предложении.

·        Слайд 12. На  доске и в раздаточных листах текст:

·        Петя з.пря… в …(сани)…(лоша.ку). Мы тронулись в …(путь). …(В.р.нок) б.жал лё.кой рыс.ю. У.кая  …(д.ро.ка) шла через снежное …(поле).

·        Слова для справок: В.ронок, поле, рыс.ю, лоша.ку, д.ро.ка, сани, путь.

·        Прочитайте текст самостоятельно. Всё ли вам понятно? Почему? (нет, так как не понятен смысл предложений.)

·        - Что нужно сделать, для того, чтобы текст можно было понять? (вставить пропущенные слова)

·        Работа в парах. Я предлагаю вам обсудить в парах,  какие нужно вставить слова. Потом выслушаем ваши ответы.

·        Слайд 13. Обсуждение ответов… Изменение текста на доске

·        - Объясните пропущенные буквы. Запись  

·        - Придумайте заголовок к этому тексту. (Зимняя дорожка)

·        Первое предложение разберём по членам. (у доски. Предложение записано с обратной стороны доски)

·        Вывод: Во-первых, без сущ-х смысл предложений становится непонятен. Во вторых: сущ-е в предложении могут быть главными или второстепенными членами предложения

·        Слайд 14. Запись 4 – м.б. главным или второстепенным членом предложения

·        № 8 – Что особенного в этом упражнении? (состоит почти из одних сущ=х). Записать. Записать только транскрипцию слова сказки

3.     Обобщение по уроку

·        Опираясь на схему, расскажите всё, что мы сегодня повторили об имени сущ-м

·        Всё ли мы рассказали о сущ-м? (Нет. Значит имена сущ-е нам предстоит изучать и дальше)

4.     Слайд 15. Домашнее задание:

·        № 10, правило, с. 8

·        Посмотрите упражнение. О каких именах сущ-х в нём пойдёт речь?

·        Задание: записать слова в 2 группы по вопросам, устно объяснить многозначность слов. Привести пример, составив предложения, употребляя одно из слов в разных значениях.  Например: 1.   Ключ  не подходит к этому замку. 2. Дети прочистили ключ в овраге. 3. Мастер взял ключ и закрутил гайки.

5.      Слайд 16. Рефлексия

·        На листе внизу – рисунок снеговика. В зависимости от того, как вам было сегодня на уроке, раскрасьте его ведёрко на голове: зелёный – знаю всё, что повторяли на уроке, жёлтый – кое-что забыл, красный – совсем ничего не помню об имени сущ-м.

Слайд 17

СПАСИБО ЗА УРОК!

Тема урока: Имя существительное.

                                                                                             

 

1.     Назови одним словом:

Собака, петух, корова, кошка - _____________________________________________

Кукла, мячик и гармошка - ________________________________________________

Лук, редиска, огурцы - ___________________________________________________

Молоток, топор, щипцы - _________________________________________________

Платье, юбка и рубашка - _________________________________________________

Бак, стакан, кастрюля, чашка - _____________________________________________

Василёк, ромашка, роза __________________________________________________

Ветер, дождик и морозы - ________________________________________________

2.     Прочитайте текст. Запишите, вставляя пропущенные слова и буквы в словах. Объясните орфограммы. Придумайте заголовок. Запишите.

_________________________

·        Петя з .пря.  в __________________________. Мы тронулись в ______________. ________________  б . жал лё . кой рыс.ю. У . кая  _______________ шла через снежное ____________________ .

·        Слова для справок: В.ронок, поле, ,лоша.ку, д.ро.ка, сани, путь.

Краткое описание документа:

Епанешникова Елена Сергеевна

Тема урока: Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.

Тип урока: комбинированный

Работа на уроке основана на личностно-ориентированном, деятельностном подходе и ситуациях «включения». Приёмы работы, использованные на уроке, мотивируют учащихся вспомнить знания об имени существительном, полученные ранее. В ходе урока учтены особенности восприятия младших школьников, необходимость регулярной смены видов деятельности. Включена групповая работа, которая имеет большое воспитательное значение. На уроке используется презентация, раздаточный материал иучебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.

Цель урока: создать условия для обобщения учащимися имеющихся знаний об имени существительном.

Задачи: (деятельность учащихся)

• Вспомнить лексические признаки имени существительного, а именно: на какие вопросы отвечает, что обозначает
• Объяснить, какие имена существительные являются одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными
• Проследить, каким членом предложения может быть имя существительное

Данные цели и задачи направлены на формирование следующих УУД:

Метапредметные:

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: Принимать и сохранять цель и учебную задачу. Планироватьсвои действия для решения задачи

Познавательные: Группировать слова – имена существительные по лексическому значению; использовать и создавать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; анализировать схему, составлять по ней сообщение

Общеучебные: Учащиеся должны вспомнить лексические признаки имени существительного

Личностные: Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; заинтересованность в улучшении учебных результатов

На уроках используется фронтальная и групповая формы организации
познавательной деятельности с помощью репродуктивного и частично-
поискового методов.

Прогнозируемый результат: учащиеся вспомнят, как распознавать имена существительные среди слов других частей речи; как различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; каким членом предложения могут быть имена существительные