Урок по теме "Задача"

Приложение 20

Урок математики в 1 классе.

Тема: Задача.

Цели: Образовательные: Формировать представление о структуре задачи. Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи. Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради.

Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.

Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия: Задача, условие, вопрос, решение

Методы: Словесный, объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый.

Приёмы: Приём целеполагания, приём сравнения,  игровой приём.

Технологии: Интерактивные, информационно - коммуникационные, тестовые  технологии.

Ресурсы урока:

Для учителя: Учебник, презентация «Задача»

Для учащихся: Учебник, тетрадь

ХОД УРОКА:

Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащихся	УУД
Мотивация познавательной деятельности
1.   Организационный момент. Очень я хочу учиться Не лениться, а трудиться. Точно знаю – я смогу, И ребятам помогу.
Актуализация необходимых знаний. Работа в парах.
2.   Повторение. -     С чего мы начинаем наш урок? -     Для чего мы это делаем? -     Я предлагаю поработать в парах. Кто желает рассказать, каковы основные правила работы в парах? -     У вас на партах лежат конверты. Раскройте их и достаньте из него материал для работы. Что вы видите?  { { { { -       Задание: разбейте эти фигуры на группы. -       На какие группы вы разбили рисунки? Обоснуйте свой ответ. -       Составьте четыре выражения. (вывешиваются: 4 + 1, 1 + 4, 5 – 1, 5 – 4.) -       Составьте по каждому выражению математический рассказ. -       Что повторяли? 3.     Физминутка На лужайке по ромашкам Жук летал в цветной рубашке. — Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Я с ромашками дружу, Тихо на ветру качаюсь, Низко-низко наклоняюсь. Встать, руки в стороны. Наклон влево, переступая ногами. То же — вправо. Повторить 2—4 раза в среднем темпе. Встать, ноги — врозь. Наклон вперед, руки вниз. Одновременные маятникообразные движения рук слева направо и справа налево. Повторить 2—3 раза в медленном темпе.	- с повторения -  чтобы закрепить полученные знания;  повторить материал, необходимый нам на уроке - каждый имеет право высказаться, другой должен выслушать. Пара работает так, чтобы не мешать другим парам. Как закончили работу, вдвоем поднимают руку - рисунки - по размеру: большие и маленькие ·     Составляют рассказ - способы разбивки на множества, составляли выражения, составляли математический рассказ	Познавательные УУД Развиваем умения            1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Коммуникативные Развиваем умения работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
Формулирование учебной проблемы, темы урока.
-       А могли бы получиться такие рассказы по этим выражениям? а) На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая ромашка. Сколько ромашек выросло на лесной полянке? б) На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая ромашка. Красивые были цветы? -       Чем похожи и чем отличаются эти рассказы? -       Как вы думаете, какой из этих рассказов можно найти в учебнике математики, а какой – в книге по чтению? Почему? -       Кто-нибудь знает, как на языке математики называется первый рассказ? -       А что такое задача? Сможете объяснить? -       Сформулируйте тему нашего урока.     ЗАДАЧА -       Какова цель нашего урока?	- похожи: об одном и том же, одинаковые числовые данные. Отличаются вопросом.  Задача - узнать, что такое задача	Регулятивные Развиваем умения принимать участие в обсуждении и формулировании цели; Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других .
Открытие нового знания.
-       Где мы можем найти ответ на наше затруднение? -       Откройте учебнике с.88 №1. Прочитайте самостоятельно текст.  -       Что нового узнали? Сколько же частей должно быть в тексте задачи?  Назовите их? (учитель вывешивает карточки: УСЛОВИЕ. ВОПРОС) -       Чем задача отличается от условия? -       Как же решить эту задачу? С помощью какого действия? Докажите. (6 + 2) -       Прочитайте выражение к этой задаче. Найдите его значение? Полученное равенство называют РЕШЕНИЕМ задачи.(Учитель вывешивает соответствующую карточку на доску) -       Итак, решили ли вы задачу? (Да.) -       Прочитайте вопрос задачи. Назовите ОТВЕТ. -       Что такое задача? -       Вернёмся к нашим рассказам. Послушайте их ещё раз. а) На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая ромашка. Сколько ромашек выросло на лесной полянке? б) На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая ромашка. Красивые были цветы? -       Какой из них можно назвать словом «задача»? Докажите. -       Итак: Сделайте вывод. Из каких частей состоит задача? (Из условия и вопроса.) -       Что еще должно быть? (решение и ответ)	- в учебнике - 2 части задачи: условие, вопрос - В задаче матем. рассказ +   вопрос, а в условии только мат.рассказ - математический рассказ, который содержит условие и вопрос	Познавательные УУД: Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке . Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других Регулятивные УУД: Уметь работать по коллективно составленному плану .
Первичное закрепление.
-       Вернёмся к учебнику. № 2. Какое задание предлагает автор? -       Докажите, что это задача. -       Назовите условие задачи. Назовите вопрос. -       Как же решить эту задачу? С помощью какого действия? Докажите. -       Запишем выражение. -       Найдём его значение. -       Что мы записали? -       Что еще должны записать? -       А как убедиться в том, что вы хорошо поняли и не допускаете ошибок? (Нужно выполнить самостоятельную работу.	- прочитать задачу. - есть условие, есть вопрос 6 – 2 Решение Ответ	Регулятивные УУД: Уметь проговаривать последовательность действий на уроке . Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других .
Самостоятельная работа с самопроверкой.
-      Учебник с.88 № 3. -      Прочитайте, какое задание предлагает нам автор? -      У вас на столах лежат листочки. Что вам нужно будет сделать? (записать решение) // даётся время -      Кто решил задачу? Проверим. //открывается на доске эталон для самопроверки. Далее поэтапно проговаривается и проверяется решение задачи. Что делаем первым? Переходим к следующему: составьте выражение. Какое выражение составили? 5 – 3 . Почему выбрали вычитание? (известно целое и часть, неизвестна вторая часть) Затем что делали? (нашли значение выражение) . Какой ответ получили? -       У кого есть ошибки? В чем они? -       Сделайте вывод. -       У кого нет ошибок? Сделайте вывод.	- Учащиеся называют свои ошибки. - Нам необходимо потренироваться в выделении частей задачи, а так же в решении задач - Мы умеем выделять части задачи, решать задачи.	Регулятивные УУД: Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Регулятивные УУД: Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок . Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-          Какую цель мы ставили перед собой? (узнать, что такое задача). Достигли мы этой цели? -          Что такое задача? -          Какое открытие сделали на уроке? -          Попробуйте ответить на вопросы: -       Что сегодня тебе удалось? -       Что тебя сегодня порадовало? -       А что хотелось бы лучше понять?		Регулятивные УУД: Уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.       Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .