Урок по теме "Правописание буквосочетаний"

Тема: «Правописание ча-ща, чу-щу, жи-ши».

Тип урока. Включение в систему знаний.

Цели: повторить, систематизировать и расширить грамматический материал по данной теме.

1.Образовательная:  Закрепить навыки правописания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

     ЧУ-ЩУ, обобщить знания учащихся по данной теме;

2. Развивающая: Способствовать развитию речи учащихся, умению чётко выражать свои мысли, развитию мыслительных процессов и познавательной активности;

3. Воспитывающая: Воспитывать интерес к русскому языку, чувство культуры интеллектуального труда.

Оборудование для учителя:

·        Мультимедийный проектор и слайды по теме урока;

·        Наглядные пособия – таблицы «Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»;

·        Оборудование для учащихся: листочки с заданиями урока для каждого ученика;

                  карточка с дом.заданием, карточка и шкала личных достижений.

Полноправными участниками учебного процесса на уроке являются учитель, учебник и ученики.

Этапы урока	Содержание урока	Оформление этапов урока
1. Мотивация к учебной     деятельности 1-2-мин.	1. Мотивация к учебной деятельности Цель: 1) включение учащихся в учебную деятельность – тренировать в понимании значения уметь учиться; 2) определить содержательные рамки урока: фонемные буквосочетания; 3) мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа пословицы. Организация учебного процесса на этапе 1: На доске смайлики прошлых уроков и плакат с пословицей.    Учиться всегда пригодится. -Как вы понимаете эту пословицу? (…) – Чему вы учитесь на любом уроке? (Мы учимся учиться.) - Напомните, что это значит? (Учиться, это значит понять, что я не знаю и самому построить способ.) - А хотели бы вы, ребята, научиться применять полученные знания? (да) - Над какой темой вы работали на прошлых уроках? - Верно, вы с вами изучали  темы: «Правописание сочетаний ЖИ-ЩИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ». (Открыть тему на доске). - Чему посвятим этот урок? (Или повторению, или узнаем  что–то новое.) - При изучении этой темы вы  добились хороших результатов, поэтому сегодня мы обобщим знания о правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, поупражняемся в написании слов и предложений, понаблюдаем, где можно применять полученные знания. – Пожелайте успехов друг другу!
2.  Актуализация знаний	Цель: 1) актуализировать умение находить место затруднения; 2) повторить правила правописания фонемных буквосочетаний; 3) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация. Организация учебного процесса на этапе 2: 1)      Актуализация умения устанавливать  взаимосвязь между морфемами, повторить алгоритм образования слов; - С чего вы начинаете любой урок русского языка? (С минутки чистописания, словаря) (Этот этап составь сама, если это необходимо) На доске эталоны (правила) на изученные орфограммы:  –  Прочитайте правила, которые относятся к теме урока. Исключите лишний сигнальный конспект. (Ответы детей.)                                                                                                                         В сочетаниях ЖИ-ШИ                                           только И всегда пиши!                                   Например: ЖИЗНЬ, КАМЫШИ                      (Подготовленный ученик читает стихотворение) Лыжи, мыши и ужи, Шины, ёжики, чижи. ЖИ да ШИ, ЖИ да ШИ С буквой И всегда пиши. Чижи, ужи, ежи, стрижи, Жирафы, мыши и моржи, Шиповник, шины, камыши, Машины и карандаши. Все сочетания ЖИ – ШИ Ты только с буквой И пиши! Отлично, а теперь правило второе. В сочетаниях ЧА-ЩА пишем только букву А!                                                Например: ЧАЙКА, ПИЩА                        (Подготовленный ученик читает стихотворение) ЧА и ЩА, ЧА и ЩА – Роща, чаща и свеча. Пища, туча, саранча – С буквой А и ЧА и ЩА. Пища, чаща, роща, куча, Саранча, кочан и туча, Дача, гуща и свеча  – Все слова на ЧА и ЩА. Чаща, дача и печать – Нужно с буквой А писать! Хорошо, и, наконец, третье правило.                                           В сочетаниях ЧУ-ЩУ                                                       пишем только букву У!                                  Например: ЧУДЕСА, ЩУКА                 (Подготовленный ученик читает стихотворение) Я грамотно писать хочу, Слова на ЧУ и ЩУ учу: Чулок, и чудо, и чугун, Чудак, и щука, и ворчун. Не стучу, не пищу, Не ворчу и не кричу, А учу да учу Все слова на ЩУ и ЧУ: Чум, чудак, чулок, чурбан, Щука, чудо и чулан. Сочетанья ЧУ и ЩУ Пишем только с буквой У. Молодцы! Надеюсь, эти правила вы никогда не забудете, и не будете допускать ошибки в подобных словах. Предлагаю вам разгадать этот кроссворд, который так и называется: «ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ». Во всех словах, из которых состоит этот кроссворд, встречаются сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. (Карточка с кроссвордом у каждого ученика)                                            Загадки для кроссворда По горизонтали: 1.     Ночь. Но если захочу, Щёлкну раз – и день включу.                    (Выключатель) 2.     Хвостом виляет, Зубаста, а не лает.                                        (Щука)             3.     Перед тем, как лягу спать, Съем котлетку я опять. Я расту, и мне так нужен Калорийный, вкусный …                            (Ужин)               4.     Хлеб сегодня я купил, Деньги в кассу заплатил. Оказалось, вот удача, Что положена мне …                                    (Сдача)     5.     В краях заснеженных живу. Их на прогулку я беру. Чтобы по снегу пробежать И кислородом подышать.                             (Лыжи)   6.     Залатать плохой башмак Без него нельзя никак. На иглу оно похоже И поранить палец может.                               (Шило)   7.     Читаю учебник, нельзя мне иначе, А то ни за что не решится …                         (Задача)            8.     Распорядок этот дня Был написан для меня. Никуда не опоздаю, Ведь его я соблюдаю.                                      (Режим)           9.     Мама мне пирог купила, На тарелку положила. Мне не нужно много класть – Съесть смогу я только …                                (Часть)   По вертикали: 1.     Теперь простуды не боимся И среди луж мы веселимся. Гулять пойдём сейчас с Алёшей, Наденем на ноги …                                      (Галоши) 2.     Он хотя не самовар, Выпускает так же пар. В чашку воду я налью И с баранками попью.                                  (Чайник)          3.     Центр – свободное пространство, В городе находится. Отсюда во все стороны Улицы расходятся. Как место называется, Кто же догадается?                                        (Площадь)      4.     Однажды маг взмахнул рукой, И вдруг стал белым кролик мой, Хоть чёрным был. Я удивилась. По воле мага что случилось?                        (Чудо)           5.     Сочинение писала, Всё черкала, исправляла. Непонятно даже стало, Где конец, а где …                                          (Начало) 6.     На обочине машина. Гвоздь попал – спустила …                           (Шина) 7.     В лесочке над речкой тот домик стоит. И пусть невысок он, небросок на вид, Но лето придёт, быть не может иначе, Нас встретит с тобой эта милая …                 (Дача)         8.     Очень длинный кусок ткани Вспомним быстренько мы с вами. Этот головной убор На индусах с давних пор.                                 (Чалма) 9.     Солнце весело блестело, Вдруг всё сразу потемнело. Дождь пошёл и даже град. Кто же в этом виноват?                                     (Туча)  10.  С длинной шеей африканец,  Он в России иностранец,  И уже, который год  В зоопарке он живёт.                                        (Жираф) Самопроверка по образцу. Дети отмечают (+) правильный ответ, (?) неправильный.    – Проговорите еще раз слова-отгадки. (Цветные таблички вывешиваются на доске.) – Какие шипящие согласные звуки вы встретили в этих словах? ([ж], [ш], [ч], [щ]) – Что вы знаете об этих звуках? ([ж], [ш] – всегда твердые звуки; [ч], [щ] – всегда мягкие звуки.) – А теперь будьте внимательны! Какие знакомые орфограммы, или опасные места, вы заметили? (Жи-ши, ча-ща, чу-щу.) - Кто допустил ошибки в этом задании? В каком слове? Назови причину ошибки. (Ошибки проговариваются со всеми, кто ошибся). - Кто выполнил задание без ошибок? Молодцы! Вы все поработали хорошо, потому что даже те ребята, кто допустил ошибку, сумели её найти и исправить. А теперь давайте немножко расслабимся и подвигаемся. Физкультминутка                         Потрудились – отдохнём,   Встанем, глубоко вздохнём.   Руки в стороны, вперёд,   Влево, вправо поворот.   Три наклона, прямо встать,   Руки вниз и вверх поднять.   Руки плавно опустили,   Всем улыбки подарили. Работа в группах: А теперь, ребята, я предлагаю вам следующее задание. Перед вами части слов, из которых вы будете составлять целые слова. Работать будем по группам, по рядам – для каждого ряда своё задание:          1 ряд                                     2 ряд                                     3 ряд                                                  (Задание дифференцированное: дети составляют и записывают слова, затем следует проверка.)  Или – Рассыпались предложения. Нужно:  собрать из слов предложение;  определить разновидность жанра;  найти слово, в котором есть опасное место (орфограмма) по теме нашего урока.  (Выдаются таблички с деформированными предложениями.) Волки рыщут, пищу ищут. Скороговорка. Жизнь данá на добрые делá. Пословица. Стучат, идут, А с места не сойдут. Загадка. (Часы.)
3. Самостоятельная работа     с проверкой по эталону	Цель: 1) организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на известный способ действий. 2) организовать самооценку детьми правильность выполнения задания (при необходимости – коррекцию возможных ошибок). Организация учебного процесса на этапе 3: - Вы можете сказать, что научились находить и правильно писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ? (Высказывания детей). - Что надо сделать, чтобы однозначно ответить на вопрос?(Надо выполнить задание самостоятельно.) - С какой целью будете выполнять самостоятельную работу?(Чтобы проверить самого себя, как я научился писать слова с буквосочетаниями…) - Вы выполните работу, а, что дальше? Как вы будете проверять свои работы? (Мы будем использовать эталон для самопроверки.) - Как вы будете работать с эталоном? На доске фиксируется смайлик. Задание из учебника. (Проверка с обоснованием).
4. Включение в систему             знаний и повторение	Цель: 1) тренировать навыки грамотного письма; 2) тренировать способность к распознаванию слов с фонемными буквосочетаниями в тексте. Организация учебного процесса на этапе 4: Задание в конверте: - Прочитайте текст. Подчеркните опасные места в нём. Исправьте ошибки Спишите, соблюдая правила. Был чюдный летний день. Дети пошли в рощю. Маша на полянке собирает щявель. Миша и Катя ищют грибы. Под кустом шыповника дети нашли ёжыка. Затем организуется её самопроверка по эталону, данному в учебнике, обсуждение и исправление ошибок, например: – Стоп! Проверьте себя. Образец выполнения задания на доске. Если есть расхождения, то фиксируем «?», а если задание выполнено точно так же, как в эталоне, то на полях рядом ставим «+». – Кто допустил ошибки в этом задании? (…) – В чем причина? (…) – У кого нет расхождений с эталоном? (...) Молодцы! Поставьте себе «+» в карточке.   -Скажите, зачем вы изучили эти правила? (Чтобы грамотно писать и грамотно выражать свои мысли, чтобы нас понимали.) - Мы выполнили сегодня достаточно заданий. - Предлагаю обобщить наши знания, включив их в общую таблицу. (Открывается изображение домика с названием «Орфография». Окошки домика заполнены правилами правописания изученных орфограмм. Они открыты. Вариант: галактика, зажигаем звёзды. -Сегодня мы с вами распахнём ещё три окна знаний. (Открываем окна с правилами правописания словосочетаний). -Все ли окна распахнулись в  домике? (Нет) -Что это значит? (Остаются знания, которые пока закрыты для нас).
5. Рефлексия деятельности       на уроке 2-3 мин.	Цели: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2) организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся; 3) оценить собственную деятельность на уроке; 4) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности; 5) обсудить и записать домашнее задание. Организация учебного процесса на этапе 5: – Подведем итог урока. Какую цель вы ставили перед собой? (Обобщить знания о правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Поупражняться в написании слов и предложений. Понаблюдать где можно применять это знание. – Достигли вы этой цели? (…) – Возникали ли затруднения на уроке? (…) - Удалось ли вам их преодолеть? (…) – Над чем ещё надо поработать? (…) – У кого остались вопросы на конец урока? (…) – Оцените свою работу на уроке с помощью  таблицы, а затем по шкале  личных достижений. – Кого бы вы хотели поблагодарить за помощь классу, чью работу на уроке особенно отметить. -– Как вы думаете, следует ли вам потренироваться в правописании слов с буквосочетаниями…. ? (Да) Тогда запишите домашнее задание.
	Дифференцированное домашнее задание на карточках: Каждый ученик получает карточку с заданием вставить пропушенные буквы и выделить орфограммы. Для сильных учащихся - 5 предложений. Для слабых учащихся - 3 предложения. В ч...ще щебеч...т стриж... и чиж... . Мама купила ч...йные ч...ашки и блюдца. У Маш... и Миш... цветные карандаш... . У Серёж... ч...десный новый рюкзак. Бабушка сварила щ...велевый суп. Взаимопроверка: дети обмениваются тетрадями и оценивают работу одноклассника, высказывают своё мнение. Вывод: какие правила вы применяли при выполнение этого задания?

Утверждения	Поставь знак «+» или «?»
1) Я достиг цели урока и не сделал ни      одной ошибки.
2)      2)  Я запомнил правила правописания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,        ЧУ-ЩУ
3)      Я умею писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,        ЧУ-ЩУ
4) Мне необходимо поработать над…	перечисли темы для доработки