Урок по теме "Окончание Смутного времени"

Конспект урока «Окончание Смуты. Новая династия».

Цель урока: изучить и дать учащимся представление об окончании смутного времени,

о начале династии Романовых

Задачи урока:

1)образовательные:

а) дать ученикам представление о создании второго ополчения и освобождении Москвы;

б) изучить и дать ученикам представление о воцарении Романовых и завершение Смуты.

2)развивающие:

а) развивать у учащихся умение извлекать информацию из разных видов источников: карты, текста, видеозаписей, документов;

б) научить трансформировать текст в сравнительную таблицу;

в) научить делать краткую историческую справку об исторической личности.

3)воспитательные:

а) воспитание уважения к прошлому;

б) воспитание чувства патриотизм, гордости за свой народ.

Тип урока: Комбинированный урок.

1. Организационный момент. Приветствие учащихся. Проверка присутствующих и отсутствующих на уроке.

Проверка готовности к уроку: Т – тетрадь, Р- ручка, У –учебник, Д – дневник.

Начинается урок с притчи.

Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. «О, мои подданные!» - обратился он к ним, - у меня есть для вас трудная задача. Я хотел бы знать, кто решит её. Повёл он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. «Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем». Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть её. Один за другим отходили. Но один визирь внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и - о, чудо! - она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась.

Тогда падишах сказал: «Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы».

- Как вы понимаете основную мысль текста?

- Как она нам поможет на уроке?

2. Актуализация знаний по теме. Метод «Занимательные вопросы».

Учитель: Я задаю вопросы, вы отвечаете:

·                     Да (вы согласны) - хлопаем в ладоши

·                     Нет (не согласны) - поднимаем правую руку вверх.

1. После смерти Ивана Грозного руководителем страны стал Борис Годунов?

2. Мать IЛжедмитрия I звали Елена Глинская?

3. Первым патриархом стал Иов?

4. Борис Годунов стал царем в 1598 году?

5. Настоящее имя Лжедмитрия Григорий Отрепьев?

6. Лжедмитрий I пришел со стороны Швеции?

7. Василий Шуйский стал царем в 1607 году?

8. Лжедмитрия II прозвали «тушинский вор»?

9. Период после свержения Василия Шуйского называли Шестибоярщина?

10. Попытка Первого ополчения освободить Москву закончилось неудачей?

Слайд 1. На слайде слова «Страна представляла собой зрелище полного видимого разрушения….» В.О.Ключевского. Музыка Набат на фоне эпиграфа.

Учитель: Какие чувства вызывает у вас музыка? О чем мы будем с вами говорить, сформулируйте тему. Назовите цели нашего урока.

 Слайд 2. Учитель: Тема нашего урока «Окончание Смуты. Новая династия». Запишите тему и план урока в тетрадь. План:

1.                 Минин и Пожарский.

2.                 Освобождение Москвы.

3.                 Избрание Михаила Романова.

4.                 Политика правительства Романова.

 Ребята, сегодня на уроке мы будем обсуждать дальнейшие события, которые произошли в период Смутного времени. Нам предстоит охарактеризовать исторические личности, дать оценку государству, сделать основные выводы.

Урок затрагивает важные вопросы, один из них – вопрос выбора. Человек, делая выбор, берет на себя ответственность за своих близких, за судьбу государства, в котором он живет. Так было во все времена, поэтому данный урок созвучен с сегодняшним временем. Вы - граждане демократической России, в будущем вам придется делать выбор. Я надеюсь, что исторические параллели, которые вы проведете - помогут вам принять правильное решение.

Обратите внимание на главный вопрос урока, он на доске и в вашем учебнике.

3. Объяснение нового материала.

Слайд 3. На доске черные тучи со словами: интервенция, гражданская война, самозванство, династический кризис, «угличское дело», «семибоярщина». (обучающиеся объясняют термины).

Учитель: Все эти слова относятся к какому событию? Что такое смута, когда она началась?

Учитель: Откуда можно было ждать спасение Руси? Какой был выход?

Слайд 4. Просмотр видеоролика «Призыв Минина в Нижнем Новгороде».

Учитель: Кто, где, когда, с чем обращается к народу?

Слайд 5. Работа в группах. 1 группа получает источник и отвечает на вопросы. Источник № 1. Удастся ли выиграть битву за Москву? Устоит ли, удержится ли Россия, собранная вокруг Москвы, или распадется, расползется на отдельные города?

В Нижнем Новгороде настал день, когда земский староста Кузьма Минин собрал народ на главной городской площади и призвал идти освобождать Москву и не жалеть на то «животов».

В земской избе на сходках Кузьма обращался к народу: «Московское государство разорено, люди посечены и пленены, невозможно рассказать обо всех бедах! Бог хранил наш город от напастей, но враги замышляют и его предать разорению, мы же нимало об этом не беспокоимся и не исполняем свой долг!»

Все, кто не поддался унынию, собрались вокруг Кузьмы. Старейшины помалкивали, теребя бороды. Молодежь их укоряла: «Что в нашем богатстве? Если враги придут, они и нас разорят, как все другие города. Да и устоять ли нашему городу одному?» Самые пылкие и решительные предлагали жертвовать имущество. «Не то что животы, но и дворы свои продадим, жен и детей заложим!» — выкрикивали они. Добровольцы жертвовали имущество на правое дело, на жалованье ратным людям. Женщины вынимали серьги из ушей, без сожаления расставались с драгоценностями. Позже Кузьма даже ввел чрезвычайный военный налог. Община постановила собирать «пятую деньгу», то есть пятую часть со всех доходов и имущества горожан.

Вопросы:

1.                 Как Кузьма Минин призывал народ? Подтвердите цитатой из текста.

2.                 Как отреагировали жители Нижнего Новгорода на призыв Минина?

3.                 На какие средства формировалось второе ополчение?

4.                 Какой налог ввел Кузьма Минин?

2 группа получает источник и отвечает на вопросы. Источник № 2. Для нового ополчения требовался вождь. В смутное время трудно было найти честного и храброго мужа, который бы хорошо знал ратное дело и «который бы в измене не явился». Кузьма Минин назвал имя князя Дмитрия Михайловича Пожарского. Мир, то есть община, его выбор безоговорочно поддержал. Дмитрий Пожарский не раз участвовал в походах за русскую землю. Он отличился как храбрый воин в боях под Коломной, да и потом не раз выходил победителем из столкновений с вражескими отрядами.

В одном из сражений князь Пожарский получил тяжелый сабельный удар в голову, и кровь заливала глаза. Едва живого, положили его в возок и отправили в Троице-Сергиев монастырь, а потом отвезли выздоравливать в его вотчину, в село Мугреево, недалеко от Нижнего Новгорода. Туда и направились послы из Нижнего и предложили возглавить ополчение.

Князя согласился. Минин и Пожарский известили все города, что они начинают московский поход.

Поляки, засевшие в Кремле, встревожились. Они обратились к патриарху Гермогену, чтобы тот уговорил ополчение не идти на Москву. Но патриарх ответил: «Да будут те благословенны, кто идет на очищение Московского государства, а вы, окаянные московские изменники, будете прокляты».

Вопросы:

1.                 Чье имя назвал Минин в качестве вождя ополчения?

2.                 Поддержал народ это предложение?

3.                 Почему именно Пожарский, чем он отличался?

4.                 Согласился Пожарский возглавить ополчение?

3 группа читает текст учебника на стр. 102 4 абзац и отвечает на вопросы.

Вопросы:

1.                 Какие слои населения примкнули к ополчению?

2.                 В каком городе были сформированы новые органы власти?

3.                 С какими трудностями столкнулись Минин и Пожарский во время организации второго ополчения?

4.                 Как менялся характер Смуты?

Слайд 6-7. Учитель: Второе ополчение сформировано. Давайте сравним деятельность первого и второго ополчения. Для этого прочитайте 2 пункт параграфа, обращайте внимания на карту страница 108.  И заполните таблицу. 1 группа сравнивает причины создания. 2 группа руководители и центры создания. 3 группа итоги.

Слайд 8. Учитель: Итак, Москва освобождена. В будущем Минину и Пожарскому благодарная Россия воздвигнет памятник, фрагмент которого вы видите на слайде.

Найдите дату освобождения Москвы в тексте. По-новому стилю – это 4 ноября. Что вам известно об этом празднике? Что значит эта дата для русского государства?

Учитель: В чем отличие музыки в начале урока и сейчас? Страну освободили. Но ведь нужен тот, кто будет ею руководить в мирное время. Слайд 9. Собрали Земский собор – представителей все страны. А собирали так: разослали грамоты с наказом по всем городам. Главной задачей стало избрание царя. Чтение пункта 3 страница 105-106 и каждая группа работает с кластером. 1 группа состав Земского собрания, 2 группа кто был кандидатом, 3 группа какое решение было принято? Слайд 10-11.

Учитель: Когда же избрали царем Михаила Романова? Почему выбрали именно его? Ответ найдите в учебнике.

Учитель: бывают случаи, когда роль в истории играет незаменимый человек. Давайте узнаем что это за человек. После сообщения учащегося смотрим видеофрагмент. Слайд 12.

Учитель: Ради чего не пожалел своей жизни русский крестьянин Иван Сусанин? Каким словом мы можем назвать Минина, Пожарского, Сусанина? Кто такой патриот?

Учитель: Царь выбран, но лишь этим могут решиться проблемы в русском государстве? Конечно нет, в стране еще оставались интервенты, деревни и села были уничтожены, остановлена экономика. В этот период молодой царь в своих решениях опирается на Земский Собор. Когда же удалось закончить военные действия со Швецией и Речью-Посполитой? Найдите в тексте учебника даты мирных договоров и их решения.

Учитель: А теперь физкультминутка. Слайд 13.

4.Закрепление. В виде тестов (дифференцировано). В конце самопроверка. Слайд 14-15.

Учитель: Мы с вами изучали текст, сравнивали, смотрели фильмы. Что же вы поняли сегодня? Кто творит историю? Кто ее герой?

А теперь ответьте на главный вопрос урока, он на доске.

5.                 Домашнее задание.

Параграф 14, повторить главу 2. Слайд 16.

6.                 Рефлексия.

Молодцы, сегодня все получат оценки. Оцените свое настроение на уроке с помощью рисунков и прикрепите на мольберт. Спасибо за урок.